■衛(wèi)彩娜

（山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校，山西 太原 030013）

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)也取得了巨大的進(jìn)步。然而，建筑行業(yè)的繁榮背后也存在一些問題。傳統(tǒng)的建筑模式下，過分追求進(jìn)度和成本，忽視了工程質(zhì)量、安全和環(huán)保等方面的問題，使得一些建筑項(xiàng)目出現(xiàn)了質(zhì)量低下、安全隱患多等問題。一方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，無法滿足現(xiàn)代建筑行業(yè)的需求；另一方面，現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，缺乏對(duì)“工匠精神”的培育和實(shí)踐。因此，需要探索一種新型培養(yǎng)模式，將“工匠精神”貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。目前關(guān)于“工匠精神”在建筑工程技術(shù)專業(yè)的培育實(shí)踐研究還比較缺乏。盡管有一些關(guān)于“工匠精神”的研究，但大多集中在制造業(yè)等領(lǐng)域，對(duì)于建筑行業(yè)的研究相對(duì)較少；因此，本文對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的工匠精神進(jìn)行了研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)的研究提供建議。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

（一）認(rèn)真負(fù)責(zé)的專業(yè)精神

“工匠精神”是建筑行業(yè)發(fā)展的必然要求，因?yàn)橹挥袚碛羞@種精神的從業(yè)者才能夠真正做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、專業(yè)精湛和工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)。“工匠精神”要求從業(yè)者不僅要關(guān)注整體的完成情況，更要注重細(xì)節(jié)的處理。他們深知細(xì)節(jié)的重要性，明白細(xì)節(jié)決定成敗，因此，他們總是從細(xì)節(jié)出發(fā)，嚴(yán)格要求自己，不斷追求突破。他們以一絲不茍的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，無論是設(shè)計(jì)、施工還是材料選擇，都力求做到最好。他們將百分百的熱情投入到自己的工作活動(dòng)中，不僅是為了完成任務(wù)，更是為了從中感受到樂趣和滿足[1]。他們明白只有不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，才能在行業(yè)中立足并取得更大的成就。“工匠精神”不僅是一種態(tài)度，更是一種追求，是一種對(duì)自身能力的不斷提升和完善的追求。只有擁有“工匠精神”的從業(yè)者，才能為現(xiàn)代建筑行業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

（二）德技并重的職業(yè)精神

德性方面，“工匠精神”強(qiáng)調(diào)誠實(shí)守信、勤奮敬業(yè)、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作等品質(zhì)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的從業(yè)者應(yīng)以誠實(shí)守信為基礎(chǔ)，對(duì)工程質(zhì)量和安全負(fù)責(zé)，遵守職業(yè)道德規(guī)范，與客戶、同事和合作伙伴建立良好的信任關(guān)系。勤奮敬業(yè)是工匠精神的重要組成部分，建筑工程技術(shù)專業(yè)的人員應(yīng)具備高度的工作熱情和責(zé)任感，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在技術(shù)方面，工匠精神強(qiáng)調(diào)精益求精、追求卓越的技術(shù)能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠熟練運(yùn)用各種工程工具和設(shè)備，掌握先進(jìn)的建筑技術(shù)和工藝，以確保工程質(zhì)量和安全。這種職業(yè)精神不僅能夠提高建筑工程的質(zhì)量和安全，而且能夠樹立行業(yè)良好的形象，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

（三）追求卓越的敬業(yè)精神

追求卓越意味著在工作中不斷追求更高的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量。建筑工程是一個(gè)需要精確度和細(xì)致性的行業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能對(duì)整個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)生重大影響。因此，工匠精神要求我們在設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)督過程中始終保持高度的專注和謹(jǐn)慎。我們應(yīng)該追求完美，不僅滿足基本要求，還要超越期望，力求達(dá)到最好的結(jié)果。同時(shí)，敬業(yè)投入精神意味著對(duì)工作的熱情和奉獻(xiàn)。建筑工程是一項(xiàng)需要長時(shí)間和大量精力的工作，需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。只有具備敬業(yè)精神，才能夠克服困難，保持積極的態(tài)度，并持續(xù)提升自己的專業(yè)能力。我們應(yīng)該對(duì)自己的工作充滿熱情，并愿意為了項(xiàng)目的成功而付出努力。

