李婉娥

摘 要：數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)素材，并探索課堂開(kāi)展方式，通過(guò)思政元素的滲透從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。將思政教育融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)富有思政元素的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與認(rèn)同。本文分析了數(shù)學(xué)思政教育的必要性和可行性，并提出了一些具體的教學(xué)策略。文章選取“函數(shù)的概念與性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)分析與探討。通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例，探討如何在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考與社會(huì)生活、價(jià)值觀念的關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到融合數(shù)學(xué)知識(shí)和思政教育的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思政教育；教學(xué)策略

當(dāng)前，隨著新時(shí)代教育改革的深入推進(jìn)，思想政治教育已成為高中課程中不可分割的一部分。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是價(jià)值觀的培養(yǎng)和人格的塑造。在此背景下，高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其融入思政教育的重要性日益凸顯。數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要在教學(xué)過(guò)程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)數(shù)學(xué)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到勞動(dòng)的意義、合作的重要性以及堅(jiān)持不懈的精神，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值教育的有機(jī)結(jié)合。

一、思政教育滲透于高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的意義和價(jià)值

（一）拓寬教學(xué)的視野和手段

數(shù)學(xué)教育不僅僅限于公式和定理的傳授，其中蘊(yùn)含著豐富思想政治教育的資源。在課堂上，教師應(yīng)深入挖掘這些資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)。這種做法不僅使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，還有助于學(xué)生從多角度接觸和理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

高中生正處于個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的教育應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)、情感、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中嵌入思政 教育內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的思想引導(dǎo)，幫助他們?cè)趶?fù)雜的信息環(huán)境中做出健康、有益的選擇。此外，這種教學(xué)方法還有利于在學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。這不僅提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)，還有助于形成堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問(wèn)題的能力

融入思政教育的數(shù)學(xué)教學(xué)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的社會(huì)意義和實(shí)際應(yīng)用，教育學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)計(jì)算和操作，更要學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的背后意義，發(fā)展解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、提問(wèn)和思考，有助于形成獨(dú)立思考和批判性分析的習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）提升學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感

將思政教育與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，也是提升學(xué)生國(guó)家意識(shí)和民族自豪感的有效途徑。通過(guò)介紹中國(guó)數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)在我國(guó)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用案例，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能感受到中華民族在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的輝煌成就和創(chuàng)新精神。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)他們的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感，進(jìn)一步促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、思政教育融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略分析

（一）挖掘數(shù)學(xué)歷史背景，感受豐厚文化底蘊(yùn)

教育旨在為國(guó)家培養(yǎng)能夠支撐其發(fā)展進(jìn)步的優(yōu)秀人才，其中科技領(lǐng)域人才的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵。這不僅要求科學(xué)知識(shí)的深厚積累，更需要將思想政治教育融入科技人才的培養(yǎng)過(guò)程中，以確保新時(shí)代人才不僅學(xué)業(yè)出眾，還具備良好的道德品質(zhì)和愛(ài)國(guó)情懷。中國(guó)的數(shù)學(xué)教育歷史悠久，體系完善，在這一背景下，數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐者們應(yīng)深刻挖掘和傳承我國(guó)數(shù)學(xué)文化的精髓，通過(guò)融入思政教育元素，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感和文化自信。特別是在高中階段，教師應(yīng)積極探索數(shù)學(xué)與中國(guó)豐富歷史文化的連接，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和珍視民族文化遺產(chǎn)。這種教學(xué)策略不僅有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，也是培育具有國(guó)際視野和本土情懷的現(xiàn)代人才的重要途徑[2]。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的概念與性質(zhì)”時(shí)，函數(shù)的概念最早起源于17世紀(jì)，那是一個(gè)科學(xué)革命的時(shí)代，偉大的數(shù)學(xué)家萊布尼茨和牛頓幾乎同時(shí)發(fā)現(xiàn)了微積分，開(kāi)辟了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的新紀(jì)元。教師可以講述函數(shù)概念的歷史背景，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家們勇于探索未知、不斷追求真理的精神，以及他們對(duì)人類文明進(jìn)步所做出的巨大貢獻(xiàn)。在介紹函數(shù)性質(zhì)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶回到當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的具體歷史環(huán)境中，讓他們想象當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、數(shù)學(xué)家們相互交流的情景，以及他們?nèi)绾我徊讲教剿鞒龊瘮?shù)的基本概念和性質(zhì)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠領(lǐng)略科學(xué)家不畏艱難、勇于創(chuàng)新的精神。同時(shí)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以意識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不是孤立的，而是與人類社會(huì)的進(jìn)步息息相關(guān)。教師最后可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，怎樣將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。教師可 以結(jié)合函數(shù)的應(yīng)用，如在物理學(xué)、工程學(xué)等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)歷史背景來(lái)進(jìn)行思政教育，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，還能夠在無(wú)形中培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)新精神，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）打造合作探究模式，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，教學(xué)模式也逐漸轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的教師開(kāi)始采納團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法。這種方法鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)了他們的自主探究能力。通過(guò)分組討論，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)多元化的環(huán)境中發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)交流和辯論，不僅使得每位學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，還提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。這樣的自主學(xué)習(xí)和協(xié)助式學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上也是一種融入思想政治教育的方式。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們親身體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)集體主義精神，為將來(lái)投身社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的概念與性質(zhì)”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組后的學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要先通過(guò)資料收集、討論和交流，了解函數(shù)的歷史背景、基本概念以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)理論的形成和發(fā)展是數(shù)學(xué)家共同努力、不斷探索的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，啟發(fā)學(xué)生思考在現(xiàn)代社會(huì)解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。學(xué)生需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，探究函數(shù)的不同性質(zhì)，如一一對(duì)應(yīng)、反函數(shù)等，以及這些性質(zhì)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。教師可以設(shè)計(jì)一些與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，如環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)用函數(shù)知識(shí)來(lái)提出解決方案。通過(guò)這種方式，教師不僅教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以在合作探究過(guò)程中引入思政元素，讓學(xué)生在討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵。比如，在探討函數(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的應(yīng)用時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合，如何將個(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。最后，通過(guò)展示匯報(bào)的形式，各團(tuán)隊(duì)分享自己的探究成果和體會(huì)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生之間交流思想、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決能力和社會(huì)責(zé)任感，也能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）注重多元化情境體驗(yàn)，回歸學(xué)生主體

