收稿日期：20231120

作者簡介：黨藝晉（1998—），女，甘肅白銀人，蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，主要從事思想政治教育研究。

洪" 濤（1974—），男，四川西昌人，蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，主要從事網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究。

摘" 要：

網(wǎng)絡(luò)自媒體是多樣化元素并聯(lián)呈現(xiàn)的新型傳媒形態(tài)，作為新時代高校思想政治教育的重要載體，搭建了思想政治話語傳播的雙重場域和新型環(huán)境，在為高校思想政治教育帶來應(yīng)然優(yōu)勢的同時，也裹挾著一定的顯在困境。自媒體場域多元旋律并奏使思想政治教育話語內(nèi)容邏輯失調(diào)；受眾群體蔽明塞聰壓縮思想政治教育話語傳播效能；話語角色失位加劇受教育者極化。為此，高校需辯證看待此次“?！迸c“機(jī)”，優(yōu)化話語內(nèi)容、更新話語策略、正位話語角色、清朗自媒體平臺，轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C(jī)”，增進(jìn)高校思想政治教育話語傳播的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)自媒體；高校思想政治教育；話語建構(gòu)；意識形態(tài)

中圖分類號：G641" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1008777X（2024）02002305

黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，必須深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。”［1］網(wǎng)絡(luò)自媒體是個體依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過QQ、微信、微博、快手、抖音、嗶哩嗶哩等平臺，向大眾群體或特定對象傳播信息的媒體形式，具有多元性、平民性、群體性、交互性等特點(diǎn)，是繼報紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后的新型傳媒形態(tài)，極大程度地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體實(shí)效性低、傳播性慢、互動性弱等特點(diǎn)，其圖片、視頻、音頻相結(jié)合的多元素內(nèi)容打破了傳統(tǒng)媒體呈現(xiàn)的單一形式。網(wǎng)絡(luò)自媒體操作門檻低，人人都可以成為信息的產(chǎn)出者、傳播者和接受者，各類自媒體號形成井噴式發(fā)展，以達(dá)到宣傳推廣、輿論引領(lǐng)、線上調(diào)研、活動承載等目的。網(wǎng)絡(luò)自媒體的出現(xiàn)和發(fā)展為公眾提供了一種全新的體驗，作為新時代高校開展思想政治教育的重要載體，深刻改變大學(xué)生學(xué)習(xí)和交流習(xí)慣的同時，也潛移默化地影響著他們的思維方式、認(rèn)知情感、價值觀念。因此，基于高校思想政治教育改革創(chuàng)新的時代背景，全面認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)自媒體帶給新時代思想政治教育話語建構(gòu)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提升思想政治教育話語傳輸實(shí)效性，已成為高校開展思想政治教育工作的重要議題。

一、網(wǎng)絡(luò)自媒體視閾下高校思想政治教育話語建構(gòu)的應(yīng)然優(yōu)勢

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！保?］網(wǎng)絡(luò)自媒體打通了高校思想政治教育線上線下雙向渠道，促使教育完成囊括時間、空間有關(guān)領(lǐng)域的無縫銜接，營造了新時代思想政治教育話語建構(gòu)的新型環(huán)境，構(gòu)建思政育人的“大格局”。