二、“工匠精神”在建筑工程技術(shù)專業(yè)的培育現(xiàn)狀

（一）忽視了職業(yè)責(zé)任的教育

當(dāng)前的建筑工程技術(shù)專業(yè)教育注重學(xué)生技術(shù)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但對(duì)職業(yè)責(zé)任的教育相對(duì)薄弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要關(guān)注技術(shù)的掌握和實(shí)踐能力的提升，而對(duì)于職業(yè)道德、職業(yè)操守等方面的教育往往缺乏系統(tǒng)性和深入性的培養(yǎng)。目前的教育體系中，職業(yè)責(zé)任的教育往往只是作為一部分附加內(nèi)容，沒有得到足夠的重視[2]。同時(shí)，教育方法也比較單一，主要以理論教學(xué)和實(shí)踐操作為主，缺乏對(duì)職業(yè)責(zé)任的案例分析、討論和實(shí)踐活動(dòng)等形式的教育。一些人認(rèn)為，“工匠精神”主要是指技術(shù)能力的高超和工作質(zhì)量的保證，而忽視了職業(yè)責(zé)任的重要性。這種認(rèn)識(shí)上的偏差也影響了教育體系對(duì)于職業(yè)責(zé)任的重視程度。

（二）教育培訓(xùn)計(jì)劃不夠合理

教育培訓(xùn)計(jì)劃中存在著對(duì)工匠技藝培養(yǎng)不夠重視的問題。“工匠精神”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和追求卓越的態(tài)度，這需要學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累來培養(yǎng)。然而，現(xiàn)有的教育培訓(xùn)計(jì)劃往往只注重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)和提升。這導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)后缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，無法勝任復(fù)雜的建筑工程任務(wù)。此外，教育培訓(xùn)計(jì)劃中對(duì)“工匠精神”的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和全面性?！肮そ尘瘛辈粌H是對(duì)技術(shù)的追求，還包括對(duì)工作的熱愛、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)有的教育培訓(xùn)計(jì)劃往往只注重技術(shù)層面的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任心，無法勝任復(fù)雜的建筑工程項(xiàng)目。

（三）教育培訓(xùn)的方式較單一

傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式主要側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)相對(duì)較少。學(xué)生在課堂上主要通過聽講、閱讀教材等方式獲取知識(shí)，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后面臨實(shí)際工作時(shí)，往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，無法勝任工作崗位[3]。另外，由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的特殊性，需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。然而，現(xiàn)有的教育培訓(xùn)方式忽視了這些方面的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)和施工，缺乏與實(shí)際工作環(huán)境接軌的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這使得學(xué)生在畢業(yè)后需要較長時(shí)間的適應(yīng)期，才能真正適應(yīng)工作崗位的要求。

三、“工匠精神”在建筑工程技術(shù)專業(yè)的培育對(duì)策

（一）強(qiáng)化師資力量建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

在人才的培養(yǎng)中，教師占據(jù)非常重要的主體地位，教師是教育活動(dòng)高效開展的重要要素，所以，建筑工程技術(shù)的的專業(yè)教師需要深入專業(yè)實(shí)踐中，了解專業(yè)技能的需求以及專業(yè)精神的內(nèi)涵，為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。也就是說，學(xué)校要強(qiáng)化師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。

學(xué)校可以通過企業(yè)訪問工程師與高級(jí)訪問工程師等形式去完善學(xué)校教師在企業(yè)實(shí)踐中的鍛煉，并通過大師工作室、企業(yè)教師工作室、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合設(shè)立的工程技術(shù)研發(fā)中心等完善對(duì)教師的培育工作；此外，在教師人才的培育過程中，我們還要注意，最好能夠聘請(qǐng)企業(yè)的專家到學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠促進(jìn)專業(yè)化技能在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透，教師也能根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)采取更加有針對(duì)性的教學(xué)方式，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際中需要的相關(guān)技能，提高學(xué)校課程的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，為學(xué)生走向?qū)嶋H的工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（二）將校園文化與企業(yè)文化融合，促進(jìn)工匠精神養(yǎng)成

職業(yè)文化是企業(yè)文化的重要表現(xiàn)形式，如何將企業(yè)文化與校園文化進(jìn)行有機(jī)的融合是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想，建立學(xué)生職業(yè)歸屬感的重要措施。將校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行融合，學(xué)生能夠更好地感受到企業(yè)文化，對(duì)企業(yè)的工匠精神有更深層次的理解，了解現(xiàn)代建筑工程行業(yè)的先進(jìn)理念。

學(xué)?？梢耘c建筑工程企業(yè)合作，開展實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工和管理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和“工匠精神”。同時(shí)，還可以在教學(xué)計(jì)劃中增加企業(yè)文化課程，教授企業(yè)文化的理念、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生了解和接受企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；定期邀請(qǐng)建筑工程企業(yè)的代表到校園進(jìn)行講座，分享企業(yè)文化和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)“工匠精神”的追求。還可以舉辦校企文化交流活動(dòng)，如企業(yè)文化展覽、企業(yè)參觀等，讓學(xué)生深入了解企業(yè)文化，與企業(yè)代表進(jìn)行面對(duì)面的交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同感；與建筑工程企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉自己，培養(yǎng)“工匠精神”和實(shí)踐能力。

