摘 要：家庭親子閱讀可以從小培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，是親子溝通的最佳橋梁，可以培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力和共情能力，家庭親子閱讀越來越受到人們的重視。文章從公共圖書館開展家庭親子閱讀的推廣現(xiàn)狀與存在問題出發(fā)，提出推廣家庭親子閱讀的方法策略，為家庭親子閱讀推廣提供參考。

關鍵詞：親子閱讀；公共圖書館；家庭閱讀推廣

2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》開始施行。本法第十條規(guī)定，國家鼓勵和支持企業(yè)事業(yè)單位、社會組織及個人依法開展公益性家庭教育服務活動。公共圖書館作為公益性服務機構，擔負著開展公益性家庭教育服務活動的使命。親子閱讀是家庭教育的主要方式。親子閱讀是指家長和孩子共同完成閱讀的整個過程，通過家長參與少兒的閱讀活動，能夠幫助少兒形成正確的閱讀習慣，使其更好地獲取圖書中的知識。家庭親子閱讀推廣是以家庭中的親子作為閱讀的推廣與服務對象，借助家庭親子閱讀活動，對家庭親子閱讀行為與閱讀意識展開規(guī)劃與指導，從而幫助兒童形成較好的閱讀習慣與閱讀意識，提升兒童的閱讀能力。

公共圖書館是面對社會群眾的文化服務機構，是人們選擇閱讀與獲取知識的主要場所，其自然承擔著家庭親子閱讀推廣的任務。隨著經濟水平的提高，國家對公共圖書館的建設力度不斷加大，公共圖書館開展家庭親子閱讀推廣的條件得到明顯改善，公共圖書館開展家庭親子閱讀推廣具有一定的優(yōu)勢。一方面，公共圖書館具有豐富的文獻信息資源，可以滿足家庭親子的閱讀需求；另一方面，公共圖書館具有一定數(shù)量的館員，可以對家庭親子閱讀提供指導與規(guī)劃。

一、公共圖書館開展家庭親子閱讀推廣的現(xiàn)狀

家庭是社會發(fā)展的基本單位，也是深入推進全民閱讀的基本單位。家庭閱讀是家庭成員之間開展閱讀，并在家庭內部分享與交流閱讀體會的過程。據(jù)《第十九次全國國民閱讀調查》報告顯示，2021年，在我國0～8歲兒童家庭中，有陪伴孩子讀書的家庭占到73.2%，家長平均每天花26.14分鐘陪伴孩子閱讀，家庭親子閱讀開展程度不高，且家庭親子閱讀開展時長較短。

目前，公共圖書館開展的家庭親子閱讀推廣活動有親子手工、親子繪本閱讀活動等。例如，福建省少兒圖書館推出了親子閱讀走進家庭——悅讀暖家行動，該活動每月招募30～50組家庭，根據(jù)圖書館提供的階梯閱讀書目在家開展親子閱讀，每天在群里打卡和分享小朋友的閱讀感受，培養(yǎng)小朋友良好的閱讀習慣；浙江嘉興市圖書館利用其遍布城鄉(xiāng)的總分館，專門為鄉(xiāng)村的學齡前兒童提供啟蒙閱讀服務，并推出了“閱動全家，書香嘉興”的活動，組織了一系列家長活動，包括講座朗誦和讀書經驗的分享。其目標是幫助那些不懂閱讀的人理解閱讀的重要性和價值，尤其是讓家長充分認識到家庭閱讀在孩子健康成長中的核心作用，鼓勵家長主動購買、借閱和閱讀書籍。通過實施家庭親子閱讀服務，父母可以引導孩子走進閱讀的世界，暢游書籍的海洋，從而培養(yǎng)良好的學習和生活習慣。在全民閱讀的背景下，公共圖書館開展家庭親子閱讀服務已是全球趨勢，如何提高公共圖書館開展家庭親子閱讀指導的專業(yè)性，如何合理、高效地開展家庭親子閱讀推廣活動，是當下公共圖書館在開展家庭親子閱讀推廣工作中要重點關注的。

