孫莉

摘 要：本文探討了中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義和路徑。首先分析了傳統(tǒng)文化融入語文閱讀教學(xué)的重要性，包括培養(yǎng)學(xué)生文化自信、提升文學(xué)素養(yǎng)和傳承文化傳統(tǒng)。隨后提出了多種融合路徑，如創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感知文化內(nèi)涵、運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)傳統(tǒng)文化美學(xué)、文學(xué)作品賞析與文化融合、歷史故事演繹等。最后指出傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué) 融合路徑

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.008

在當(dāng)前教育體系中，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化已成為教育界關(guān)注的核心議題。特別是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)已被認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生對文化的興趣、提升文化素養(yǎng)和審美情趣的有效途徑。然而，如何有效地將傳統(tǒng)文化有機(jī)地融入教學(xué)中，是一個(gè)需要深入探討和研究的課題。通過深入研究并探索創(chuàng)新的教學(xué)手段，我們期望能夠在小學(xué)語文教育中尋找更具體、更有效的方式，使傳統(tǒng)文化融入教學(xué)過程，讓學(xué)生在閱讀中親身感受、理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為他們的人格養(yǎng)成和全面發(fā)展提供有益的支持和指導(dǎo)。

一、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入小學(xué)語文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。通過接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠深入了解祖國悠久的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對中華文化的自豪感和認(rèn)同感。同時(shí)，傳統(tǒng)文化教育可以激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)的興趣，促使學(xué)生自覺主動地去了解、繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。這種文化自信的培養(yǎng)有助于學(xué)生樹立正確的文化自覺和文化認(rèn)同，提升道德情操，塑造積極向上的人生態(tài)度，進(jìn)而有利于其全面發(fā)展和成長。因此，將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入小學(xué)語文教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)經(jīng)典，包括經(jīng)典詩詞、傳統(tǒng)故事、文學(xué)典籍等，這些文學(xué)作品承載著深刻的人文內(nèi)涵和審美價(jià)值。將這些文學(xué)經(jīng)典融入語文教學(xué)，可以讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略傳統(tǒng)文學(xué)之美，感受語言之美，激發(fā)其對文學(xué)藝術(shù)的興趣和熱愛。同時(shí)，通過對古代文學(xué)作品的解讀和欣賞，學(xué)生可以培養(yǎng)對語言表達(dá)的敏感性和審美情趣，提高語文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。這種提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)模式有助于拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和審美情感，為其未來的學(xué)習(xí)和人生奠定基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，對于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

3.傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

傳統(tǒng)文化是中華民族的精神財(cái)富，蘊(yùn)含著豐富的智慧和價(jià)值觀念。通過語文教學(xué)融入傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化的淵源和內(nèi)涵，傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。這種傳承不僅是對歷史的尊重和承認(rèn)，更是為了讓學(xué)生在接觸傳統(tǒng)文化的過程中汲取精華，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。同時(shí)，傳承優(yōu)秀文化也有助于喚起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的自覺繼承和傳承意識。這種文化傳承將幫助學(xué)生形成對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)對民族文化的自豪感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。因此，將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入小學(xué)語文教學(xué)有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，為學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入小學(xué)語文教學(xué)的路徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知文化內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，首先需要創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入感知文化內(nèi)涵。通過多元化的教學(xué)方式，如課堂故事、文學(xué)作品、戲曲表演等，營造具體的場景和情境。例如，可以選取經(jīng)典的詩詞、寓言故事，結(jié)合圖畫、音樂等多媒體形式，讓學(xué)生置身于歷史文化的氛圍中，感受其中蘊(yùn)含的哲理和情感。同時(shí)，利用實(shí)地考察、文化體驗(yàn)等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、古跡等文化場所，親身感知傳統(tǒng)文化的魅力和內(nèi)涵。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更直觀、深刻地領(lǐng)略到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)對文化傳承的興趣和熱愛，從而更好地融入語文教學(xué)。

例如在《趙州橋》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對這座歷史名橋的認(rèn)知和情感，教師可在課堂上通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫、模型或者多媒體展示趙州橋的形貌、結(jié)構(gòu)和雕刻，讓學(xué)生直觀地感受到這座古橋的雄偉與美麗。其次，可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演當(dāng)時(shí)的石匠或是橋上的過往行人，通過對話、表演等形式讓學(xué)生感知當(dāng)時(shí)建造趙州橋的場景和背景，進(jìn)一步理解勞動人民的智慧。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析橋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，讓他們了解這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)是如何保證橋的堅(jiān)固與美觀的。特別是要突出趙州橋的設(shè)計(jì)創(chuàng)舉——拱形大橋洞及小橋洞的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用與意義。以橋上雕刻的龍圖案為例，設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生親身體驗(yàn)古代雕刻藝術(shù)的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。學(xué)生將被引導(dǎo)觀察龍的形態(tài)、紋飾細(xì)節(jié)，通過描述、觀察或者繪畫等方式，深入感知龍?jiān)谥袊鴤鹘y(tǒng)文化中的象征意義，如龍的神話傳說與皇權(quán)、力量、吉祥等概念的聯(lián)系。通過此過程，學(xué)生將了解到古代雕刻藝術(shù)所承載的文化內(nèi)涵與審美追求。這種情境設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生親身接觸古代藝術(shù)品，還促進(jìn)他們思考、探究，并與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情感聯(lián)系。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅將對趙州橋上的龍圖案有更深入的理解，更能激發(fā)對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的興趣和熱愛，使其在語文教學(xué)中更自然地融入、感知和領(lǐng)略傳統(tǒng)文化。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的美學(xué)價(jià)值

