苑東香

摘? ?要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)精心組織“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)”，實(shí)施多種“閱讀策略”，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“英語(yǔ)作業(yè)”，讓新課標(biāo)理念落地課堂，植根教學(xué)，才能有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓英語(yǔ)課堂持久煥發(fā)生命力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；閱讀策略；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2024）13-0058-03

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）的頒布，讓我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，特別是《課標(biāo)》中提出的一些新理念，需要不斷深入學(xué)習(xí)、深刻理解其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并認(rèn)真踐行落實(shí)。日常教學(xué)中，我們要牢牢抓住“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”“閱讀策略”“作業(yè)設(shè)計(jì)”等三個(gè)關(guān)鍵詞，讓新課標(biāo)理念落地課堂，植根教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)才能持久煥發(fā)生命力。

一、樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

教師應(yīng)明確“活動(dòng)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義、發(fā)展多元思維、形成文化意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的主要途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的提出為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、英語(yǔ)教與學(xué)效果的提升均提供了可操作的途徑。下面以人教版PEP五下U3 中PartA 的Lets learn板塊為例，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)，筆者從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層次闡述教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（一）設(shè)計(jì)感知到領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)

學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，使其在感知的過(guò)程中獲取語(yǔ)篇的新知，并通過(guò)梳理、概括、整合信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在信息間建立起關(guān)聯(lián)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的意義與內(nèi)涵。以下是為本課案例中學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

感知與注意：Watch a video 通過(guò)復(fù)習(xí)引入more fun things，讓學(xué)生觀看視頻，關(guān)注視頻中出現(xiàn)的月份。視頻能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)自然過(guò)渡到本課時(shí)的單詞教學(xué)主題。

獲取與梳理：Read and think：Which is the first /second/third/…month？

概括與整合：讓學(xué)生通過(guò)ask and answer，從聽(tīng)說(shuō)到書(shū)寫(xiě)，通過(guò)各種節(jié)日時(shí)間梳理本課時(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)January， February， March， April， May， June六個(gè)月份單詞及其縮寫(xiě)形式。整合重點(diǎn)句型When is the ...？ Its in ...的運(yùn)用。

（二）設(shè)計(jì)內(nèi)化與運(yùn)用的應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)

應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)、形成新知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展描述、闡釋、分析、判斷等交流活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。描述與闡釋?zhuān)?Look and say 根據(jù)視頻內(nèi)容給校歷開(kāi)展配對(duì)活動(dòng)。分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用： Read and say（Tick or cross）學(xué)生能根據(jù)校歷上的安排使用句型They have____ in____復(fù)習(xí)鞏固每個(gè)月的活動(dòng)并判斷正確的月份，并對(duì)新詞進(jìn)行再次鞏固復(fù)現(xiàn)，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于節(jié)日時(shí)間的記憶。

（三）設(shè)計(jì)交流與創(chuàng)新的遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)

遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)主題意義的理解，創(chuàng)新性地解決陌生情境中的問(wèn)題，理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。以下是本課例中的遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)。推理與論證：Read and circle學(xué)生通過(guò)朗讀自編文本，進(jìn)一步鞏固每月重要的節(jié)日和活動(dòng)，并通過(guò)觀察圖片，根據(jù)上下文意思猜測(cè)文本中的重難點(diǎn)詞組。批判與評(píng)價(jià)：Talk about Zhicais school calendar， 通過(guò)文本中的school calendar 與自己學(xué)校的school calenear做比較：which one do you like？ 學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析，說(shuō)出自己的理由。最后2人一組根據(jù)自己學(xué)校的校歷編對(duì)話(huà)，復(fù)習(xí)滾動(dòng)前兩個(gè)單元的重要句型，引導(dǎo)學(xué)生在新的話(huà)題里對(duì)所學(xué)句型進(jìn)行多元表達(dá)。想象與創(chuàng)造：Finish your dream school calendar and decorate it.

遷移創(chuàng)新類(lèi)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)Which school calendar do you like？這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并在小組內(nèi)交流分享個(gè)人對(duì)不同校歷的評(píng)價(jià)以及看法，從而提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)其用英語(yǔ)表達(dá)思想的語(yǔ)言習(xí)慣及思維習(xí)慣，使其在與他人的思想碰撞中分享彼此的情感態(tài)度與價(jià)值觀。與此同時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在理解對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)編新對(duì)話(huà)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與課前的前置作業(yè)的有機(jī)結(jié)合，可以讓遷移創(chuàng)新性活動(dòng)從課內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐延伸至課外。

二、抓好閱讀策略

閱讀策略是讀者用來(lái)理解各種文本的有意識(shí)的、可靈活調(diào)整的認(rèn)知活動(dòng)計(jì)劃，是指讀者對(duì)閱讀過(guò)程中認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié)的手段，是在閱讀過(guò)程中為完成閱讀任務(wù)而采取的有效方式，包括對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇以及怎樣組合、操作使用等方面的決策。六大閱讀策略是指：預(yù)測(cè)，建立聯(lián)系，推論，自我提問(wèn)，確認(rèn)重要信息，理解監(jiān)控。

