王大明

摘? ?要：“雙減”背景下，對傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計提出挑戰(zhàn)，作業(yè)的目的不僅是要鞏固學(xué)科的基本知識與技能，還承載著育人價值與育人目標(biāo)的落實。而英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語教學(xué)中育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)而逐步形成的正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。教師圍繞Unit 2 My Favourite? Seasons這一單元，在小學(xué)英語單元整體視域下進行作業(yè)設(shè)計，以此來全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體視域；作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G622.46? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）13-0054-04

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，教師應(yīng)通過作業(yè)評價及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和語言能力的發(fā)展水平，為教師檢驗教學(xué)的效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問題、調(diào)整和改進教學(xué)提供依據(jù)。結(jié)合《課標(biāo)》的推行與“雙減”政策的實施，我們聚焦研討如何做到減負(fù)增質(zhì)；如何進行多學(xué)科融合；如何將課程、課堂、評價進行整體聯(lián)動。

一、單元教學(xué)內(nèi)容分析

以人教版PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit2 My Favourite Season為例，單元主題語境屬于《課標(biāo)》中人與自然這個大觀念，主要話題內(nèi)容是four seasons。學(xué)生在四年級第二學(xué)期和五年級第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)天氣（四下Unit3 Weather）、衣服（四下Unit5 My clothes）、活動（五上Unit4 What can you do？）等和描述季節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，為本單元的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。學(xué)生在本單元中將通過觀察、討論不同季節(jié)的特點、不同季節(jié)的活動及最喜愛的季節(jié)等，來感知、理解、學(xué)習(xí)單元核心主題內(nèi)容。

單元整體教學(xué)，強調(diào)頂層設(shè)計，要求教師統(tǒng)籌安排教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等各要素，以達到教學(xué)的最優(yōu)效果。依據(jù)單元整體設(shè)計的理念，通過對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合《課標(biāo)》要求，挖掘語篇文本背后所承載的育人價值，筆者對單元內(nèi)容進行了優(yōu)化整合，重新規(guī)劃為5個課時，并設(shè)置了一個大情境即the school art show of“four seasons”來貫穿整個單元。學(xué)生將在單元主題框架下，認(rèn)識四季、深層次地了解四季不同的特點及活動，從而學(xué)會熱愛、保護自然；并通過聚焦單元教學(xué)目標(biāo)確定單元作業(yè)目標(biāo)，來實現(xiàn)知識到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化進階。

二、單元整體教學(xué)目標(biāo)

（一）語言能力

1.能聽懂對話，并獲取與單元主題seasons相關(guān)的信息；

2.能用正確的語音、適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)并按意群朗讀語篇；

3.能夠在圖片的幫助下理解描述四季的語篇，能運用簡單的閱讀策略提取、歸納信息；

4.能詢問并回答對季節(jié)的喜好，并簡單陳述理由。

（二）學(xué)習(xí)能力

1.通過讀圖或者閱讀文本，培養(yǎng)預(yù)測、觀察、分析、歸納、總結(jié)的習(xí)慣和提取信息的能力。

2.能夠通過略讀、尋讀、細(xì)讀等閱讀策略進行有效閱讀。

（三）思維品質(zhì)

1.善于通過觀察、分析圖片等預(yù)測、獲取相關(guān)信息。

2.鼓勵學(xué)生從多個維度（如weather， colors， scenery， clothes， activities， food and drinks...）闡述自己喜歡某個季節(jié)的理由，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.通過評價Zhang Peng， Amy，Robin等的有關(guān)季節(jié)的作品，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（四）文化意識

1.從人與自然的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、照片，描述四季不同的特點，討論喜愛的季節(jié)，使學(xué)生了解季節(jié)的特性以及不同季節(jié)的典型活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個季節(jié)的不一樣的美，進而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對大自然的關(guān)注與熱愛。

2.有興趣描述自己喜愛的季節(jié)，并樂于與他人分享。

3.使學(xué)生了解有關(guān)全球氣候差異的常識。

（五）學(xué)習(xí)策略

注重小組合作與交流，通過任務(wù)活動培養(yǎng)與他人溝通和交流的能力。

三、單元作業(yè)目標(biāo)

目標(biāo)一：能認(rèn)讀、理解并運用核心詞匯：spring， summer， autumn， winter， season和詞組go on a picnic， go swimming， pick apples， make a snowman。

目標(biāo)二：能認(rèn)讀、理解并運用核心句型Which season do you like best？詢問對方最喜歡的季節(jié)，并能夠回答自己最喜歡的季節(jié)并簡單陳述理由。