在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)后，教師應(yīng)該重視營(yíng)造多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供將理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這要求教師能夠創(chuàng)造條件，引發(fā)學(xué)生在特定學(xué)習(xí)場(chǎng)景下的熱情。同時(shí)，思政教育應(yīng)緊密結(jié)合理論與實(shí)際，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論的同時(shí)，能夠靈活運(yùn)用多樣的實(shí)際情景，以便更加高效地積累知識(shí)。教師可以采取小組討論、學(xué)生演示和數(shù)學(xué)游戲等多種互動(dòng)方式。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)巧妙地融入思政教育的要素，以更加有效地推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程中的思政教育。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的概念與性質(zhì)”時(shí)，教師可以在講解函數(shù)概念時(shí)，引入歷史情境，通過(guò)介紹歐拉、牛頓等數(shù)學(xué)家在研究函數(shù)時(shí)的社會(huì)背景、人生經(jīng)歷和科學(xué)精神，展現(xiàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和獻(xiàn)身，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，樹(shù)立正確的歷史觀、科學(xué)觀和價(jià)值觀，傳承科學(xué)家堅(jiān)定信念和不懈探索的精神；結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的問(wèn)題，如研究家庭開(kāi)支與月收入的關(guān)系、通信費(fèi)用與使用時(shí)間的關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)；通過(guò)模擬社會(huì)實(shí)踐情境，如開(kāi)展以“函數(shù)與環(huán)境保護(hù)”為主題的小組探究活動(dòng)。學(xué)生可以運(yùn)用函數(shù)模型分析某地區(qū)環(huán)境污染與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，探討如何在保證經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)減少環(huán)境污染，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的重要作用，增強(qiáng)解決社會(huì)問(wèn)題的能力。在課堂小結(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反 思在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的過(guò)程中所涉及的道德規(guī)范和價(jià)值選擇，如科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信原則等，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得思政教育的熏陶。通過(guò)創(chuàng)造多元化情境進(jìn)行思政教育，既能提高學(xué)生對(duì)函數(shù)概念與性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又能在潛移默化中傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）注重多媒體技術(shù)的使用，融入數(shù)學(xué)情境

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展促進(jìn)了智慧課堂理念的普及，多媒體和微課等現(xiàn)代教學(xué)手段得到了廣泛應(yīng)用。這些技術(shù)手段輔助學(xué)生有效地借助外部知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)難題，同時(shí)引導(dǎo)他們規(guī)范學(xué)習(xí)行為、培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，并發(fā)展出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思維和思維品質(zhì)。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體資源創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，從而更有效地融合思政課程元素。通過(guò)將課程內(nèi)容以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然地接受正向影響。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的概念與性質(zhì)”時(shí)，教師可通過(guò)多媒體展示函數(shù)的歷史發(fā)展，從古代到現(xiàn)代，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是人類文明進(jìn)步的重要成果之一。通過(guò)故事化的敘述，介紹數(shù)學(xué)家們?cè)谔剿骱瘮?shù)過(guò)程中的困難和挑戰(zhàn)，以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)不懈努力，克服困難，取得重大發(fā)現(xiàn)。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)時(shí)，要有堅(jiān)持不懈、勇于探索的精神。接著，通過(guò)動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，直觀展示函數(shù)的基本概念和性質(zhì)，如定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等，以及它們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。教師通過(guò)實(shí)際案例展示如何利用函數(shù)模型分析和解決環(huán)境保護(hù)、資源優(yōu)化配置等社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的多媒體教學(xué)活動(dòng)，如在線測(cè)試、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)函數(shù)概念和性質(zhì)的理解。通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在探討數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（五）拓寬課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

思政教育在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，不只在于以數(shù)學(xué)文化滋養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神和培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷，更重要的是讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，做到學(xué)以致用。因而，思政教育于數(shù)學(xué)課堂不能缺席，不能讓學(xué)生學(xué)到的僅僅是書本知識(shí)，是應(yīng)對(duì)各種考試的工具，而要在教會(huì)學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和務(wù)實(shí)精神。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的概念與性質(zhì)”時(shí)，教師可以將函數(shù)的概念與性質(zhì)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)分析家庭水電費(fèi)用與使用量的函數(shù)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了函數(shù)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源的重要性。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作，比如使用計(jì)算器或者計(jì)算機(jī)軟件繪制函數(shù)圖像，加深學(xué)生對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解。在實(shí)踐操作中，引導(dǎo)學(xué)生討論和體驗(yàn)函數(shù)變化的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)之美，同時(shí)也培養(yǎng)他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究某些與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步相關(guān)的函數(shù)模型，如人口增長(zhǎng)模型、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模型等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。最后，教師應(yīng)該在課堂總結(jié)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將思政教育融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展與價(jià)值觀的形成具有重大意義。通過(guò)融合思政教育，高中數(shù)學(xué)教師可以在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和科學(xué)思維方式。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到思政教育的滲透和影響。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該為數(shù)學(xué)思政教育提供必要的支持和保障，建立完善的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索和實(shí)踐。未來(lái)，數(shù)學(xué)教育中融入思政教育還需要繼續(xù)探索更多的有效途徑，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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