（一）網(wǎng)絡(luò)自媒體搭建高校思想政治教育話語傳播雙重場域

網(wǎng)絡(luò)自媒體與高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展具有相契合的邏輯關(guān)聯(lián)，成功搭建了思想政治教育話語傳播的虛擬空間。首先，網(wǎng)絡(luò)自媒體不受時間和空間限制，將海量信息繪聲繪色地展現(xiàn)在受教育者面前，這些包羅萬象的信息是思想政治教育話語源源不竭的生產(chǎn)資源，使教科書不再成為話語建構(gòu)中單一的物質(zhì)載體。網(wǎng)絡(luò)自媒體所傳播的信息，既包含真人出鏡對熱點(diǎn)事件或?qū)I(yè)性內(nèi)容的口述講解，也包含自媒體人對生活酸甜苦辣的場景紀(jì)錄，還有娛樂影視、綜藝節(jié)目、明星高光時刻的拼接剪輯，以及軟件操作、廚藝培訓(xùn)、美妝教學(xué)、身材管理等個人技能傳授展。這些信息的傳導(dǎo)不僅滲透、激勵、建構(gòu)著大學(xué)生的文化知識認(rèn)同，還對他們的自我認(rèn)知、群體認(rèn)同和社會認(rèn)同有著深刻影響，使得接收信息的過程也是隱性的、虛擬的思想政治教育的過程。其次，自媒體將社會、生活、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)四點(diǎn)連成一線，增強(qiáng)思想政治教育話語的說服力、感召力、引領(lǐng)力。如2023年11月24日在韓志愿軍遺骸回國的新聞沖上抖音短視頻熱搜榜。1950年志愿軍在風(fēng)華正茂的年紀(jì)踏上了抗美援朝的征途，2023年烈士們的遺骸由我國空軍專機(jī)護(hù)送回國，并以“過水門”禮遇使忠魂榮歸故里，僅兩個小時的回家路程他們卻“走了”70多年。在這一刻，銘記歷史、吾輩自強(qiáng)、憶苦思甜、居安思危的愛國主義思想得到極致升華，評論區(qū)的熱血青年紛紛表示，國家有難我等臨危而上、保家衛(wèi)國。再例如，2021年5月22日袁隆平去世，一時間網(wǎng)絡(luò)盛傳的“袁隆平禾下乘涼圖”刷爆各大媒體平臺，滿屏金燦燦的稻子是這位院士一生的追求。自媒體以這種獨(dú)特的傳播方式感召新時代大學(xué)生內(nèi)心的歷史認(rèn)同感、民族自豪感和社會責(zé)任感。最后，網(wǎng)絡(luò)自媒體的個體化、平民化、娛樂化、多樣化點(diǎn)燃了大學(xué)生傳遞信息的熱情，受教育者搭建自己的表達(dá)平臺，構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，以表情包制作、魔性音頻錄制、微課程錄制、經(jīng)驗分享等多種模式，交接信息、傳遞能量?？傊W(wǎng)絡(luò)自媒體營造了高校思想政治教育話語建構(gòu)的雙重場域，成為新時代思想政治教育的智慧星和催化劑。

