■王縈新，甘迎春，陳琳

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 常州 213164）

近年來，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的深入推進(jìn)，產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)一步深化[1]；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的重要載體和成果，對于提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極作用，隨著產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的進(jìn)一步深入，需要發(fā)揮校企等多元主體在共同育人方面的作用，探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提升高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高就業(yè)水平和職業(yè)適應(yīng)能力。

一、高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的基本情況

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是指為了培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才，以應(yīng)用型高校為重點(diǎn)，在特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設(shè)若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

2020 年7 月，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》（以下簡稱指南），鼓勵(lì)各類高校發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，與政府、行業(yè)企業(yè)等組織開展合作，共同建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院[2]。指南規(guī)定了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)原則、建設(shè)任務(wù)、立項(xiàng)條件等核心內(nèi)容，是指導(dǎo)高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的綱領(lǐng)文件。

2023 年3 月，工業(yè)和信息化部中小企業(yè)發(fā)展促進(jìn)中心公布首批“專精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院”啟動(dòng)建設(shè)名單，哈爾濱工業(yè)大學(xué)等139 所本科、高職院校提交的141 個(gè)方向作為首批專精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院培育對象。產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)合“專精特新”企業(yè)、關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)鏈重點(diǎn)龍頭企業(yè)、地方（地市級以上）中小企業(yè)中心、行業(yè)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等單位，依托學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)，共同建設(shè)專精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院。共有500 多所高校牽頭申報(bào)了800 多個(gè)建設(shè)方向，最終確定139 所高校入選。其中，常州市有常州工學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所學(xué)校入選。

2019 年4 月，教育部財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，要求“吸引企業(yè)聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”[3]，在“雙高”建設(shè)方案中，入選的高職院校均將產(chǎn)業(yè)學(xué)院列入建設(shè)內(nèi)容，與此同時(shí)，非“雙高”院校也紛紛嘗試建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。以常州科教城為例，共有三所“雙高計(jì)劃”高職院校和兩所其他類型高職院校，“雙高計(jì)劃”啟動(dòng)以來，科教城內(nèi)高職院校響應(yīng)國家號召，均開展了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索，與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，入選工信部“專精特新”產(chǎn)業(yè)學(xué)院、江蘇省職業(yè)教育校企合作示范組合培育等項(xiàng)目，相關(guān)成果入選現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院最佳案例。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)特色相繼成立了三菱智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、深信服網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)學(xué)院、固高固力智能裝備產(chǎn)業(yè)學(xué)院等產(chǎn)業(yè)學(xué)院，新增江蘇省職業(yè)教育校企合作示范組合培育項(xiàng)目1 個(gè)。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對接區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)鏈和行業(yè)知名企業(yè)，建成智行機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院、人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院、精密制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院等五大產(chǎn)業(yè)學(xué)院，入選2022 年江蘇省職業(yè)教育校企合作示范組合培育項(xiàng)目2 個(gè)、工信部產(chǎn)教融合專業(yè)合作建設(shè)試點(diǎn)專業(yè)2 個(gè)，學(xué)校還舉辦了多期產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新高級研修班。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在2021 年4 月就成立了地坪產(chǎn)業(yè)學(xué)院，2022 年被立項(xiàng)為常州市級產(chǎn)業(yè)學(xué)院；學(xué)校建立了明都酒店數(shù)字化產(chǎn)業(yè)、連云港現(xiàn)代醫(yī)藥、中船等產(chǎn)業(yè)學(xué)院。常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過共建“百度智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“母嬰產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等一批產(chǎn)業(yè)學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新中心、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等，讓高職教育直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院與曠達(dá)汽車飾件系統(tǒng)有限公司深度合作，建設(shè)“高端特種功能紡織品產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，入選常州市職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院培育建設(shè)項(xiàng)目。

二、產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用

（一）育人是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重要職能和目標(biāo)，對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起重要作用。

教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳印發(fā)了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，指出堅(jiān)持育人為本，以立德樹人為根本任務(wù)，以提高人才培養(yǎng)能力為核心，推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)緊密對接，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和創(chuàng)新需求的高素質(zhì)人才。

