【摘 要】美育是審美教育、情操教育和心靈教育，美育的情感屬性使得對(duì)其評(píng)價(jià)成為難題，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)美育滲透的薄弱環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可從育人功能、素養(yǎng)提升、渠道多維和主體多元四個(gè)方面探索英語教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透美育的四個(gè)著力點(diǎn)，從評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)優(yōu)化初中英語教學(xué)美育滲透效果，落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的課標(biāo)理念。

【關(guān)鍵詞】初中英語；美育評(píng)價(jià)；審美素養(yǎng)；英語教學(xué)；評(píng)價(jià)量表

【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）15-0055-05

【作者簡介】周偉，南京市第二十九中學(xué)初中部（南京，210029）英語教研組長，正高級(jí)教師。

一、引言

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》提出，美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出要使學(xué)生“形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀”［1］5。

美育不僅要立德樹人、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還非常注重創(chuàng)造性和個(gè)性化。學(xué)生對(duì)美的事物的感知和欣賞見仁見智，因此美育課程的教學(xué)較難評(píng)價(jià)。［2］此外，現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)美育滲透研究的視角大都聚焦于教學(xué)設(shè)計(jì)，缺少對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的專門研究。在大力倡導(dǎo)“五育融合”的當(dāng)下，如何最大限度地挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的審美特質(zhì)？如何利用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)優(yōu)化美育滲透的實(shí)際效果，充分發(fā)揮其育人功能？這些是包括英語教師在內(nèi)的各學(xué)科教師亟需解決的問題。

二、美育評(píng)價(jià)的總體框架

美育評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。審美素養(yǎng)指主體對(duì)美的事物感知、理解、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的基本過程、品質(zhì)與能力，以及促進(jìn)全面素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)發(fā)展功能之總和。［3］美育評(píng)價(jià)內(nèi)容的核心是評(píng)價(jià)學(xué)生的審美感受（欣賞）能力和審美創(chuàng)造（欣賞）能力，對(duì)教學(xué)或活動(dòng)中學(xué)生的這些能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)成美育教學(xué)（活動(dòng)）內(nèi)容評(píng)價(jià)。［4］結(jié)合研究文獻(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為審美素養(yǎng)一般需具備四種審美能力，即審美感受能力、審美欣賞能力、審美表現(xiàn)能力和審美創(chuàng)造能力。據(jù)此，筆者建構(gòu)了英語教學(xué)美育滲透評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的總體框架（見圖1）。

該框架借鑒了逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理論，以終為始，以美育預(yù)期的結(jié)果“提高審美素養(yǎng)”為目標(biāo)，通過評(píng)價(jià)收集達(dá)成預(yù)期結(jié)果的證據(jù)，最后從教與學(xué)兩個(gè)方面安排適切的教學(xué)活動(dòng)，指向評(píng)價(jià)目標(biāo)，落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念。

框架中的“教學(xué)”包含了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，教師在課堂教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，通過豐富多彩的評(píng)價(jià)方式以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，提高學(xué)生的審美感受能力、審美欣賞能力、審美表現(xiàn)能力和審美創(chuàng)造能力。除國家課程和地方課程外，教師還可通過開發(fā)和實(shí)施美育校本課程，拓寬美育實(shí)施渠道。

三、美育評(píng)價(jià)的四個(gè)著力點(diǎn)

（一）突出育人功能，彰顯美育評(píng)價(jià)目標(biāo)

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡稱“方案”）指出，教育評(píng)價(jià)要堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》指出，美育要以立德樹人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為五育的重要一環(huán)，美育首先要突出“育人”的目標(biāo)定位和導(dǎo)向，探索一條從提高審美素養(yǎng)到提升人文素養(yǎng)，再到促進(jìn)人的全面發(fā)展的育人路徑。

例如，譯林版英語九上Unit 7 Reading板塊的語篇是介紹奧黛麗·赫本的人物傳記，教師為本節(jié)課制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是“理解美的意義和內(nèi)涵”。教師以“尋美”為主線貫穿整節(jié)課，通過呈現(xiàn)劇照和播放視頻營造氛圍，讓學(xué)生感受赫本的外在美；通過文本挖掘和師生互動(dòng)，讓學(xué)生透過赫本投身慈善事業(yè)的事跡感受其內(nèi)在美。讀后環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生分組探討以下兩個(gè)問題：What do you think of Hepburns beauty？ What does “beauty” really mean？ 通過討論，學(xué)生深切意識(shí)到赫本真正的美不在于容貌，而在于心靈。最后，教師呈現(xiàn)赫本的名言作為結(jié)束語，彰顯整節(jié)課的育人導(dǎo)向：The beauty of a woman is not in a facial mode， but the true beauty in a woman is reflected in her soul. It is the caring that she lovingly gives， the passion that she shows.