（二）網(wǎng)絡(luò)自媒體營造高校思想政治教育話語建構(gòu)新型環(huán)境

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！保?］高校思想政治教育環(huán)境是指“在思想政治教育過程中，為了進(jìn)一步提升思想政治教育效果，改善思想政治教育功能，有計劃選擇、加工、創(chuàng)造的對人們發(fā)生感染、激勵、鼓舞、促進(jìn)作用的環(huán)境因素”［4］。思想政治教育的話語建構(gòu)環(huán)境直接影響著思想政治教育實(shí)效性和時效性。網(wǎng)絡(luò)自媒體為新時代思想政治教育話語建構(gòu)營造了新型環(huán)境生態(tài)。首先，時間環(huán)境更加靈活。在傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式下，教育者僅在有限的課堂時間施教，課下則被阻斷了對學(xué)生思想規(guī)范、情感認(rèn)知的積極干預(yù)，而網(wǎng)絡(luò)自媒體牽線搭橋，以多樣的形式“潛入”教育隊伍，對受教育者進(jìn)行多方啟發(fā)、引導(dǎo)和深化，使開展思想政治教育的時間得到了較好保障。高校應(yīng)找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)自媒體的教育性特征和平臺優(yōu)勢順勢而為，主動適應(yīng)思想政治教育時間環(huán)境的新變化，使受教育者更具自主性、延展性。其次，語言環(huán)境不斷豐富。語言是高校思想政治教育的重要承載者，除了對意義的精準(zhǔn)定位作用外，還承擔(dān)著把思想“活”化的重要價值。網(wǎng)絡(luò)自媒體催生的各種極具特色、簡潔明了、生動形象的網(wǎng)絡(luò)言辭，改變了大學(xué)生的表達(dá)方式和情感路徑。與此同時，這種對自媒體語言需求的增加，使得高校思政工作者更加注重語言創(chuàng)新、豐富語言形式、提升語言魅力，合理有效地運(yùn)用自媒體語言開展教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)過程中的時代感和活力感。最后，教學(xué)環(huán)境得到改善。良好的教學(xué)環(huán)境才能確保良好的教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)自媒體打造教學(xué)流程創(chuàng)新一體化。第一，數(shù)據(jù)化管理。高校思政工作者利用自媒體所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對受教育者實(shí)施多方定位、全面管理。第二，個性化教學(xué)。傳統(tǒng)思政課課堂存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)針對性不強(qiáng)等問題，網(wǎng)絡(luò)自媒體的蓬勃發(fā)展彌補(bǔ)了這些缺點(diǎn)，以創(chuàng)新型個性化教學(xué)模式構(gòu)建新型智慧課堂，降低學(xué)習(xí)過程中的枯燥性、機(jī)械性。第三，智能化服務(wù)。高校工作者通過自媒體搜索、瀏覽數(shù)據(jù)與關(guān)鍵詞標(biāo)簽，建立自媒體平臺收集學(xué)生主張與意見、挖掘?qū)W生需求，定制精準(zhǔn)服務(wù)，走進(jìn)以學(xué)生為中心的群體。

二、網(wǎng)絡(luò)自媒體視閾下高校思想政治教育話語建構(gòu)的顯在困境

當(dāng)前，在技術(shù)、資本、節(jié)奏等多重力量的驅(qū)動下，網(wǎng)絡(luò)自媒體對高校思想政治教育話語建構(gòu)形成了顯在困境，表現(xiàn)為話語內(nèi)容邏輯失調(diào)、話語傳播效能受阻、話語受眾極化等，對不善把握主次矛盾、文化戰(zhàn)略定力不足的高校大學(xué)生產(chǎn)生了巨大沖擊。

（一）多元旋律：話語內(nèi)容邏輯失調(diào)

網(wǎng)絡(luò)自媒體時代下信息多元化與文化自由化交織、去中心化與再中心化并存，在滿足不同社會群體聚合與互動的同時，也影響著思想政治教育話語內(nèi)容邏輯的建構(gòu)。自媒體平臺上你方唱罷我登場，紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)極易令思想政治教育話語內(nèi)容邏輯失調(diào)。首先，信息嫁接模糊了思政話語內(nèi)容的精準(zhǔn)性。網(wǎng)絡(luò)自媒體文化元素和信息生態(tài)的“塑造者”為博取高效廣流的視聽群體，采取嫁接手法植入偏差大、爭議強(qiáng)、邊界感弱的信息，使原本一目了然的話題模棱兩可、含糊不清，良性精準(zhǔn)的思想政治話語內(nèi)容在這種模式下被敏感化、邊緣化。同時，視聽需求與品質(zhì)水準(zhǔn)之間的錯位，干擾著青年群體理性思維和辨別能力的形成，久而久之，受教育者將悄然偏離思想政治教育話語所建構(gòu)的磁場。其次，碎片化信息沖擊思政話語結(jié)構(gòu)的完整性。以網(wǎng)絡(luò)自媒體為媒介所獲得的信息，往往呈現(xiàn)出篇幅短小、內(nèi)容繁雜、話語分散等特點(diǎn)，是一種追求“快餐式”閱讀體驗的隨意拼接，這種文化生態(tài)極易割裂思想政治話語系統(tǒng)性、連貫性、邏輯性，導(dǎo)致思政話語牢固可靠的內(nèi)容體系優(yōu)勢漸趨瓦解，受教育者沉浸在五花八門、時更時新的片段化信息和碎片化真相中無法自拔，抗拒自上而下、循序漸進(jìn)、由感性到理性的漸進(jìn)式傳播語鏈的話語體系。最后，話語隔膜降維思政話語的實(shí)效性。思想政治話語除了包含政治性、學(xué)理性、感化性、引領(lǐng)性，還具有暢達(dá)、和諧、流動的美感。受極度話語隔膜的影響，網(wǎng)絡(luò)自媒體的資深用戶患上非病理原因的語言表達(dá)障礙，提到驚嘆只能用一句“泰褲辣”，表達(dá)贊賞默默輸出“yyds”，張口難言、詞不達(dá)意，學(xué)術(shù)論文差強(qiáng)人意，思政話語內(nèi)容搖變“天話”。網(wǎng)絡(luò)娛樂化熱梗橫空出世是自媒體環(huán)境下語言多元化、泛娛化發(fā)展的大勢所趨，其過度傳播、應(yīng)用不當(dāng)使思想政治教育話語的實(shí)效性大打折扣，加之大學(xué)生言行處于盲目跟風(fēng)期，思想政治教育話語極易陷入實(shí)踐困境。

