摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日是促進(jìn)幼兒了解、尊重和傳承傳統(tǒng)文化的載體。通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)，幼兒可以學(xué)習(xí)并體驗(yàn)傳統(tǒng)價(jià)值觀、習(xí)俗、美食和民間故事，這有助于培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感和尊重文化多樣性的觀念。而在教育過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和家庭的參與是至關(guān)重要的。因此，幼兒園應(yīng)該重視傳統(tǒng)節(jié)日的教育意義，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，激發(fā)幼兒對(duì)文化傳承的意識(shí)，并促進(jìn)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中形成更深層次的文化認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 傳統(tǒng)節(jié)日 文化傳承 多元文化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.054

幼兒園作為孩子們初次接觸社會(huì)、學(xué)習(xí)文化的地方，其教育的重要性不言而喻。在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境中，傳統(tǒng)節(jié)日不僅僅是洋溢著歡樂(lè)氛圍的慶?；顒?dòng)，更是一個(gè)寶貴的文化傳承途徑。孩子們可以通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)，認(rèn)知根植于文化深處的智慧和習(xí)俗。然而，隨著現(xiàn)代化的沖擊，許多傳統(tǒng)節(jié)日漸趨被忽視。借助傳統(tǒng)節(jié)日這一載體，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中了解、尊重并傳承文化，從而培養(yǎng)其對(duì)多元文化的認(rèn)知，是幼兒教育者需要認(rèn)真研究的課題。

一、傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教育中的價(jià)值觀傳遞作用

（一）傳統(tǒng)節(jié)日的文化意義

傳統(tǒng)節(jié)日作為文化遺產(chǎn)，承載著豐富的民族文化內(nèi)涵和歷史沉淀。在幼兒園教育中，這些節(jié)日為教師提供了機(jī)會(huì)，能夠向孩子們傳授傳統(tǒng)價(jià)值觀念、習(xí)俗、傳統(tǒng)技藝和歷史知識(shí)。通過(guò)教師對(duì)春節(jié)、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，幼兒們能感受到民族文化的博大精深，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛(ài)，促進(jìn)文化自信心的形成。

（二）價(jià)值觀念的傳遞

傳統(tǒng)節(jié)日承載著家庭、道德、情感等多層面的價(jià)值觀念。在幼兒園中，通過(guò)慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以向孩子們傳達(dá)家庭和社會(huì)價(jià)值觀念，如尊重長(zhǎng)輩、團(tuán)圓之情、孝道、勤儉節(jié)約等。這有助于培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)加深他們對(duì)傳統(tǒng)美德的理解和認(rèn)同。

（三）促進(jìn)情感交流與親子關(guān)系

通過(guò)慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，家庭和幼兒園的合作變得更加密切。在節(jié)日準(zhǔn)備和慶祝過(guò)程中，孩子們與家長(zhǎng)及教師共同參與，拉近了家庭和幼兒園之間的關(guān)系。家長(zhǎng)和孩子在親子互動(dòng)中共同體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，增進(jìn)了情感交流，也為孩子們提供了一個(gè)更溫馨親密的成長(zhǎng)環(huán)境。

（四）跨學(xué)科教學(xué)與綜合能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)不僅僅涉及文化和價(jià)值觀傳遞，還促進(jìn)了跨學(xué)科的教學(xué)。在慶祝過(guò)程中，語(yǔ)言、美術(shù)、音樂(lè)、手工等多種教學(xué)形式相互融合，促進(jìn)了幼兒綜合能力的發(fā)展。例如，通過(guò)繪畫(huà)、手工制作和歌曲表演，孩子們不僅學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化知識(shí)，還培養(yǎng)了審美能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力。

（五）社會(huì)融合與文化傳承

傳統(tǒng)節(jié)日教育也有助于社會(huì)融合和文化傳承。在文化多元的今天，通過(guò)了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日，孩子們能更好地理解不同文化間的共通性和差異性，增進(jìn)對(duì)多元文化的尊重和包容。同時(shí)，傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝也有利于文化傳承，讓孩子們成為傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者。

二、傳統(tǒng)節(jié)日促進(jìn)幼兒提升文化認(rèn)知和多元性觀念

（一）傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒的文化認(rèn)知

在幼兒教育中，文化認(rèn)知是培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)和文化認(rèn)知的基石。傳統(tǒng)節(jié)日作為文化的載體，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是了解和認(rèn)知自身文化根源的重要途徑。教師通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的講解、活動(dòng)和參與，幫助幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、意義和慶祝方式，促進(jìn)其對(duì)自身文化的認(rèn)知。

傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著特定的歷史、民俗、宗教信仰等文化元素，這些元素構(gòu)成了文化的多重維度。在幼兒園教育中，通過(guò)講解春節(jié)、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)和傳統(tǒng)習(xí)俗，可以引導(dǎo)幼兒了解節(jié)日文化的內(nèi)涵，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，從而形成對(duì)自身文化的自豪感和歸屬感。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日與多元性觀念

現(xiàn)今社會(huì)呈現(xiàn)多元文化并存的狀態(tài)，適應(yīng)多元文化成為培養(yǎng)幼兒的必備素養(yǎng)。傳統(tǒng)節(jié)日作為文化的重要載體之一，能夠讓幼兒接觸和理解不同文化間的差異和共通之處，培養(yǎng)其對(duì)多元文化的尊重和包容心態(tài)。這種多元性觀念的培養(yǎng)將為幼兒今后更好地適應(yīng)多元社會(huì)做好鋪墊。

通過(guò)介紹不同文化背景下的傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒可以接觸到來(lái)自不同文化的慶祝方式、風(fēng)俗習(xí)慣和民族特色。這有助于拓寬幼兒的視野，促進(jìn)其對(duì)多元文化的認(rèn)知和理解。同時(shí)，通過(guò)慶祝這些節(jié)日，幼兒在參與的過(guò)程中體驗(yàn)不同文化的美好，能培養(yǎng)出對(duì)多元文化的興趣和好奇心。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日促進(jìn)幼兒文化認(rèn)知與多元性觀念的融合

在幼兒園教育中，教師可以利用多種教學(xué)策略和方法，如游戲、故事講解、手工制作等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日。這種親身參與的方式不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，也更有利于幼兒對(duì)文化認(rèn)知和多元性觀念的深入理解。

（四）傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒文化認(rèn)知和多元性觀念培養(yǎng)的價(jià)值

傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒文化認(rèn)知和多元性觀念的培養(yǎng)具有重要意義，不僅豐富了幼兒的文化經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也為他們打開(kāi)了了解多元文化的窗戶。這種文化認(rèn)知和多元性觀念的培養(yǎng)將有助于幼兒形成更為開(kāi)放、包容和多元思維的認(rèn)知框架，為其未來(lái)在多元文化社會(huì)中的生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、幼兒園教師在傳統(tǒng)節(jié)日教育中的作用

（一）教育策劃與課程設(shè)計(jì)

教師在傳統(tǒng)節(jié)日教育中扮演著重要角色，需要設(shè)計(jì)豐富多彩的課程來(lái)融合傳統(tǒng)節(jié)日。這包括教學(xué)內(nèi)容的策劃、活動(dòng)的組織和課程設(shè)置。教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和活動(dòng)內(nèi)容，確保內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、相關(guān)習(xí)俗、慶?；顒?dòng)等，讓幼兒在教學(xué)中全面了解并參與傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝。

在教學(xué)中，教師需要選擇適宜的教學(xué)手段和方法。這包括利用故事、歌曲、手工制作等形式，讓幼兒以親身參與的方式體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日，從而深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)能夠幫助幼兒更好地領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化價(jià)值和意義。

（二）文化傳承與情感教育

教師在傳統(tǒng)節(jié)日教育中是文化傳承者和引導(dǎo)者。他們不僅僅要傳授知識(shí)，更要激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。通過(guò)故事、傳統(tǒng)歌謠、手工制作等教學(xué)活動(dòng)，教師能夠引導(dǎo)幼兒了解、領(lǐng)會(huì)并傳承傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

傳統(tǒng)節(jié)日教育也是培養(yǎng)幼兒情感和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要途徑。教師在節(jié)日活動(dòng)的組織中，要引導(dǎo)幼兒感受節(jié)日帶來(lái)的喜悅和團(tuán)聚感。此外，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)如合作制作手工藝品、集體游戲等，教師要促進(jìn)幼兒之間的合作與互助，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和情感交流能力。

（三）家園合作與社會(huì)交流

教師在傳統(tǒng)節(jié)日教育中需要積極促進(jìn)家校合作。他們可通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與節(jié)日慶?；顒?dòng)，提供節(jié)日相關(guān)材料或建議，以幫助家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒進(jìn)行教育。這樣的家園互動(dòng)有助于加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知和體驗(yàn)。