在小學(xué)語文教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，多媒體技術(shù)是展現(xiàn)其美學(xué)價(jià)值的有效途徑。通過多媒體，如動畫、虛擬實(shí)景等，可以生動呈現(xiàn)經(jīng)典文本中的情節(jié)與人物形象。動畫演繹可以栩栩如生地展現(xiàn)故事場景，突出傳統(tǒng)美德。同時(shí)，利用虛擬實(shí)景技術(shù)則能讓學(xué)生身臨其境。這些多媒體形式不僅使教學(xué)更生動有趣，也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，促使學(xué)生更深入地理解與感知傳統(tǒng)文化的美學(xué)內(nèi)涵。

例如，將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入小學(xué)語文教學(xué)中，并結(jié)合《司馬光》這一課文內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)是展現(xiàn)傳統(tǒng)文化美學(xué)價(jià)值的理想途徑之一。司馬光在故事中展現(xiàn)了沉著冷靜、果斷、勇敢的品格。這一場景可以通過多媒體技術(shù)以更具體、生動的方式來展現(xiàn)。其中，動畫演繹是一個(gè)極具吸引力的方式。利用動畫技術(shù)，可以再現(xiàn)司馬光砸缸救友的情景。通過逼真的畫面和人物活動，突出他在危急時(shí)刻的沉著冷靜和果斷行動，以及與其他小朋友思維上的不同。這樣的演繹能夠更好地呈現(xiàn)出司馬光的智慧和勇敢精神，讓學(xué)生更深入地理解并感受故事中蘊(yùn)含的價(jià)值。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以創(chuàng)造一個(gè)仿真的場景，將學(xué)生帶入司馬光所處的環(huán)境中。這種互動式的體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生對故事情節(jié)的沉浸感，使學(xué)生更加身臨其境地感受到司馬光的處境與決策過程。這樣的多媒體展示不僅提供了視覺上的享受，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使傳統(tǒng)文化更具現(xiàn)代感和吸引力。利用動畫演繹和虛擬實(shí)景技術(shù)，能夠生動展示《司馬光》中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更深入地理解和感悟其中所蘊(yùn)含的智慧和勇敢精神。

3.文學(xué)作品賞析，與傳統(tǒng)文化融合

《草船借箭》作為經(jīng)典故事，為我們提供了一個(gè)深入探討中國傳統(tǒng)文化的契機(jī)。這個(gè)故事是中華傳統(tǒng)智慧的絕佳體現(xiàn)。周瑜與諸葛亮的對話與行動不僅呈現(xiàn)了古代人物的性格與智慧，更蘊(yùn)含著對智慧應(yīng)用的深刻思考。教學(xué)中，通過深入賞析這一文學(xué)作品，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟中國傳統(tǒng)文化中對智慧、謀略和品德的崇尚。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生思考問題的多角度和解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣的教學(xué)路徑不僅使學(xué)生沉浸于文學(xué)的魅力，更為學(xué)生打開了了解中國傳統(tǒng)文化、歷史與價(jià)值觀的一扇窗戶，培養(yǎng)了學(xué)生的文化修養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)中，可以通過以下方式將文學(xué)作品《草船借箭》與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來：這個(gè)故事中，周瑜和諸葛亮展現(xiàn)了不同的智慧和謀略。周瑜善于用計(jì)謀，但又被諸葛亮的更高明計(jì)策超越。通過賞析故事中人物的對話和行動，可以引導(dǎo)學(xué)生思考中國傳統(tǒng)文化中對智慧、謀略的重視，并探討智慧在生活中的應(yīng)用。故事中諸葛亮的沉穩(wěn)、機(jī)智以及為國為民的胸懷都是傳統(tǒng)文化中崇尚的品質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人物的品德特點(diǎn)，探討如何在日常生活中培養(yǎng)這些品質(zhì)，并啟發(fā)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。諸葛亮在《草船借箭》中展現(xiàn)了非凡的智慧和謀略，為學(xué)生提供了寶貴的學(xué)習(xí)范例。他不僅敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)，更是以多種角度思考問題、尋找創(chuàng)造性解決方案的典范。通過故事中的情節(jié)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到諸葛亮巧妙運(yùn)用東風(fēng)和大霧，以及曹操多疑性格的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)草船誘敵的策略。這啟發(fā)了學(xué)生思考解決問題的多樣化手段，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論和分析諸葛亮的決策過程，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解決方案，并就每種方案的優(yōu)缺點(diǎn)展開討論。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使其在未來面對各種挑戰(zhàn)時(shí)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的策略和思維模式，展現(xiàn)出更加出色的創(chuàng)造性和解決問題的能力。學(xué)生在賞析《草船借箭》的同時(shí)，能夠更深入地了解中國傳統(tǒng)文化中智慧、品德、歷史等方面的內(nèi)涵，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