二、公共圖書館家庭親子閱讀推廣存在的問題

1.家庭親子閱讀環(huán)境不濃郁

家庭親子閱讀推廣面臨的最大問題是當前國內家庭閱讀環(huán)境不濃郁。在我國，不滿16周歲、父母均外出務工的留守兒童多達900多萬，由于父母常年在外務工，陪伴孩子的時間屈指可數(shù)，家庭親子閱讀更是難以實現(xiàn)。同時，很多父母本身的教育背景較差，文化知識水平不高，對家庭親子閱讀沒有充足的了解或者根本不認可，對家庭親子閱讀推廣造成很大的困難。還有一部分家庭經濟條件不錯，具備開展家庭閱讀的基礎，同時父母的教育基礎也比較好，能夠接受與認可家庭閱讀，愿意與孩子共同閱讀，但基于目前社會競爭的加劇，在家庭親子閱讀過程中表現(xiàn)出明顯的功利性，而忽視孩子閱讀習慣與思維的培養(yǎng)，沒有引導孩子愛上閱讀。綜上所述，我國目前的家庭親子閱讀環(huán)境還存在很多問題，家庭親子閱讀環(huán)境不濃郁，對公共圖書館的家庭親子閱讀推廣造成困擾。

2.家庭親子閱讀推廣缺乏統(tǒng)一、長遠的規(guī)劃

（1）家庭親子閱讀推廣形式單一、固化。當前，大部分地區(qū)的公共圖書館的家庭閱讀推廣方式較為單一、固化，大多是親子手工、親子繪本等形式，缺乏創(chuàng)新，很容易造成疲勞感。隨著時間的推移，很多家庭參與的興趣會大打折扣，導致家庭閱讀推廣活動流于形式。

（2）家庭親子閱讀推廣資源難以滿足需求。一是低幼類（0～3歲）圖書數(shù)量和種類少。由于低幼類圖書借閱損壞率高，大多數(shù)公共圖書館對于低幼類的圖書購買和更新不及時；二是繪本質量不高。公共圖書館在采購繪本時，缺乏對繪本的鑒賞能力，所采購的繪本質量不高。另外，沒有認真研究兒童繪本經典書目，對一些經典的繪本圖書沒有配齊；三是圖書資源排架和配置不合理。公共圖書館的圖書分類采用中圖法，親子閱讀中的繪本資源按照分類法排架在各類中，經常有家長覺得圖書館的繪本很少，找不到小孩要讀的書。公共圖書館在總分館的建設中，圖書資源配置管理混亂，給讀者造成不便。

（3）缺乏對家庭親子閱讀推廣活動的績效評價。首先，很多公共圖書館的家庭親子閱讀推廣活動是和專業(yè)的培訓機構、繪本閱讀機構合作。機構人員的繪本閱讀講解生動有趣，但有時講解的繪本故事脫離館藏資源，家長參加完活動，想把書借回去再看看，發(fā)現(xiàn)圖書館卻沒有該書；其次，有的機構老師在上課時，會幫自己的機構打廣告，讓家長覺得課堂氛圍不是很好，甚至有的老師對是否在本機構上課的孩子區(qū)別對待；最后，由于是公益活動，參加活動的讀者水平參差不齊，對老師課堂效果評價不夠嚴謹，導致有的老師對教學敷衍了事。

3.缺乏專業(yè)家庭親子閱讀推廣人員

家庭親子閱讀在兒童成長與智力開發(fā)過程中起著關鍵作用，家庭親子閱讀可以很好地與家庭教育相適應，促進家庭教育與家庭和睦。但是，當前家庭閱讀面臨著無目的性、無針對性與無指導，很多家庭親子閱讀僅僅是簡單的借來書籍，然后陪小朋友一起閱讀。2014年，國家圖書館對“閱讀推廣人”有明確定義，即“閱讀推廣人”是具備閱讀推廣資歷，能夠對特定群體開展閱讀指導，激發(fā)讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀能力的專職人員，并對“閱讀推廣人”的基本素質做出了規(guī)定。公共圖書館對于家庭親子閱讀推廣主要問題之一是缺乏專業(yè)的家庭親子閱讀推廣人，大部分公共圖書館是一些館員開展家庭親子閱讀推廣，很多對家庭親子閱讀并不是很熟悉，沒有家庭親子閱讀推廣的理論知識與實踐經驗，不能夠對家庭親子閱讀推廣展開科學、合理的規(guī)劃與指導。