教師也要促進(jìn)幼兒與社會(huì)的交流與互動(dòng)。通過(guò)組織參觀社區(qū)的節(jié)日慶典、邀請(qǐng)社區(qū)文化工作者或長(zhǎng)者來(lái)幼兒園進(jìn)行文化交流等方式，教師可以幫助幼兒更廣泛地了解傳統(tǒng)文化，并感受社會(huì)文化的多樣性。

總之，教師在傳統(tǒng)節(jié)日教育中扮演著多重角色。他們不僅是知識(shí)傳授者和文化傳承者，更是情感教育的引導(dǎo)者和團(tuán)隊(duì)合作的促進(jìn)者。同時(shí)，教師還要通過(guò)家園合作和社會(huì)交流，幫助幼兒將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和對(duì)多元文化的理解。他們的作用不僅僅在于課堂內(nèi)，更延伸到學(xué)校、家庭和社會(huì)的多個(gè)領(lǐng)域，為幼兒的全面成長(zhǎng)和發(fā)展提供支持。

四、傳統(tǒng)節(jié)日教育的實(shí)施策略和教學(xué)方法

（一）教育實(shí)施策略

1.整合課程和活動(dòng)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)節(jié)日教育的實(shí)施需要精心設(shè)計(jì)整合的課程和活動(dòng)。教師可以制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃，涵蓋傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、文化內(nèi)涵、慶?；顒?dòng)等。這包括各種教學(xué)活動(dòng)的安排，如講解、游戲、手工制作、美術(shù)創(chuàng)作、音樂(lè)舞蹈等，以幫助幼兒全面理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的文化價(jià)值。

2.多元教學(xué)資源的利用

教師應(yīng)善于利用多種教學(xué)資源來(lái)支持傳統(tǒng)節(jié)日教育。包括書(shū)籍、圖片、視頻、實(shí)物模型等資源，可以幫助幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有更直觀深入的了解。此外，邀請(qǐng)文化專家、長(zhǎng)者或社區(qū)工作者參與教學(xué)和互動(dòng)，也是豐富傳統(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)容的有效方式。

（二）教學(xué)方法

1.情景模擬與角色扮演

通過(guò)情景模擬和角色扮演，教師可以帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式。例如，在春節(jié)期間，安排小朋友模擬家庭團(tuán)圓的場(chǎng)景，制作傳統(tǒng)美食或著傳統(tǒng)服飾，以此來(lái)感受家庭歡樂(lè)和團(tuán)聚的氛圍。這種角色扮演的方式能夠加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)和理解。

2.藝術(shù)創(chuàng)作與手工制作

藝術(shù)創(chuàng)作和手工制作是豐富傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要教學(xué)方法。通過(guò)繪畫(huà)、剪紙、手工制作傳統(tǒng)手工藝品等活動(dòng)，幼兒可以展現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解和感受。這不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，也讓他們親身參與了傳統(tǒng)文化的傳承。

3.故事講解和歌謠傳唱

講解相關(guān)的傳統(tǒng)故事、學(xué)唱民間歌謠也是傳統(tǒng)節(jié)日教育中常用的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)口頭講解或繪本講故事的方式，向幼兒介紹有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的傳說(shuō)和故事，以生動(dòng)有趣的方式讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。同時(shí)，傳統(tǒng)歌謠也可以增進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的感受和記憶。

4.跨學(xué)科教學(xué)融合

跨學(xué)科教學(xué)是促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展的有效途徑。在傳統(tǒng)節(jié)日教育中，教師可以將語(yǔ)言、美術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)等學(xué)科知識(shí)融合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更具整體性。例如，通過(guò)繪畫(huà)描繪節(jié)日風(fēng)俗、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)歌曲、了解傳統(tǒng)文化的社會(huì)背景等，幫助幼兒形成更全面的認(rèn)知。

五、傳統(tǒng)節(jié)日教育的實(shí)例展示

通過(guò)以上論述可知，傳統(tǒng)節(jié)日教育在幼兒園教學(xué)中扮演著重要的角色，它不僅有助于孩子們了解和尊重自己的文化傳統(tǒng)，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。下面具體介紹傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等如何融入幼兒園教育，以及這些節(jié)日在幼兒園傳統(tǒng)教育中的意義和效果。

（一）春節(jié)