（二）蔽明塞聰：話語傳播效能受阻

思想政治教育主要作用在于“保證政治方向、進(jìn)行理論宣傳、凝聚思想共識、引領(lǐng)主流價值、形塑精神世界、調(diào)節(jié)社會關(guān)系以及增強(qiáng)民族凝聚力和構(gòu)建精神家園”［5］等，其認(rèn)同路徑一般遵循理論導(dǎo)入—情感同化—信仰支撐。新時代教育轉(zhuǎn)型背景下，一方面人們借助網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺賦能思想政治教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，另一方面網(wǎng)絡(luò)自媒體的復(fù)雜樣態(tài)又影響著思想政治話語流動模式與價值傳遞效能，造成話語傳播空心化、表面化。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，信息壁壘截斷思政話語建構(gòu)的延展性，影響認(rèn)知路線。大數(shù)據(jù)推送使受眾在渾不自知的狀態(tài)下被動壓縮信息空間，原本多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺被壓縮為半封閉化的信息孤島。大學(xué)生面對海量信息庫易受性格、興趣、生活習(xí)慣所控，青睞于與自身契合度高的信息，忽視自我認(rèn)知之外、與之習(xí)性相悖的信息，不斷固化、封閉思維之上的認(rèn)知、理解和判斷，對思想政治教育話語的縱橫向延展話域產(chǎn)生慣性排斥與抵觸，陷入對思想政治教育領(lǐng)域的自我限制與分化阻隔的困境。其二，主流意識形態(tài)受創(chuàng)，影響價值認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)自媒體在一定程度上稀釋了主流意識形態(tài)的話語權(quán)力和引領(lǐng)作用，多方位、多角度、多領(lǐng)域的信息解構(gòu)場域為非主流意識形態(tài)提供了借題發(fā)揮、借地傳播的生發(fā)空間。青年群體認(rèn)知程度低、辨別能力差、價值定力弱，更傾向于以個人生存境遇為參照物評判議題，個人思想觀念潛移默化地發(fā)生轉(zhuǎn)變，思想政治教育所營造的主流意識形態(tài)陣地傳輸效能不盡如人意，形同虛設(shè)似“空中樓閣”。其三，信息過載壓縮思政話語場域的凝聚力，影響情感體驗。社交媒體中的信息傳播存在“劣幣驅(qū)逐良幣”的態(tài)像，即低質(zhì)量信息對高質(zhì)量信息的擠出效應(yīng)，結(jié)果導(dǎo)致社交媒體信息過載，這是一種“逆向選擇”，大量冗余的

低質(zhì)量信息嚴(yán)重干擾了青年群體對有用信息的準(zhǔn)確分析和正確選擇，長此以往，信息受眾倦怠、麻木甚至枯竭，對自身滿意度降低、對抗行徑提升，思想政治教育話語場域凝聚力和吸引力被迫淡化，受教育者表現(xiàn)出“自愿”隔絕外界交流，主動斷連與教育主體之間的互動與訴求，成為不痛不癢的受教空殼。