三、公共圖書館家庭閱讀推廣策略

1.開展多樣化的親子閱讀活動，營造積極的閱讀環(huán)境

公共圖書館是全民閱讀的先鋒者、推動者和探索者，有責任和能力積極引導父母和孩子參與親子閱讀的各種活動。一是多開展針對家長的培訓和講座，增強家長的家庭親子閱讀素養(yǎng)和認知。引導家長認識親子閱讀不能帶有功利性質，不只是認識多少字，會背誦多少古詩，而是要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，激發(fā)孩子的閱讀興趣。有些家長認為孩子認識字了可以自己閱讀了，不需要家長陪伴了，這是錯誤的認識。8～12歲是孩子獨立閱讀的過渡階段，在8歲之前都是需要家長陪伴的；二是開展爸爸陪伴的親子閱讀推廣活動。有調查顯示，親子閱讀的陪伴者有70%多是媽媽，要多鼓勵爸爸參與到親子閱讀中來，陪伴孩子一起閱讀。父親參與家庭親子教育對塑造幼兒健全人格、促進幼兒認知發(fā)展、增強幼兒身體素質、助力幼兒人際交往、提升幼兒道德品質以及幼兒性別角色認知具有重要作用。父親是家庭中十分重要的角色，在幼兒的成長發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。一方面，公共圖書館開展家庭親子閱讀推廣時，應邀請孩子父親積極參加活動。將“能說故事的父親，就是好父親”廣泛推廣到社會層面，增強父親的責任感與使命感；另一方面，可以開展與父親相關的主題繪本親子共讀活動，提高父親在親子閱讀中的參與興趣。比如在父親節(jié)開展爸爸家庭親子閱讀活動，或者在講解《我爸爸》經典繪本的時候，鼓勵爸爸陪伴；三是多開展家庭親子閱讀打卡活動。開展家庭親子閱讀打卡活動，可以擴大親子閱讀活動的受眾面，讓不方便來圖書館的孩子可以在家閱讀。圖書館可以在某信公眾號上發(fā)布繪本的閱讀指導，詳細講解繪本的內涵，并指出在哪里可以引導孩子思考等。然后，由家長引導孩子閱讀，堅持打卡，養(yǎng)成習慣。

2.組建專業(yè)的閱讀推廣團隊，培養(yǎng)專業(yè)家庭親子閱讀推廣人才

專業(yè)的家庭親子閱讀推廣人不僅要具備豐富的閱讀量，還需要具備幼兒教育、中小學教育、人際交往溝通能力與心理學等知識，才能夠順利開展家庭親子閱讀推廣。公共圖書館可以聘請專業(yè)的家庭親子閱讀推廣人對館員和家長開展家庭親子閱讀推廣培訓與具體指導，提升館員和家長的家庭閱讀能力，讓館員和家長成為專業(yè)的家庭閱讀推廣人。對于資金充足的公共圖書館，也可以聘請專業(yè)家庭閱讀推廣人，成立閱讀推廣部門，專職開展家庭閱讀推廣活動。2014年，中國圖書館學會在江蘇開展“閱讀推廣人”計劃，邀請專家學者成立專家委員會，出版閱讀推廣專業(yè)教材，推動科學培育體系構建，結合專家授課與實踐教學，培育專業(yè)的家庭閱讀推廣人。公共圖書館的家庭閱讀推廣人可以定期開展交流與學習，互相學習與借鑒家庭閱讀推廣經驗。同時，公共圖書館的家庭閱讀推廣人也要積極創(chuàng)新，保持家庭親子閱讀推廣相應知識的學習，熱愛家庭親子閱讀工作。公共圖書館要評估家庭親子閱讀推廣人開展的活動實效，對活動效果較好的工作人員給予一定獎勵，激發(fā)其對家庭閱讀工作的積極性。

3.提供分級分類閱讀，提升推廣效果

（1）配齊各類圖書，夯實館藏基礎。公共圖書館要做好家庭親子閱讀推廣工作，必須擁有豐富的圖書資源，需要公共圖書館在圖書質量和種類上多下功夫。首先，在圖書采購前，應該充分研究和調研，配齊經典圖書。例如，《長大之前一定要看的1001本童書》、國家少兒圖書館的《繪本100書目》《無字圖畫書書目》《凱迪克獎圖畫書目》《原創(chuàng)100——中國原創(chuàng)圖畫書核心書目》《豐子愷兒童圖畫書獲獎書目》等；其次，應仔細甄別新出版的圖畫書，圖書館館員要提高對圖畫書的鑒賞能力，也可以參考國家少兒圖書館《2023“四季童讀”》書目挑選新書。配齊0～3歲、3～6歲、6～8歲、8～12歲以及12歲以上各年齡段喜歡的圖書，還可以根據(jù)性別，分類購買男生和女生喜歡的圖書。