4.歷史人物與傳統(tǒng)文化的故事演繹

通過講述歷史人物的故事，向?qū)W生展示其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與價(jià)值觀。比如，通過訴說孔子的故事，可以向?qū)W生傳達(dá)儒家思想中的仁、義、禮、智等觀念，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的道德觀念和處世態(tài)度。又如，通過介紹岳飛、文天祥等英雄人物，可以激發(fā)學(xué)生愛國情懷和堅(jiān)韌不拔的精神。此外，通過講述歷史人物在特定歷史背景下的智慧和行為，可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)社會文化背景，加深對歷史的理解。通過歷史人物和傳統(tǒng)文化的故事演繹，小學(xué)生能夠得到全面的情感、認(rèn)知和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。

舉例來說，《田忌賽馬》這個(gè)故事是充滿智慧的，講述了田忌與齊威王之間的賽馬比賽。在比賽中，孫臏善用智慧與策略，通過調(diào)換馬匹，使田忌反敗為勝。孫臏并非在實(shí)際上更換了田忌的馬匹，而是以巧妙的策略重新安排了馬匹的出場順序，因此贏得了比賽。他充分了解了比賽規(guī)則以及田忌和齊威王馬匹的優(yōu)缺點(diǎn)。他精準(zhǔn)地運(yùn)用了策略，在田忌的上等馬對抗齊威王的中等馬，用田忌的中等馬對抗齊威王的下等馬，最終田忌的下等馬對抗齊威王的下等馬，巧妙地贏得了三局兩勝制的比賽。這個(gè)故事不僅僅講了一場賽馬，更體現(xiàn)了智慧和策略的運(yùn)用。它向?qū)W生展示了在面對挑戰(zhàn)時(shí)的靈活思維和善用智慧的重要性，引導(dǎo)他們從中領(lǐng)悟到在實(shí)際生活中遇到困難時(shí)如何巧妙應(yīng)對，以及如何善用有限資源取得更好的結(jié)果。這種故事不僅豐富了學(xué)生的思維，也深化了他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)智慧的理解，為他們的成長提供了寶貴的文化啟迪。

像《田忌賽馬》這樣的故事，有著深遠(yuǎn)的教育意義。它向?qū)W生展示了智慧和策略在競爭中的關(guān)鍵作用。這個(gè)故事告訴我們，即使條件或資源不如對手，但通過善用已有的優(yōu)勢，靈活變通地調(diào)整策略，也能取得意想不到的勝利。孫臏之所以能夠勝出，是因?yàn)樗钪O馬匹和比賽規(guī)則，事先做了充分的準(zhǔn)備。在生活中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)孫臏的智慧，善用自己的長處對付對手的短處，不斷尋找創(chuàng)新的解決方案，并且在充分了解情況和規(guī)則的基礎(chǔ)上做出明智的決策。將這樣的故事融入語文教學(xué)，不僅傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也引導(dǎo)學(xué)生在情感和認(rèn)知上得到全面培養(yǎng)，為他們形成積極的競爭態(tài)度和創(chuàng)新思維提供了有益的教育指引。

這個(gè)故事不僅僅是關(guān)于賽馬的敘述，更是智慧和策略運(yùn)用的生動例證。它向我們展示了即使條件不盡如人意，通過善用智慧、靈活應(yīng)變，也能取得意想不到的成功。孫臏并非靠實(shí)際更換馬匹，而是精妙地改變了比賽策略，利用對馬匹和規(guī)則的精準(zhǔn)了解，在三局兩勝的比賽中取得了勝利。這個(gè)故事不僅激發(fā)了學(xué)生對策略運(yùn)用的興趣，更教導(dǎo)他們在面對問題時(shí)如何善用智慧和靈活變通，創(chuàng)造出解決困境的新途徑。將這樣的故事融入小學(xué)語文教學(xué)，不僅有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠在情感認(rèn)知上得到全面培養(yǎng)，同時(shí)在傳統(tǒng)文化的熏陶下，養(yǎng)成善用智慧、靈活應(yīng)變的良好品質(zhì)，為其未來的成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅是傳承文化，更是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與創(chuàng)造力的源泉。本文提出的融合路徑和方法能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深刻體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，開闊視野，啟迪智慧。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠更好地了解祖國的文化底蘊(yùn)，更能培養(yǎng)文化自信與創(chuàng)新思維。這樣的教育實(shí)踐不僅有助于學(xué)生的個(gè)人成長，也為學(xué)校教育提供了新的發(fā)展方向。相信這樣的教學(xué)探索將助力學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出具有堅(jiān)實(shí)文化基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神的人才。這樣的教育模式不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承，更是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的有益補(bǔ)充，為學(xué)生的未來之路鋪就堅(jiān)實(shí)的基石。

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