我們?cè)谡Z(yǔ)篇中如何使用閱讀策略梳理信息，以六上 U5 What does he do？的語(yǔ)篇為例，從三方面進(jìn)行闡述：

（一）粗讀：提取基本信息

題目：需要我們對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行概括和總結(jié)；

插圖：講述三位人物：Hu Bin， Sarah，Robin；

首尾句：每一部分都講了愛(ài)好，每段都有一個(gè)Tip。

（二）精讀：分析具體信息

（三）品讀：內(nèi)化關(guān)鍵信息

我們?cè)谶x擇自己未來(lái)職業(yè)的時(shí)候需要考慮到愛(ài)好、能力、工作地點(diǎn)和榜樣作用，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑就是study hard?！叭f(wàn)丈高樓平地起，人生智慧閱讀始”。閱讀的過(guò)程就是知識(shí)積累的過(guò)程，學(xué)生只有采取一定的閱讀策略，才能實(shí)現(xiàn)高效率的閱讀，獲取更多的知識(shí)。閱讀教學(xué)不能只是關(guān)注閱讀效果，還必須關(guān)注閱讀過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的閱讀策略以及閱讀能力。

三、做好作業(yè)設(shè)計(jì)

《課標(biāo)》明確指出，要貫徹雙減政策精神，為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求。因此我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的思路應(yīng)當(dāng)適度開(kāi)放、向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)出形式多樣化、主題可實(shí)施化、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從“要我做”變成“我要做”，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義，獲得成就感。

（一）充分了解學(xué)生特點(diǎn)，提高作業(yè)能“動(dòng)”性

興趣是最好的老師。小學(xué)生生性活潑，喜歡在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)是最有效的方法之一。我們教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳、愛(ài)表演、愛(ài)玩耍的特點(diǎn)，讓靜止的書(shū)面作業(yè)“動(dòng)”起來(lái)。比如，學(xué)習(xí)完五下U5 Part B 的jumping， sleeping等新單詞后，我們可以讓學(xué)生將所學(xué)的新單詞編一套簡(jiǎn)單的體操，下節(jié)課在課前進(jìn)行展示。教師在布置作業(yè)之前可以先給出范例，如：Jumping， jumping， I am jumping！ Playing， playing， she is playing！ Eating， eating， he is eating！ Climbing， climbing， the baby monkey is climbing！ Oh， its dangerous！ Drinking， drinking， they are drinking！ Sleeping， sleeping， the baby pig is sleeping！ Oh，its so cute！伴隨著音樂(lè)的律動(dòng)，學(xué)生一邊跳一邊chant，不僅掌握了詞匯，還發(fā)揮了想象。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)踐性

比起抄寫(xiě)單詞課文等書(shū)面作業(yè)，學(xué)生更喜歡動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)。我們可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)做賀卡、手抄報(bào)、手工等作業(yè)。比如，學(xué)習(xí)完五下 U3 Lets learn的節(jié)日后，可以布置學(xué)生制作節(jié)日賀卡，并寫(xiě)上祝福語(yǔ)。不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，還增進(jìn)了與他人的交流。高年級(jí)的學(xué)生也可根據(jù)每單元或每課制作思維導(dǎo)圖（Mind Map），如學(xué)習(xí)完六上 U1 有關(guān)交通工具方式后，可以布置思維導(dǎo)圖作業(yè)，讓學(xué)生歸類(lèi)生活中常見(jiàn)的交通工具，并將其列舉出來(lái)，讓學(xué)生繪制有關(guān)交通方式的思維導(dǎo)圖，在這個(gè)制作過(guò)程中，學(xué)生將所學(xué)新舊知識(shí)整合在一起，起到了復(fù)習(xí)舊知鞏固新知的作用。

（三）強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，促進(jìn)作業(yè)形式多樣化

小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的最終目的是提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，除了布置動(dòng)手的作業(yè)之外，還要布置口語(yǔ)型作業(yè)，因?yàn)閱握{(diào)機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感?？谡Z(yǔ)型作業(yè)應(yīng)該提升學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、面部表情以及肢體動(dòng)作。最簡(jiǎn)單的口語(yǔ)型作業(yè)就是有感情地朗讀或背誦所學(xué)的課文，并以短視頻的形式上傳，這個(gè)作業(yè)需要學(xué)生聽(tīng)錄音模仿才能形成。我們也可設(shè)計(jì)配音（Dubbing）作業(yè)，如讓學(xué)生選擇自己喜歡看的動(dòng)畫(huà)片、電影片段，用趣配音制作錄音視頻，學(xué)生會(huì)很有興趣地去主動(dòng)模仿角色練習(xí)，完成后在班級(jí)進(jìn)行展示?？谡Z(yǔ)生活型作業(yè)，可以設(shè)計(jì)Find and Say的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中找一找常見(jiàn)的英文字母縮寫(xiě)所代表的意思，如KFC， WC， SOS等，在課堂上與同學(xué)們分享。

《課標(biāo)》給一線(xiàn)教師提供了更明確的指引。在教學(xué)過(guò)程中，教師不必追求大而全，而應(yīng)該聚焦核心點(diǎn)，緊密聯(lián)系我們的教學(xué)教研，開(kāi)展求真務(wù)實(shí)、知行合一的學(xué)習(xí)。