目標(biāo)三：知曉、背記字母組合br，gr的讀音規(guī)則，正確朗讀相關(guān)單詞。

目標(biāo)四：能在情境中運用核心詞句從氣候特點、典型活動等方面介紹自己喜歡的季節(jié)。

四、作業(yè)整體設(shè)計思路

《課標(biāo)》強調(diào)課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。因此，作為教育教學(xué)工作重要一環(huán)的作業(yè)也肩負(fù)著落實“立德樹人”的任務(wù)，承載著為學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展所需核心素養(yǎng)的功能。為了幫助小學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能、提升運用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，本單元作業(yè)設(shè)計將設(shè)置貼近學(xué)生生活實際的主題情境，即學(xué)校要舉辦以“四季”為主題的藝術(shù)展，每個課時根據(jù)主題語境進行作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生在綜合語言實踐活動中學(xué)會用英語做事，進而培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、單元作業(yè)設(shè)計理念

（一）依據(jù)主題意義，確定單元目標(biāo)

本單元屬于“人與自然”主題范疇，圍繞季節(jié)展開，從談?wù)撟钕矚g的季節(jié)及原因遷移到綜合談?wù)撍募荆黝}意義提煉為Love nature。依據(jù)主題意義，確定如下單元作業(yè)目標(biāo)：

1.能與同伴深入談?wù)摷竟?jié)，并表述喜歡的原因，能夠描述四季的不同。

2.樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.在語境中理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測、推理、分析、歸納等思維能力。

4.了解南北半球氣候的差異，認(rèn)識四季的不同，感受自然，享受每個季節(jié)不同的氣息。

（二）依據(jù)單元目標(biāo)，確定作業(yè)目標(biāo)

基于對教材的分析和單元教學(xué)目標(biāo)的確立，針對高年級學(xué)生的特點和學(xué)情，確定本單元的作業(yè)目標(biāo)：

1.通過基礎(chǔ)聽讀作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞和句型，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀；

2.通過提升作業(yè)談?wù)撟约鹤钕矚g的季節(jié)和原因，進行真實交流，將所學(xué)運用于現(xiàn)實生活中，同時加深對文本和語用功能的理解；

3.通過拓展作業(yè)書寫自己最喜歡的季節(jié)和原因，感悟四季變化與自己生活的聯(lián)系；

4.通過拓展作業(yè)仿寫小詩，感受四季之美。

（三）依據(jù)學(xué)習(xí)能力，落實作業(yè)目標(biāo)

學(xué)生是完成作業(yè)的主體，每個學(xué)生又是不同的個體，因此在設(shè)計本單元的作業(yè)時，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，可以設(shè)計成差異性作業(yè)，將作業(yè)分為基礎(chǔ)類作業(yè)、提升類作業(yè)和拓展類作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需要，同時激發(fā)更多的學(xué)生向更高難度的作業(yè)挑戰(zhàn)。

六、單元作業(yè)具體方案

基于單元整體的課時作業(yè)規(guī)劃，圍繞學(xué)生聽、說、讀、看、寫的語言技能培養(yǎng)，設(shè)計相應(yīng)的語言訓(xùn)練鞏固活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時提升學(xué)習(xí)能力、發(fā)展思維品質(zhì)、拓寬文化視野。以豐富多樣的作業(yè)形式促進學(xué)生在口語表達、書面表達、思維拓展等方面的有效發(fā)展，在發(fā)揮作業(yè)評價導(dǎo)向作用的同時拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價渠道。

七、基于本單元作業(yè)設(shè)計的反思：

加強《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》作為我們進行英語教學(xué)、作業(yè)設(shè)計的引領(lǐng)，在進行作業(yè)設(shè)計的時候需要緊靠《課標(biāo)》，以相關(guān)理論為依據(jù)指導(dǎo)命題。

課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計需統(tǒng)一協(xié)調(diào)。分層作業(yè)能適合不同層次水平的學(xué)生發(fā)展，但在作業(yè)評講方面則需要教師靈活調(diào)整，在課堂教學(xué)時也需要采用分層教學(xué)。

關(guān)注作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)性。在進行作業(yè)設(shè)計時不能只關(guān)注本單元的內(nèi)容，而是需要結(jié)合各單元之間、相同單元話題之間、不同年級教材之間的聯(lián)系，將大單元、大教材的觀念滲透在作業(yè)設(shè)計中。