在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)背景下，職業(yè)院校需要深化校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)一起開展人才培養(yǎng)，對接行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，共同建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才是最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在各方的合作協(xié)議中，均會將人才培養(yǎng)列入其中。對于職業(yè)院校來說，更是將校企合作培養(yǎng)人才作為最重要的任務(wù)目標(biāo)，作為建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院考慮的首要因素，在選定合作企業(yè)、行業(yè)的時(shí)候，作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（二）產(chǎn)業(yè)學(xué)院與學(xué)校和產(chǎn)業(yè)高度對接，對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用

產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建在專業(yè)基礎(chǔ)上，合作的企業(yè)一般與專業(yè)高度相關(guān)、在行業(yè)內(nèi)有一定知名度的企業(yè)，通過緊密的合作，學(xué)?？梢陨钊肓私猱a(chǎn)業(yè)前沿的資訊。另外，從人才培養(yǎng)的角度，學(xué)校與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共同制定人才培養(yǎng)方案。從產(chǎn)業(yè)學(xué)院組建開始到圓滿完成任務(wù)，開展周期性的人才培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)培養(yǎng)具體階段和過程，闡述大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，通過每門課程對學(xué)生實(shí)施具體的培養(yǎng)，通過不同學(xué)期的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。如在大一時(shí)，以公共基礎(chǔ)課程為主、輔助少量的專業(yè)課程，重在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)意識；大二上學(xué)期，以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，重在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)能力；大二下學(xué)期、大三上學(xué)期，開展課程理論和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，能夠更好地適應(yīng)工作崗位。

（三）產(chǎn)業(yè)學(xué)院開展訂單式培養(yǎng)，助力學(xué)生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)

很多高職院校的產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生采取訂單式、現(xiàn)代學(xué)徒制等形式，通過建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會，與校企等幾方共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，課程按照一定比例由企業(yè)教師、行業(yè)專家來承擔(dān)，理論+實(shí)踐有效結(jié)合共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才[4]。

通過校企雙方合作共建實(shí)訓(xùn)中心或者工程中心，改善學(xué)校的辦學(xué)條件，通過實(shí)景化場景，給產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺，提升教學(xué)效果；對于大學(xué)生來說，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，理實(shí)一體化結(jié)合，學(xué)生可以很好的向企業(yè)工匠學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們精益求精、一絲不茍等工匠精神，有效提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

另外，通過訂單培養(yǎng)，很多學(xué)生畢業(yè)后到合作企業(yè)工作，提前確定了就業(yè)方向；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，通過訂單式培養(yǎng)，校企雙方合作開發(fā)項(xiàng)目，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化、共同培養(yǎng)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，引導(dǎo)學(xué)生開展專利等研究，在合作中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于學(xué)生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有很大地幫助。

三、當(dāng)前產(chǎn)業(yè)學(xué)院多方育人存在的主要問題

（一）在體制機(jī)制方面有差異化，育人的目標(biāo)有時(shí)不一致

在體制上，高職院校屬于事業(yè)單位，為省政府或者市政府所有；而企業(yè)屬于國有、集體或者民營，與高職院校開展產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作的企業(yè)大多為民營性質(zhì)；學(xué)校與企業(yè)體制上的差別使得在合作方面有的內(nèi)容難以開展。在機(jī)制方面，企業(yè)一般更加靈活，而學(xué)校作為事業(yè)單位，會受到很多條條框框的限制，使得合作在一些方面受到限制。在育人方面，學(xué)校把這項(xiàng)內(nèi)容作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)最核心內(nèi)容，高度重視，而企業(yè)以追求效益為第一目標(biāo)，把人才培養(yǎng)放置于次要位置，一般不愿意投入過多的時(shí)間和精力，雙方目標(biāo)上的差異，造成企業(yè)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中發(fā)揮的育人作用和育人功能不夠，致使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院逐漸降低了“產(chǎn)”的功能[5]。

（二）對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)較為重視，對于職業(yè)素質(zhì)等方面不夠重視

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，促進(jìn)學(xué)生成長成才成為重要的任務(wù)，校企雙方將提升學(xué)生的專業(yè)技能作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，高度重視，通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等形式，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

但對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，一些高職院校不夠重視，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力是最主要的，其他方面是次要的，因此在課程內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面，對于職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容方面涉及的較少，投入的精力和時(shí)間也不多。對于合作企業(yè)來說，更多地關(guān)注產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的人才可以迅速為企業(yè)所用，更多的學(xué)生能夠留在企業(yè)，補(bǔ)充企業(yè)的人力資源，因此更關(guān)注學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能，更重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)公司的崗位，對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就更加不重視了。