（二）突出能力提升，落實(shí)美育評(píng)價(jià)內(nèi)容

美育最基本的任務(wù)是提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。方案強(qiáng)調(diào)，要全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。因此，教師應(yīng)從這四個(gè)維度落實(shí)學(xué)科教學(xué)美育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。為了讓美育評(píng)價(jià)有相對(duì)可測的標(biāo)準(zhǔn)和抓手，筆者開發(fā)了初中英語教學(xué)美育評(píng)價(jià)量表（見下頁表1）。

該評(píng)價(jià)量表結(jié)合學(xué)科實(shí)際和學(xué)情，其價(jià)值追求是對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、教師專業(yè)的發(fā)展和學(xué)校特色的彰顯。評(píng)價(jià)量表的四個(gè)維度對(duì)學(xué)生所需具備的審美素養(yǎng)要求由淺入深、循序漸進(jìn)，最終完成由“審美”到“立美”的轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。評(píng)價(jià)量表有具體的、可操作的評(píng)價(jià)內(nèi)容，便于學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，也便于師評(píng)和同伴互評(píng)。

（三）突出渠道多維，豐富美育評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點(diǎn)。［1］53在課堂教學(xué)實(shí)施美育滲透時(shí)，其評(píng)價(jià)要盡量做到多維化，如可采用課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)等方式。

1. 課堂評(píng)價(jià)：通過師生互動(dòng)等方式幫助學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)

課堂評(píng)價(jià)主要指對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)［1］54。課堂評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的主陣地，教師要通過多種評(píng)價(jià)形式培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美情趣，檢驗(yàn)美育的實(shí)施效果。

例如，八上Unit 7 Reading板塊是英文詩Seasons of the year，內(nèi)容與單元主題Seasons緊密相關(guān)，詩中作者運(yùn)用“擬人”的修辭手法突出四季之美，使大自然顯得靈動(dòng)，充滿生機(jī)：When trees and flowers forget to grow.../ Bees and butterflies play among flowers.../Then hide from the April showers.為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)“擬人”修辭的獨(dú)特之處，筆者首先把上述三句改為如下語言：When trees and flowers dont grow.../Bees and butterflies fly among flowers.../Then get away from the April showers...然后要求學(xué)生進(jìn)行比較和判斷。在對(duì)比中，學(xué)生體會(huì)到擬人修辭給讀者帶來的愉悅和美好，接著教師追問“What does the poet want to tell readers by using these lively sentences？ ”引導(dǎo)學(xué)生理解作者使用修辭手段的意圖，感受到詩歌語言的魅力。

2. 作業(yè)評(píng)價(jià)：通過創(chuàng)作圖文等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新立美意識(shí)

作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分，是對(duì)課堂評(píng)價(jià)的鞏固和延伸。［1］57豐富的作業(yè)形式有助于考查學(xué)生的審美能力，教師可通過作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和語言能力的發(fā)展水平。

譯林版英語全套教材共有兩個(gè)詩歌單元，教師在作業(yè)環(huán)節(jié)可要求學(xué)生仿照詩歌范文，嘗試運(yùn)用所學(xué)的音韻美、意象美和文法美創(chuàng)作英文詩歌。這樣的教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，也體現(xiàn)了對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)中“思維品質(zhì)”的培養(yǎng)。在開展課外整本書閱讀時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生繪制人物關(guān)系圖、情節(jié)發(fā)展圖以及閱讀海報(bào)等，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解達(dá)成度以及在這個(gè)過程中所呈現(xiàn)的審美表現(xiàn)能力和審美創(chuàng)造能力。

3. 期末評(píng)價(jià)：通過多樣方式展現(xiàn)學(xué)生階段學(xué)習(xí)成果

期末評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生一個(gè)完整學(xué)期學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。［1］58學(xué)習(xí)檔案袋是開展期末評(píng)價(jià)的重要形式之一。檔案袋的建立有利于學(xué)生之間的交流評(píng)價(jià)、比較鑒別，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生既要重視對(duì)檔案袋的內(nèi)容完善，也要重視檔案袋的形式設(shè)計(jì)，更要充分利用好檔案袋的多元評(píng)價(jià)效果。