春節(jié)作為中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，不僅是一次盛大的慶?；顒?dòng)，更是一個(gè)充滿文化內(nèi)涵的教育機(jī)會(huì)。在幼兒園中，引導(dǎo)幼兒參與春節(jié)活動(dòng)，如貼對(duì)聯(lián)、包餃子等，有助于向他們傳授春節(jié)的來(lái)歷和傳統(tǒng)習(xí)俗。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以了解春節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷新年的第一天，代表著新的開(kāi)始和希望。包餃子的制作過(guò)程可以象征團(tuán)圓和幸福，讓幼兒體驗(yàn)到家庭溫馨的氛圍。

（二）端午節(jié)

端午節(jié)是一個(gè)充滿教育意義的傳統(tǒng)節(jié)日，有助于培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)知。在幼兒園中，可以組織幼兒參與包粽子、旱地賽龍舟等活動(dòng)，同時(shí)向他們講述端午節(jié)的來(lái)歷和屈原的故事。通過(guò)包粽子，幼兒可以親身體驗(yàn)傳統(tǒng)的制作技藝，了解粽子的寓意。旱地賽龍舟的活動(dòng)可以在操場(chǎng)舉行，引發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，而屈原的故事則有助于啟發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感和勇敢精神。

（三）中秋節(jié)

中秋節(jié)是一個(gè)重要的家庭團(tuán)聚節(jié)日，同時(shí)也是文化傳承的重要載體。在幼兒園中，可以組織制作月餅的活動(dòng)，讓幼兒親身參與，體驗(yàn)中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。同時(shí)，講述嫦娥奔月的傳說(shuō)，以及著名的寄相思詩(shī)，有助于引發(fā)幼兒的情感共鳴和文學(xué)興趣。月餅的制作不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，還能加深他們對(duì)中秋節(jié)的理解，品嘗自己親手制作出來(lái)的月餅，幼兒將獲得生動(dòng)的傳統(tǒng)文化教育和勞動(dòng)教育

六、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日與文化傳承的教育意義、成效評(píng)估與持續(xù)發(fā)展

傳統(tǒng)節(jié)日教育在幼兒園中有著深遠(yuǎn)的教育意義。

首先，通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日教育，幼兒可以了解自己的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自信心。他們可以明白中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、意義和價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和尊重。

其次，傳統(tǒng)節(jié)日教育有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在包餃子或賽龍舟的活動(dòng)中，幼兒需要與同學(xué)一起合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。同時(shí)，這些活動(dòng)也有助于增強(qiáng)幼兒的交往能力和社交技能。此外，傳統(tǒng)節(jié)日教育還能提升幼兒的審美情感和創(chuàng)造力。制作月餅、包粽子等手工活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維；通過(guò)欣賞古詩(shī)詞和傳說(shuō)故事，幼兒可以培養(yǎng)文學(xué)情感和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)中，為了評(píng)估傳統(tǒng)節(jié)日教育的成效，幼兒園和幼兒教師可以采用多種方法，如觀察、問(wèn)卷調(diào)查和表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。通過(guò)觀察幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中的參與程度和表現(xiàn)，可以評(píng)估他們對(duì)節(jié)日文化的理解和接受程度。問(wèn)卷調(diào)查可以收集家長(zhǎng)和教師對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育的反饋，以了解其認(rèn)可度和改進(jìn)空間。此外，幼兒的表現(xiàn)評(píng)價(jià)也可以幫助評(píng)估其在傳統(tǒng)節(jié)日教育中的發(fā)展情況，包括情感、社交、語(yǔ)言和創(chuàng)造性等方面。

綜上所述，幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育不僅僅是傳授文化知識(shí)，更是樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。教師的引導(dǎo)與家庭的積極參與至關(guān)重要，要形成學(xué)校與家庭的合力，為孩子提供全面的文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。持續(xù)評(píng)估和改進(jìn)教學(xué)方法則是確保傳統(tǒng)節(jié)日教育質(zhì)量與效果的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉明《幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育的實(shí)踐與思考》，《教育學(xué)刊》2020年第3期。

[2] 王紅《幼兒園傳統(tǒng)文化教育的策略與路徑》，《幼兒教育》2019年第2期。

[3] 李華《傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教育中的應(yīng)用研究》，《教育實(shí)踐與研究》2018年第4期。

（曹艷麗，女，漢族，大學(xué)本科，幼兒園一級(jí)教師）