（三）高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)還處于探索時(shí)期，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面還有不足

雖然早在2006 年，我國高職院校已經(jīng)出現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)學(xué)院，但產(chǎn)業(yè)學(xué)院大規(guī)模的出現(xiàn)卻在2019 年“雙高計(jì)劃”實(shí)施之后，2020 年《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》出臺后，進(jìn)一步明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)等；總體來看，產(chǎn)業(yè)學(xué)院對于大多數(shù)高職院校還屬于新事物，對于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)包括人才培養(yǎng)還屬于探索階段，還不成熟。

當(dāng)前高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面還存在一些問題，如人才培養(yǎng)還缺乏宏觀的指導(dǎo)意見，人才培養(yǎng)不太規(guī)范，實(shí)際運(yùn)行過程產(chǎn)生了一些問題甚至糾紛；在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，校企雙方的合作還不夠緊密，在培養(yǎng)理念方面存在一些差異，校企雙方還沒有形成強(qiáng)大的合力，還需要在實(shí)踐中不斷完善。

四、產(chǎn)業(yè)學(xué)院提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的路徑探究

（一）完善合作機(jī)制，進(jìn)一步明確各方在學(xué)生培養(yǎng)中的權(quán)責(zé)

校企等各方需要完善合作機(jī)制，成立專門的機(jī)構(gòu)，如成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會，以校企共同理念與價(jià)值共識為基礎(chǔ)，合作建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會，擬定章程。理事會一般由高等學(xué)校、行業(yè)企業(yè)管理人員及相關(guān)人員組成，是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的決策機(jī)構(gòu)，對產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)中有關(guān)規(guī)章制度制訂、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂、課程方案等重大問題進(jìn)行審議、完善、修訂等決策。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，制定分階段工作目標(biāo)，責(zé)任到人，定期召開專題研究會議，對重大問題做出決策和部署，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)出高質(zhì)量成果，促進(jìn)多方事業(yè)發(fā)展。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，必須建立組織架構(gòu)，簽訂規(guī)范合同，完善相關(guān)運(yùn)行制度或章程，明確校企等各方的權(quán)利和義務(wù)；對于人才培養(yǎng)工作，在相關(guān)制度或章程中，應(yīng)明確校企等各方所擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w職責(zé)，特別是在實(shí)踐教學(xué)中，需要更好發(fā)揮企業(yè)的作用，提升課程學(xué)習(xí)實(shí)效。

（二）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，多方共同制定人才培養(yǎng)方案

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革是重要的內(nèi)容，校企雙方需根據(jù)國家的政策，特別是中辦、國辦、教育部近期出臺了很多關(guān)于現(xiàn)代職教體系建設(shè)的文件，均鼓勵(lì)職業(yè)院校積極推進(jìn)人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校企等多方合作，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本省、本地產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，集聚政府、職教集團(tuán)（聯(lián)盟）和企業(yè)開展產(chǎn)教融合實(shí)踐。具體來看，通過召開專業(yè)委員會會議等形式，共同擬定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置核心課程的標(biāo)準(zhǔn)，探索人才培養(yǎng)方案改革，增加實(shí)踐課程比例，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新“雙主體、三段式”育人模式。“三段式”人才培養(yǎng)模式，即第一階段“課程+講座”，通過校內(nèi)教師授課、企業(yè)導(dǎo)師講座等方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，將工匠精神融入育人全過程，幫助學(xué)生夯實(shí)本專業(yè)的技術(shù)技能；第二階段“項(xiàng)目+實(shí)戰(zhàn)”，通過項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)開發(fā)、論文撰寫、知識產(chǎn)權(quán)申請等途徑，鼓勵(lì)學(xué)生深度參與教師的縱向課題和企業(yè)的橫向項(xiàng)目，強(qiáng)化專業(yè)群復(fù)合技術(shù)能力的培養(yǎng)；第三階段“競賽+雙創(chuàng)”，通過參加職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等形式，提高學(xué)生的綜合技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)杰出的高技能創(chuàng)新人才。