在美育校本課程“英語美文賞析”的實(shí)施過程中，筆者運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋真實(shí)記錄學(xué)生在不同階段的審美表現(xiàn)能力及其審美素養(yǎng)的具體形成情況。例如，學(xué)生的課堂行為記錄，包括課堂參與朗讀、朗誦和角色扮演的音視頻等；與審美能力相關(guān)的視圖作品集錦，包括繪畫、海報(bào)、思維導(dǎo)圖、圖表或連環(huán)畫等；書面作業(yè)，包括中英文詩歌互譯作業(yè)、閱讀記錄表等。

除了學(xué)習(xí)檔案袋的形式外，美育期末評(píng)價(jià)還可以采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是和客觀紙筆測驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的一種評(píng)價(jià)方式，它要求教師在盡量真實(shí)的情境中，運(yùn)用評(píng)分規(guī)則對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出判斷。［5］教師可通過課堂觀察、師生問答、對(duì)話討論、角色扮演等評(píng)價(jià)手段檢驗(yàn)美育滲透效果，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。開展文學(xué)作品整本書閱讀時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生的期末測試采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行戲劇表演，并制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)表（見表2）。

表2 整本書閱讀片段表演評(píng)價(jià)表

[評(píng)價(jià)項(xiàng)目 等級(jí)評(píng)分（1-5分） 片段選取合適，情節(jié)生動(dòng)，凸顯價(jià)值 劇本改編規(guī)范，內(nèi)容豐富，表達(dá)正確 表演傳遞情感，對(duì)白熟練，語音純正 課件制作精細(xì)，音畫協(xié)調(diào)，富有美感 道具設(shè)計(jì)美觀，合理使用，烘托氛圍 ]

（四）突出主體多元，確保美育評(píng)價(jià)合理

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，考慮學(xué)生的年齡、心理特征、認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)，以及發(fā)展?jié)摿?，選用合理的評(píng)價(jià)方式。［1］54除了傳統(tǒng)的師評(píng)外，教師還可以通過學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和家長評(píng)價(jià)等方式更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

1.學(xué)生自評(píng)：發(fā)揮主體作用

美育評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在美育校本課程“英語美文賞析”期末評(píng)價(jià)時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合本學(xué)期所學(xué)美文內(nèi)容，自主選擇評(píng)價(jià)方式，如配樂朗誦、片段表演、美文配圖、詩歌創(chuàng)作等，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。同時(shí)，教師通過量表（見前文表1）讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，作為期末評(píng)價(jià)的重要組成部分。

另外，在設(shè)計(jì)表1和表2內(nèi)容的過程中，教師和各學(xué)習(xí)小組組長共同商討評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者。面向全體學(xué)生的同時(shí)，盡量滿足不同能力層次學(xué)生的個(gè)性需求。

2.同伴互評(píng)：全面認(rèn)識(shí)自我

除了自我評(píng)價(jià)外，學(xué)生還要在相互評(píng)價(jià)中取長補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃學(xué)習(xí)。［1］53同伴互評(píng)的評(píng)價(jià)模式使學(xué)生從同伴的視角給出更加客觀公正的評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我。如進(jìn)行整本書閱讀片段表演時(shí)，教師增設(shè)“大眾評(píng)委”角色，由學(xué)生民主推選出五名同伴評(píng)委，按照表2內(nèi)容嚴(yán)格打分，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正合理。

3.家長評(píng)價(jià)：協(xié)同評(píng)價(jià)育人

教師要充分利用好家長資源，推動(dòng)家校協(xié)同評(píng)價(jià)共同育人。教師可以把學(xué)生創(chuàng)作的整本書閱讀海報(bào)、英文詩歌、錄制的美文朗誦作品等作業(yè)在家長群進(jìn)行展示，家長們的鼓勵(lì)和贊美會(huì)給學(xué)生帶來無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)各種美育評(píng)價(jià)量表時(shí)，教師還可增設(shè)家長評(píng)價(jià)欄目（Parents assessment），發(fā)揮家長評(píng)價(jià)的監(jiān)督和激勵(lì)作用。

四、結(jié)語

評(píng)價(jià)只是一種手段，而不是目的。教師應(yīng)發(fā)揮美育評(píng)價(jià)的“以評(píng)促教”功能，將美育評(píng)價(jià)過程作為進(jìn)一步優(yōu)化育人方式和提升美育效果的過程。

從提高審美素養(yǎng)到提高人文素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是一個(gè)相當(dāng)漫長的過程。如何從評(píng)價(jià)角度推動(dòng)學(xué)科教學(xué)美育實(shí)施、提升美育效果，如何更加積極有效地以美育人，還有待進(jìn)一步研究。

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