摘要：高中語文教師針對實用性文本開展學(xué)習(xí)任務(wù)群閱讀與交流學(xué)習(xí)活動，不僅可以改善學(xué)生自主閱讀、深度閱讀、群文閱讀的效果，還能提升他們的文章解讀能力、思維運用能力、知識內(nèi)化能力、語言應(yīng)用能力等學(xué)科綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀；交流學(xué)習(xí)

為了更好地實現(xiàn)實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)目標(biāo)，筆者從任務(wù)準(zhǔn)備和任務(wù)實施兩方面視角出發(fā)，闡述通過制定閱讀目標(biāo)、分配閱讀任務(wù)、細(xì)致解讀文章、感悟文章內(nèi)涵等方式，提高學(xué)生實用性文本閱讀效果，提升其語言理解與運用能力，提高學(xué)習(xí)任務(wù)群授課質(zhì)量的具體教學(xué)策略。

一、實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群概述

實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群由語文教師以群文閱讀任務(wù)為導(dǎo)向，以多篇同類型文章為載體，設(shè)計的相互關(guān)聯(lián)系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成。語文教師通過開展此項教學(xué)活動，能有效啟發(fā)學(xué)生的實用思維，使其能夠把文章內(nèi)容與現(xiàn)實生活進(jìn)行自覺關(guān)聯(lián)，從實際角度出發(fā)探尋文章的深刻內(nèi)涵，感悟作者的思想情感。同時，有利于提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而更好地提升其語文綜合素養(yǎng)。

二、實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用原則

在任務(wù)群教學(xué)過程中，語文教師需要遵循實用性教學(xué)原則。教師要合理運用實用性文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生的實用思維，引導(dǎo)他們把文章內(nèi)容與現(xiàn)實生活進(jìn)行科學(xué)關(guān)聯(lián)，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷體會作者的思想情感。同時，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活對實用性文本進(jìn)行交流與探討，以此增強他們將知識應(yīng)用于現(xiàn)實的意識，提升他們適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。

三、高中語文教學(xué)應(yīng)用實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體措施

（一）完善準(zhǔn)備工作，規(guī)劃閱讀任務(wù)

語文教師若想提高實用性文本任務(wù)群交流閱讀活動的教學(xué)效果，需要扎實做好準(zhǔn)備工作。教師要制定清晰明確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助情境為學(xué)生布置科學(xué)的探知任務(wù)，使其能夠快速找到深度交流、合作閱讀的方向，從而為高效完成實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

1.制定閱讀目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向

在制定實用性文本任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)時，語文教師既要考慮到單元授課標(biāo)準(zhǔn)，又要合理融入素養(yǎng)教育要素。這樣不僅可以讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中扎實掌握語文基礎(chǔ)知識，還能使其有意識地鍛煉閱讀理解能力、語言運用能力和審美鑒賞能力。同時，也能有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使其擁有較強的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而真正提升其適應(yīng)社會的能力。

以統(tǒng)編版高一語文必修上冊第二單元課文為例，在制定學(xué)習(xí)任務(wù)群探知目標(biāo)時，教師需要從實用性文本教學(xué)視角出發(fā)，把單元授課標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科綜合素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)融合。例如，目標(biāo)一：學(xué)生需要結(jié)合單元主題對文章內(nèi)容進(jìn)行深度探討，分析勞動的現(xiàn)實意義，認(rèn)識勞動的實際作用。結(jié)合時代特征和社會發(fā)展感悟文中勞動者的精神品質(zhì)。目標(biāo)二：通過對比閱讀、遷移閱讀《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》兩篇課文，了解新聞評論類文章的寫作手法，能夠把所學(xué)知識合理遷移到現(xiàn)實生活之中，提升知識應(yīng)用的能力。目標(biāo)三：自行搜索社會新聞，從現(xiàn)實視角出發(fā)理解新聞觀點，分析新聞事實，感悟其背后所蘊含的新聞精神。目標(biāo)四：針對單元文章進(jìn)行深度交流，表達(dá)內(nèi)心的閱讀感悟，提高學(xué)生語言運用和情感感悟的能力。教師通過制定上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可以讓學(xué)生快速找到群文閱讀的方向，又能讓他們在交流探知過程中提高知識應(yīng)用能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

實用性閱讀與交流探知活動更加注重知識與現(xiàn)實之間的關(guān)聯(lián)性。對此，語文教師可以借助真實情境激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇心，激發(fā)他們自主參與學(xué)習(xí)任務(wù)群閱讀活動的積極性，培養(yǎng)其將知識應(yīng)用于生活的意識。同時，教師還需要利用閱讀情境給學(xué)生布置群文探知任務(wù)，使他們能夠自覺結(jié)合現(xiàn)實情境對課文內(nèi)容進(jìn)行深入研究，幫助他們找到明確的群文情境探知方向。

以統(tǒng)編版高一語文必修下冊第三單元為例，教師可以利用多媒體課件播放介紹屠呦呦科研歷程的視頻，借助直觀生動的畫面信息創(chuàng)設(shè)生活化閱讀情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對課文內(nèi)容的好奇心。然后，教師再結(jié)合情境內(nèi)容為學(xué)生布置合作交流閱讀任務(wù)。例如，各組學(xué)生需要結(jié)合情境探尋青蒿素的實際作用，探尋瘧疾治療藥物對人類生活的影響。教師通過創(chuàng)設(shè)情境探知任務(wù)，既可以培養(yǎng)學(xué)生知識關(guān)聯(lián)生活的意識，又能幫助他們快速找到合作閱讀的方向，進(jìn)而提升任務(wù)群學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化閱讀步驟，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

語文教師需要合理優(yōu)化實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)步驟，讓學(xué)生以合作交流的方式對單元課文內(nèi)容、作者寫作語言、實用性文本內(nèi)涵進(jìn)行深入分析和對比研究，以此來提升群文閱讀的效果，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和語文綜合素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)任務(wù)群閱讀活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活對課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。概述每篇文章的主要內(nèi)容，討論作者想要表達(dá)的思想觀點，從而使他們對實用性文學(xué)作品的現(xiàn)實作用有初步了解。

以統(tǒng)編版高一語文必修下冊第三單元為例，教師需要先讓學(xué)生對此單元的四篇課文進(jìn)行通篇閱讀，并概述每篇課文的大致內(nèi)容。同時，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗對文章內(nèi)容進(jìn)行深度探討，挖掘作者的思想觀點。例如，各組學(xué)生通過對單元課文進(jìn)行合作閱讀和互動探討可以知道：《青蒿素：人類征服疾病的一小步》講述的是屠呦呦帶領(lǐng)團(tuán)隊研制瘧疾治療藥物的艱難歷程，表達(dá)了作者對科學(xué)家的敬佩之情；《中國建筑的特征》一文不僅展示了中國古代建筑的特征，還彰顯了中華傳統(tǒng)文化的魅力，體現(xiàn)了作者對中國文化的喜愛之情。學(xué)生通過總結(jié)課文內(nèi)容，初步了解作者的思想觀點，并形成一定的實用思維。

綜上所述，高中語文教師若想使實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)活動發(fā)揮出應(yīng)有的作用，需要合理優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備工作和教學(xué)實施步驟。在授課過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行文章內(nèi)容分析，探尋實用性文章的寫作手法，提高學(xué)生的鑒賞能力和語言表達(dá)能力[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱于國.“實用性閱讀與交流”任務(wù)群的內(nèi)涵、課程價值與實施策略[J].語文建設(shè)，2020（09）：4-9.

作者簡介：甘肅省隴南市西和縣第二中學(xué)語文教師。