張改霞 程守梅

摘 要：當(dāng)前，高中思想政治課理想信念教育存在內(nèi)容不能緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展嚴(yán)重不足、評(píng)價(jià)方式缺乏多元性等困境。文章基于以上困境，提出樹(shù)立和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容、甄選和創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化和完善評(píng)價(jià)方式等突破策略，以期切實(shí)提高理想信念教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；理想信念教育；困境；突破

高中思想政治課既是以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，又是推動(dòng)高中生堅(jiān)定理想信念的主要途徑。但是，高中思想政治課理想信念教育仍然存在著一些困境。下面，文章對(duì)高中思想政治課理想信念教育面臨的困境及突破策略進(jìn)行探討。

一、高中思想政治課理想信念教育的主要內(nèi)容

（一）馬克思主義基本理論的教育

高中政治教材中涉及馬克思主義理論的內(nèi)容非常全面，包括社會(huì)發(fā)展和社會(huì)變革、社會(huì)主義本質(zhì)、黨的建設(shè)等方面內(nèi)容。在必修1第一課“社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展”中，介紹了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)以及社會(huì)演變的歷史進(jìn)程，說(shuō)明了資本主義發(fā)展規(guī)律及其資本主義社會(huì)存在的弊端，從而讓高中生明白資本主義必然滅亡和社會(huì)主義必然勝利的原因，進(jìn)而闡明了馬克思主義的科學(xué)性，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)共產(chǎn)主義的必勝信心。在“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”中說(shuō)明了中國(guó)為什么選擇了馬克思主義、共產(chǎn)黨和社會(huì)主義，闡明了在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，中國(guó)人進(jìn)行的艱辛探索，從而讓高中生明確中國(guó)選擇社會(huì)主義道路的必然性，樹(shù)立起對(duì)馬克思主義的信仰和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。

（二）“四個(gè)自信”的教育

在高中思想政治課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的教育，有利于學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”有更深層次的理解，樹(shù)立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。

“四個(gè)自信”教育的內(nèi)容在高中政治教材必修1就有所體現(xiàn)。例如，在“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”這一課中，介紹了只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)、發(fā)展社會(huì)主義的原因以及“四個(gè)自信”各自內(nèi)涵，讓高中生明確了中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，從而使高中生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想。

（三）愛(ài)國(guó)主義的教育

愛(ài)國(guó)主義是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是培養(yǎng)青少年正確價(jià)值觀和道德觀的重要內(nèi)容。高中作為青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，有利于培養(yǎng)他們的民族自豪感和責(zé)任感。

在高中政治教材中也有關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，集中在每一本政治教材中。例如，在必修4“永恒的中華民族精神”這一部分中，講述了永恒的中華民族精神，在“維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展”中，講述了和平與發(fā)展的重要性，從而激發(fā)高中生的愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)思想政治課，使學(xué)生可以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)思想，從而明白愛(ài)國(guó)的重要性，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而努力奮斗的理念。

（四）社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育

在高中政治教材中包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容，社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含著對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和個(gè)人理想信念的教育，進(jìn)而規(guī)范高中生的日常思想和行為，有利于培養(yǎng)他們形成正確的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成健全的人格，明確自己的人生理想，從而將自己的理想和中國(guó)夢(mèng)統(tǒng)一起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

二、高中思想政治課理想信念教育的困境

（一）理想信念教育的內(nèi)容不能緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)

第一，缺乏對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用。高中思想政治課與政治緊密相關(guān)，將時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用到高中政治課中可以幫助學(xué)生了解國(guó)家和世界的最新動(dòng)態(tài)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在高中思想政治課上，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，往往忽視對(duì)高中生進(jìn)行時(shí)政方面的教育，僅以教材的內(nèi)容來(lái)培育學(xué)生的理想信念，不能將教材內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)緊密結(jié)合，從而造成理想信念教育效果不佳。第二，缺乏對(duì)生活化教學(xué)資源的挖掘。有些老師認(rèn)為，學(xué)生只要記住政治書(shū)上的理論知識(shí)并運(yùn)用到解題當(dāng)中去就可以了，因此，許多教師缺乏挖掘教育資源的能力，在講課過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地照搬教材，并沒(méi)有深度挖掘教育資源和貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)案例，忽略了教材內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)內(nèi)容并未與生活實(shí)際進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致理想信念教育空洞化。