（三）以職業(yè)工作內(nèi)容為引導(dǎo)，建立全面的考核機(jī)制

考核是全面培養(yǎng)人才的重要措施，考核也對(duì)人才的培養(yǎng)有重要的激勵(lì)作用，所以，我們要重視建筑工程技術(shù)人才的考核，采取多元化的考核評(píng)價(jià)措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的考核和評(píng)價(jià)，突出生產(chǎn)實(shí)際過程中需要的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體也要體現(xiàn)出多元化的特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、探究、自主性的學(xué)習(xí)，通過考核能夠保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷的提升學(xué)生的職業(yè)技能和“工匠精神”的培養(yǎng)效果。

學(xué)?？梢詫?duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)工作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，包括各個(gè)崗位的職責(zé)、技能要求、工作流程等。這可以通過與行業(yè)企業(yè)合作、與從業(yè)人員交流等方式獲取相關(guān)信息[4]。根據(jù)職業(yè)工作內(nèi)容分析的結(jié)果，制定相應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備滿足職業(yè)需求的能力。將職業(yè)工作內(nèi)容融入教學(xué)中，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目使學(xué)生能夠在實(shí)際工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。這些項(xiàng)目可以模擬真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目，要求學(xué)生完成從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工到驗(yàn)收等全過程的任務(wù)。采用多種評(píng)價(jià)方式，包括考試、實(shí)踐項(xiàng)目報(bào)告、口頭答辯、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生在各個(gè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)上的表現(xiàn)，以全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力。在評(píng)價(jià)中可以邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人士參與評(píng)價(jià)過程，他們可以提供寶貴的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐意見，確保評(píng)價(jià)的客觀性和實(shí)用性。

（四）基于崗位能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教育教學(xué)的內(nèi)容

教學(xué)的內(nèi)容是人才培養(yǎng)的重要載體，在人才培養(yǎng)的過程中，我們要根據(jù)實(shí)際的崗位需求，對(duì)崗位能力進(jìn)行職業(yè)的分析，并根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理念與工匠精神的分解，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容確定的過程中，將這些要素融入課程的學(xué)習(xí)中，滿足課程學(xué)習(xí)的要求，多元化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。

比如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。課程內(nèi)容應(yīng)包括建筑設(shè)計(jì)、施工管理、材料選擇和質(zhì)量控制等方面的知識(shí)和技能。通過實(shí)踐教學(xué)，如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這可以通過與建筑公司合作，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與建筑項(xiàng)目的各個(gè)階段。同時(shí)，引入案例教學(xué)，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和分析真實(shí)的建筑工程案例，培養(yǎng)他們解決問題和決策能力。這可以通過引入真實(shí)的建筑項(xiàng)目案例，讓學(xué)生分析和提出解決方案。此外，我們還可以進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，建筑工程技術(shù)專業(yè)可以與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，如結(jié)構(gòu)工程、土木工程和環(huán)境工程等。提供跨學(xué)科課程可以幫助學(xué)生全面了解建筑工程的各個(gè)方面，并培養(yǎng)他們的綜合能力。

（五）深入推進(jìn)校企合作的開展，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作無縫銜接

校企合作是職業(yè)教育的重要路徑，職業(yè)技能與工匠精神是企業(yè)對(duì)于人才的根本要求，所以，在教學(xué)的過程中，如果能夠推進(jìn)校企合作的開展，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過程中了解實(shí)際建筑企業(yè)對(duì)于員工“工匠精神”與職業(yè)技能的要求，在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握未來職業(yè)生涯發(fā)展所需要的專業(yè)能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校與企業(yè)可以簽訂合作協(xié)議，明確雙方的合作內(nèi)容、目標(biāo)和責(zé)任；建立校企合作的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)雙方的合作事宜，確保合作的順利進(jìn)行。企業(yè)可以提供實(shí)踐教學(xué)的場地和設(shè)備，讓學(xué)生在真實(shí)的工程項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐操作。同時(shí)，企業(yè)可以派遣技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，提供實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)指導(dǎo)[5]。此外，學(xué)?？梢院推髽I(yè)共同設(shè)立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)基地可以提供真實(shí)的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量和效果。

四、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)目前建筑類企業(yè)對(duì)于技術(shù)技能型人才的需求，人才的能力具有職業(yè)技能和“工匠精神”兩個(gè)方面的維度，本文從工匠精神的內(nèi)涵出發(fā)，分析了當(dāng)前職業(yè)教育中，存在的問題，并對(duì)問題分析，提出了在職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合視域下構(gòu)建全面人才的有效對(duì)策；總的來說，我們要加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量的建設(shè)，從思想文化上融入“工匠精神”，從內(nèi)容課堂上融入“工匠精神”，深入推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的合作交流，從而實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)的針對(duì)性優(yōu)化提升，促進(jìn)人才培養(yǎng)的發(fā)展建設(shè)，提高職業(yè)教育的有效性。