（三）喧賓奪主：話語受眾極化

傳統(tǒng)思想政治教育話語模式中，教育主體是知識的擁有者、掌控者，是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者、統(tǒng)治者，師生之間正如荀子所概括的“師云亦云”一般。而網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺中“身份的隱匿性、選擇的自主性、信息的流動性隨時可能消解教育者所建構(gòu)的話語主導(dǎo)地位，產(chǎn)生出由新的信息引導(dǎo)者和追隨者所結(jié)成的主客體關(guān)系”［6］，這就意味著以單線條灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育樣態(tài)被改變。自媒體平臺中話筒掌握在個體手中，每個人都有可能成為信息源和信息樞紐，信息共享與即時互動，促使大學(xué)生自我意識、價值觀念急切彰顯。出于對傳統(tǒng)思想政治教育話語模式的抵觸，大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺，掌控信息高位、掌握話語主動權(quán)，網(wǎng)絡(luò)個體相互串聯(lián)中既有交融也有獨(dú)立，既有個性也有盲動，在網(wǎng)絡(luò)不良之風(fēng)的裹挾下，受教育者容易情緒極化、行為極化。例如面對社會熱點(diǎn)事件，傾向于盲目標(biāo)簽歸類、外部歸因、情緒帶入，無意或惡意言語中傷網(wǎng)暴他人。網(wǎng)絡(luò)暴力包括網(wǎng)絡(luò)污辱、網(wǎng)絡(luò)誹謗、網(wǎng)絡(luò)欺凌，而面對網(wǎng)絡(luò)暴力主體常常以極端行為回應(yīng)，且真實(shí)案例連年增加。另外，隨著校園輿情的發(fā)酵，自媒體也異化為網(wǎng)絡(luò)審判平臺，一系列學(xué)生情感糾葛、政策待遇不公、師生關(guān)系問題等充斥著網(wǎng)絡(luò)，以此類形式審判事實(shí)、彰顯“正義”的同時，也將主人公及事態(tài)本身推向極化的又一受力點(diǎn)?？傊@種無序、多變、雜亂的話語空間一定程度上改變著受教育者的思維，脫離思想政治教育的話語磁場，失去平衡走向極端，使苦心孤詣的教學(xué)做無用功或負(fù)功。

三、網(wǎng)絡(luò)自媒體視閾下高校思想政治教育話語建構(gòu)的破困進(jìn)路

習(xí)近平總書記在考察浙江時講：“危和機(jī)總是同生并存的，克服了危即是機(jī)。”［7］深刻把握自媒體多元化發(fā)展的時機(jī)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，及時采取有效方法，占據(jù)高校思想政治教育話語建構(gòu)高地。

（一）優(yōu)化話語內(nèi)容，做到整體性與方向性相協(xié)同

馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！保?］高校思想政治教育肩負(fù)著立德樹人、鑄魂育人、培育新時代全面發(fā)展的高質(zhì)量人才的重大任務(wù)，必須堅持正確的政治方向，一手抓系統(tǒng)，一手抓根本。網(wǎng)絡(luò)自媒體本是思政教育的“助推器”，不料部分現(xiàn)象旁逸斜出，成為施教途中的“攔路虎”，成功“攔路”的原因在于受教育者價值觀念與主流意識形態(tài)所構(gòu)屏障不嚴(yán)密。因此，優(yōu)化思想政治話語內(nèi)容要做到以下幾點(diǎn)：第一，結(jié)構(gòu)上著眼于學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)科系統(tǒng)的整體性。以馬克思主義理論一級學(xué)科及下屬的二級學(xué)科之間的邏輯關(guān)系為主線，形成學(xué)科各要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一，處理好“育”與“導(dǎo)”、“理論”與“實(shí)踐”的關(guān)系。第二，理念上構(gòu)建新時代思想政治教育話語邏輯支撐的理論基礎(chǔ)。堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法，融入古今中外的優(yōu)秀文明成果，正視發(fā)展問題、聆聽時代聲音、回應(yīng)社會熱點(diǎn)。第三，趨勢上著重體現(xiàn)思想政治教育話語的意識形態(tài)現(xiàn)實(shí)指向性，強(qiáng)化思政話語方向性，促進(jìn)教育對象的認(rèn)知力、領(lǐng)悟力、凝聚力。意識形態(tài)的現(xiàn)實(shí)指向性是指社會內(nèi)核的凝聚作用，表現(xiàn)為非制度性的、隱性的維護(hù)社會秩序的現(xiàn)實(shí)力量。思想政治教育話語尤其要加強(qiáng)主流意識形態(tài)建設(shè)，將感性經(jīng)驗升華為理性認(rèn)識，給予現(xiàn)代社會人所需要的自由全面發(fā)展的屬性引導(dǎo)。