（二）理想信念教育的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展嚴(yán)重不足

第一，教學(xué)形式比較單一。在實(shí)際理想信念教育過(guò)程中，受高考?jí)毫σ约皞鹘y(tǒng)教學(xué)觀念等因素影響，同時(shí)高中政治課較少，時(shí)間緊、任務(wù)重，部分教師大都采用講授式的教學(xué)形式，往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本上的知識(shí)灌輸，容易忽略對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三方面的教育，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然知道理想信念是什么，但并不能真正理解并行動(dòng)起來(lái)。第二，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較匱乏。當(dāng)前，部分學(xué)校高中思想政治課教學(xué)中理想信念教育存在缺乏社會(huì)實(shí)踐的情況，在應(yīng)試教育高考的壓力下，學(xué)校以及教師很少會(huì)舉辦以及讓學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，例如，志愿服務(wù)以及紅色文化基地等活動(dòng)較缺乏，學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，從而導(dǎo)致他們不能夠明確自己的職業(yè)方向，不利于大公無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)的責(zé)任感的形成。

（三）理想信念教育的評(píng)價(jià)方式缺乏多元性

第一，評(píng)價(jià)主體較單一。現(xiàn)如今，部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生、教師理想信念教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一般都是學(xué)校和學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而缺乏家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)于注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而缺乏家長(zhǎng)以及學(xué)生個(gè)人對(duì)自我的反思與評(píng)價(jià)。第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容較片面。部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地把視角放在他們的成績(jī)上，忽視了對(duì)學(xué)生道德方面的評(píng)價(jià)，這種重成績(jī)輕道德的評(píng)價(jià)方式違背了思想政治課的核心素養(yǎng)培育目的。在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校總是以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分教師的能力級(jí)別。這種評(píng)價(jià)方式較片面，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，過(guò)分看重成績(jī)，而忽視對(duì)于理想、道德、信念等方面的考量，這種評(píng)價(jià)方式缺乏全面性。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于看重結(jié)果。大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，多在期末、期中考試后，而缺乏對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。

三、高中思想政治課理想信念教育困境的突破

（一）樹(shù)立和轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，奠定理想信念教育基礎(chǔ)

現(xiàn)如今高中階段的教育，部分學(xué)校存在重智育輕德育的現(xiàn)象。因此，為了擺脫這種困境，要堅(jiān)持素質(zhì)教育和以人為本的理念，不斷培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

第一，融入素質(zhì)教育的教學(xué)理念。素質(zhì)教育以全面發(fā)展為原則，“全面發(fā)展的人”是學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，不能只注重智育，而要德智體美勞全面發(fā)展。首先，高中政治教師在授課過(guò)程中要結(jié)合政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行理想信念教育，在關(guān)注學(xué)生智育狀況的同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生多方面的理想情況，提高理想信念教育的實(shí)效性。其次，應(yīng)該處理好應(yīng)試考試與學(xué)生認(rèn)知能力的關(guān)系，關(guān)心學(xué)生各方面素質(zhì)的養(yǎng)成，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)水平，還要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等多個(gè)方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在全面發(fā)展中成長(zhǎng)。

第二，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念?！耙匀藶楸尽笔紫纫詫W(xué)生為本，要重視、尊重人、理解和愛(ài)護(hù)學(xué)生，注重開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生自身的稟賦和潛能，不斷實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在高中思想政治課堂上大多數(shù)是以老師講授為主，而忽略了學(xué)生的主體地位。因此，需要堅(jiān)持以人為本的教育理念。首先，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體。在理想信念教育過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。其次，堅(jiān)持因材施教。教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，不斷提升理想信念教育效果。