（2）創(chuàng)新圖書排架方式，方便讀者查找。創(chuàng)新繪本排架與標識方法，方便館內繪本的查找。按照《中圖法》分類，繪本大部分是分在I類，在公共圖書館繪本館藏數(shù)量激增的情況下，繪本所涵蓋的學科類目的范圍較廣、類型較多，已有分類無法對繪本主題有效辨識，也不利于讀者檢索。公共圖書館可以設置繪本專架，按照分級、性別、主題和節(jié)日等排架。在標識設計上采用顏色、圖案和文字標識，方便讀者找到自己喜歡的繪本。

（3）創(chuàng)意書目推薦，找準閱讀方向。創(chuàng)意書目推薦的內容和形式，能夠讓讀者找到親子閱讀的樂趣。首先，針對家長整理《如何做好親子閱讀書目推薦》。親子閱讀是分年齡的，公共圖書館應當根據(jù)孩子的年齡差異，提供差異化的閱讀建議，并鼓勵家長更加重視孩子閱讀技能的培養(yǎng)。例如，對于0～6歲的孩子，公共圖書館建議閱讀色彩豐富、插圖豐富的繪本故事。親子共讀的方式以有趣的閱讀為核心，旨在激發(fā)孩子的想象力，培育他們的語言表達技巧，并進一步激發(fā)他們的閱讀興趣；對于小學初級階段的孩子，隨著他們識字能力的增長和知識水平的提高，他們對與父母共同閱讀的需求逐步減少。因此，可以根據(jù)學生的閱讀興趣和能力，主要推廣與知識和科普相關的圖書；對于青少年讀者，側重具有邏輯分析和有一定深度的讀物；其次，借助小程序采用個性化推薦。根據(jù)讀者辦證時的身份證號碼識別讀者的年齡，推薦該讀者年齡段可以閱讀的圖書。還可以根據(jù)讀者的借閱史分析讀者喜歡的圖書類型，針對性地推薦圖書。

（4）評估活動效果，總結經驗教訓。對于家庭親子繪本閱讀和親子手工等活動，要定期評估活動效果，可以每季度給參加活動的家庭發(fā)放調查問卷，調查問卷中可以設置對活動中老師的教學態(tài)度、小朋友的喜愛程度、小朋友對老師教學內容的理解程度以及小朋友對老師教學內容轉化創(chuàng)新程度等內容。根據(jù)調查問卷來評估活動的效果，總結經驗教訓，積極改進，并加強與老師的溝通。

四、結語

閱讀是人類獲取知識與提升智慧的主要方式，家庭是社會的基本單位，也是實現(xiàn)全民閱讀目標的支撐點。針對家庭閱讀環(huán)境不濃郁、家庭親子閱讀推廣缺乏統(tǒng)一、長遠規(guī)劃和缺乏專業(yè)家庭閱讀推廣人等問題，公共圖書館應開展多種活動助力家庭親子閱讀推廣，通過提供分級分類閱讀，豐富圖書資源和培養(yǎng)專業(yè)家庭閱讀推廣人等措施，為公共圖書館開展家庭親子閱讀推廣提供參考，提升公共圖書館家庭親子閱讀推廣的效應。

參考文獻：

[1]中華人民共和國家庭教育促進法-中華人民共和國站? http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_qtxgfl/202110/t20211025_574749.html

[2]2022首屆全民閱讀大會https：//www.nationalreading.gov.cn/wzzt/yddh/chgu/202204/t20220422_110606.html

[3]郭欣宜.家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設中的圖書館因素研究[D].華東師范大學，2022.

[4]陳小航.蘇州圖書館“閱讀大禮包”閱讀推廣活動成效研究[D].華東師范大學，2022.

[5]The World Through Picture Book［EB/OL］［2023- 03- 17］.https：//repository.ifla.org/handle/123456789/656

[6]殷宏淼.基于繪本的早期閱讀推廣實踐研究——以國家圖書館少年兒童館為例[J].圖書館研究與工作， 2019（2）：54-57.

作者單位：永春縣圖書館

作者簡介：蔡瑜婉（1984—），女，漢族，福建泉州人，本科，館員，從事圖書館學研究。