（二）更新話語策略，做到主旋律與創(chuàng)新性相契合

“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。”［9］網(wǎng)絡(luò)自媒體光鮮亮麗的“外表”對大學(xué)生形成選擇上的干擾、認(rèn)知上的錯判，加之在思想政治教育過程中，受教育者接收教育內(nèi)容后并非即刻全盤兼收并蓄，他們真正內(nèi)化的是經(jīng)選擇、加工、轉(zhuǎn)換后的新產(chǎn)物。因此，在以課程內(nèi)容為主旋律的基調(diào)上，更新教學(xué)話語策略成為思想政治教育話語創(chuàng)新至關(guān)重要的一步。第一，教育主體話語“加料”?！坝辛嫌形丁钡脑捳Z能打破自媒體形成的“魔幻墻”，直達(dá)教育對象接收器。教育者應(yīng)將思想政治課程“冷冰冰”的文字符號轉(zhuǎn)化為生活化、現(xiàn)實(shí)化、具體化的多方案例，將自媒體平臺上呈現(xiàn)的熱點(diǎn)新聞、典型人物、奇聞趣事融匯于授課情景當(dāng)中，對其中構(gòu)建的負(fù)面人物事件以反面案例做出分化、歸類、引導(dǎo)、告誡，以此來匹配大學(xué)生思維多元化、跳躍式發(fā)展的需求，對消網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)間的體驗跨度。第二，話語互動方式“活化”。教師與學(xué)生之間除了以交替對話的形式交流，還可以通過受教育者現(xiàn)場作畫、情景游戲、角色扮演、問題DIY等方式互動，激活大學(xué)生在課堂話語情景下的社交力和交互性，改變對舊式課堂模式的慣性思維。第三，話語共享模式“翻新”。高校應(yīng)推崇開設(shè)思政相關(guān)內(nèi)容的官方公眾號，構(gòu)建具有特定學(xué)府標(biāo)識性和辨認(rèn)度的思政官媒號，向廣大師生發(fā)起素材征稿，對于素材征用者給予一定程度的獎勵，使高校教育官方與受教育者共同擁有話語效應(yīng)。