（三）注重過程培養(yǎng)，多方扎實(shí)開展素質(zhì)培養(yǎng)工作

對于大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，可根據(jù)學(xué)習(xí)周期三年，大致劃分為三個(gè)階段，根據(jù)每個(gè)階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，扎實(shí)做好學(xué)生的過程培養(yǎng)。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，針對不同年級，探索構(gòu)建“全程化、分段式”的大學(xué)生涯體系，全過程、多方位進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。第一階段(即大一年級)，著重進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知教育，多方合作向?qū)W生傳授大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，幫助他們樹立正確職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，更好地開啟大學(xué)階段的生活。第二階段(即大二年級)，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)校行企等合作對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺為學(xué)生提供更多的實(shí)戰(zhàn)和認(rèn)知機(jī)會，幫助他們更好地掌握專業(yè)技能和職業(yè)知識。第三階段(即大三年級)，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)等課程幫助高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的鞏固，通過相關(guān)課程深化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并通過合作式培養(yǎng)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)選擇方向，形成更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會需要的職業(yè)道德、職業(yè)觀念、職業(yè)意識、職業(yè)技能等。

（四）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，在合作中提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

對于大學(xué)生培養(yǎng)來說，實(shí)踐是提升專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的重要手段，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，校企等各方安排好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)非常重要。首先，安排好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，通過校企共同制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程合適的比例，設(shè)置校內(nèi)外具體的課程，校內(nèi)的課程在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展，根據(jù)不同的專業(yè)分別設(shè)置；校外的課程重點(diǎn)是在產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)中開展，也可以在密切合作的企業(yè)中開展。其次，注重實(shí)訓(xùn)的具體過程，通過精細(xì)化構(gòu)建緊密合作的實(shí)訓(xùn)體系，可以有效提升學(xué)生的素質(zhì)，很多產(chǎn)業(yè)學(xué)院利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備、實(shí)戰(zhàn)化的場景，校企協(xié)同對學(xué)生開展系統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，完成項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。最后，安排好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)平臺，通過在校外三至六個(gè)月左右系統(tǒng)的實(shí)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為未來就業(yè)打好良好的基礎(chǔ)。

如常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)一體化平臺”開展理實(shí)一體化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作，提升學(xué)生技術(shù)崗位能力。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展“項(xiàng)目化、全流程”培養(yǎng)培訓(xùn)，面向智能制造產(chǎn)業(yè)工作現(xiàn)場，圍繞工作現(xiàn)場的真實(shí)問題或項(xiàng)目，通過對人工智能與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能制造典型工作場景的分析，結(jié)合企業(yè)“1+X”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施與運(yùn)維”“大數(shù)據(jù)平臺運(yùn)維”證書標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)全流程項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)工作內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容對接、工作過程與教學(xué)過程對接。

（五）加強(qiáng)培養(yǎng)考核，激勵(lì)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)

開展產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的考核非常重要，需要校企等多方共同制定考核制度（方案），實(shí)施考核工作，通過系統(tǒng)的考核提升學(xué)生的素質(zhì)。首先，從考核的內(nèi)容上看，對于大學(xué)生的培養(yǎng)，可以分為第一課堂考核（課程考核）、第二課堂考核(學(xué)生活動(dòng)考核），第一課堂由學(xué)校教學(xué)部門和企業(yè)共同開展，第二課堂由學(xué)生管理部門和企業(yè)共同開展；其次，從考核的對象來看，被考核對象包括對學(xué)生的考核，對教師的考核以及對企業(yè)的考核；再次，從考核形式上看，可以線上考核，比如，通過調(diào)查問卷、考試等形式，也可以線下，通過現(xiàn)場走訪、座談等形式進(jìn)行考核；最后，從考核的過程來看，考核包括熟悉考核制度、實(shí)施過程考核、公布考核結(jié)果、考核結(jié)果運(yùn)用與改進(jìn)等內(nèi)容，通過完整的過程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的考核。

五、結(jié)語

在國家建設(shè)現(xiàn)代職教體系過程中，高職現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)揮了重要作用，通過深化校企合作、產(chǎn)教融合，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過強(qiáng)化校企合作、產(chǎn)教融合，發(fā)揮各方的優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，深化人才培養(yǎng)模式改革，制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，量身制定課程，構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需要的課程體系；通過校企一系列合作，深化人才培養(yǎng)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。