（三）正位話語角色，做到主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記指出：“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！保?0］思想政治教育話語的實(shí)效建構(gòu)既需要教育者主導(dǎo)實(shí)施，也需要教育對象主體性作用的發(fā)揮。一方面，要端正教育者的話語地位，充分發(fā)揮思想政治教育工作者的主導(dǎo)作用，做學(xué)生錘煉品格、創(chuàng)新思維、勉學(xué)成材的引路人。網(wǎng)絡(luò)自媒體給思想政治教育話語建構(gòu)帶來全新機(jī)遇，但究其根本，平臺在育人層面只能打輔助戰(zhàn)、助攻戰(zhàn)，其價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的科學(xué)性與有效性無法與教育者相抗衡，教學(xué)過程的情感交流、人際互動、隨機(jī)應(yīng)變只有教育者才能做到，自媒體平臺是人類的延伸，而教學(xué)真正的主角是人類自己。另一方面，要堅持教育對象的主體性原則，深入貫徹以人為本的教學(xué)理念，將大學(xué)生的個體發(fā)展需求與思想政治教育的目標(biāo)任務(wù)相統(tǒng)一，增強(qiáng)受教育者在學(xué)習(xí)過程中的參與感、獲得感、體驗感。新時代網(wǎng)絡(luò)自媒體風(fēng)靡，亂花漸欲迷人眼，需強(qiáng)化大學(xué)生對多元文化及不同思潮的獨(dú)立意識、逆向反思、駕馭能力，以辯證思維和底線思維穩(wěn)固自身，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生潛能、展示學(xué)生才華?？傊瑐鹘y(tǒng)的過分強(qiáng)調(diào)師生尊卑的教學(xué)理念漸趨瓦解，新型邏輯關(guān)系要求兩個生命體之間平等、尊重、合作，即堅持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，這是新時代思想政治教育的根本遵循，也是新型教育理念的應(yīng)有之義。

（四）清朗自媒體平臺，做到樹新風(fēng)與正新規(guī)相并舉

自媒體是網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的重要領(lǐng)域，面對“亂象叢生”的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，需加大整治力度，緊盯數(shù)據(jù)、平臺、法律三方面，發(fā)揮多方位合力作用，以新規(guī)創(chuàng)新風(fēng)、以新風(fēng)迎新態(tài)，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，賦能思想政治教育話語傳輸新動力。首先，數(shù)據(jù)研判，遏制態(tài)勢。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算智能甄別評估，了解民意指數(shù)，分析輿論拐點(diǎn)，研究傳播規(guī)律，落實(shí)信息挖掘、檢測、分析等緊要環(huán)節(jié)，對于新形式、新問題需及時反映給相關(guān)部門，削弱網(wǎng)絡(luò)亂象影響力。其次，平臺管控，責(zé)任落實(shí)。自媒體平臺是大學(xué)生獲取未知信息、加工發(fā)酵信息的集散地，加強(qiáng)平臺管理清單責(zé)任制，公開透明獎懲制度，能夠有效規(guī)范自媒體信息傳播，開通平臺有獎舉報通道、設(shè)立平臺與受眾者之間的辟謠聯(lián)盟，形成共建共享的良性合作模式。最后，完善法律法規(guī)，加強(qiáng)懲戒。自媒體平臺治理需要力度，更需要制度，法律法規(guī)的制定要有全面性、針對性，有透徹力、震懾力，針對不同平臺實(shí)施差異化管理，針對突發(fā)事情迅速出拳、快速結(jié)案、全面公布，讓“有心者”不敢言，讓“運(yùn)輸者”畏懼傳。媒體形態(tài)更迭如潮，網(wǎng)絡(luò)治理是一個長期博弈的過程，不可掉以輕心、臨陣磨槍。清朗的自媒體平臺，需要國家出手規(guī)約、個人自律自覺，訂立了界限的自由才是真正的自由，人人主動成為合格的“發(fā)聲者”和“接收者”，是自媒體平臺的新氣象，也是社會媒介素養(yǎng)的真共識。

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［責(zé)任編輯" 鄧" 雯］

On New Construction of College Ideological and Political Education

Discourse under The Background of Network We-Media

Dang Yijin，Hong Tao

（College of Marxism，Lanzhou University of Technology，Lan Zhou 730000 China）

Abstract： Network we-media is a new form of media with multiple elements in parallel. In the new era， as an important carrier of ideological and political education in universities， it has built a double field and a new environment for the dissemination of ideological and political discourse. Network we-media brings advantages to ideological and political education in universities， but also carries some difficulties. Therefore， we need to look at the difficulty and opportunity from multiple angles. In this way， some strategies can be adopted to increase the efficiency of discourse communication in university ideological and political education：optimizing discourse content， up dating discourse strategies， correcting discourse roles， and rectifying the we-media platform.

Key words：Network We-Media;University Ideological and Political Education;Discourse Construction;Ideology