（二）改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展理想信念教育資源

新課程改革提倡創(chuàng)造性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)改變課程過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀。因此，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際以及時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，要深度挖掘教材資源，堅(jiān)持對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活化處理。

首先，堅(jiān)持對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活化處理，教材是教學(xué)內(nèi)容的基本要素，但不是全部，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工、整合和拓展，挖掘教材資源，根據(jù)理想信念教育的需要靈活使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使之更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮教材的應(yīng)有價(jià)值，豐富理想信念教育的教學(xué)內(nèi)容。

其次，堅(jiān)持貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)具有生活化的教學(xué)資源。教材不是唯一的課程資源，思政教師是學(xué)生的引路人，在日常教學(xué)過(guò)程中，也要堅(jiān)持“三貼近”原則，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。理想信念教育并不局限于課堂，應(yīng)該將高中思想政治課與學(xué)生生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)參觀紀(jì)念館、紅色文化基地以及播放有關(guān)榜樣人物的微電影等來(lái)豐富學(xué)生的生活閱歷，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行理想信念教育。

最后，堅(jiān)持課內(nèi)基本理論與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。教師要關(guān)注國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和教育改革等時(shí)政熱點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家大政方針的學(xué)習(xí)，不斷挖掘最新的時(shí)政資源，通過(guò)具體的縱橫比較，在理想信念教育過(guò)程中將基本理論與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，從而不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高他們的綜合素質(zhì)和知識(shí)水平，不斷豐富理想信念教育的內(nèi)容。

（三）甄選和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高理想信念教育效果

首先，堅(jiān)持議題式教學(xué)。議題式教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生就特定議題進(jìn)行探究和交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。在議題式教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究和交流來(lái)獲取和掌握知識(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在理想信念教育過(guò)程中，可以選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際以及與社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合設(shè)置議題。通過(guò)教師呈現(xiàn)議題，學(xué)生呈現(xiàn)議題，共同討論議題三個(gè)步驟促使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對(duì)理想信念內(nèi)容的認(rèn)同感。

其次，堅(jiān)持運(yùn)用VR（Virtual Reality）技術(shù)。高中思想政治課新課標(biāo)明確提出：“在課程實(shí)施中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教育資源和教育空間[1]?！盫R這種現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)造出逼真的虛擬場(chǎng)景，跨越理想信念教育的時(shí)空限制，能夠幫助學(xué)生身臨其境地感受真實(shí)的歷史事件和社會(huì)現(xiàn)象。通過(guò)VR技術(shù)，學(xué)生可以親身參與到歷史事件的重現(xiàn)中，感受到那個(gè)特定時(shí)代的氛圍和歷史背景和感受理想信念的力量，如長(zhǎng)征、抗戰(zhàn)等。VR技術(shù)還可以模擬社會(huì)現(xiàn)象，如貧困地區(qū)的生活環(huán)境、環(huán)境污染等，讓學(xué)生深刻理解社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性和現(xiàn)實(shí)性。VR還可以個(gè)性化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，滿足學(xué)生的多樣化需求。每個(gè)學(xué)生的思想和人生經(jīng)歷都不同，傳統(tǒng)的思政教育往往無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的需求。而通過(guò)VR技術(shù)，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣，定制化地設(shè)計(jì)高中思想政治教育的內(nèi)容和方式。

最后，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，思想政治課可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法即通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的方法，例如，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師可以組織學(xué)生到社區(qū)、養(yǎng)老院等地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到國(guó)家、公民、社會(huì)三個(gè)層面價(jià)值觀的運(yùn)用，從而更好地掌握和理解這些價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義。

（四）優(yōu)化和完善評(píng)價(jià)方式，提高理想信念教育質(zhì)量

首先，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化。在對(duì)學(xué)生理想信念狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持家校一體，無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)，還是學(xué)生自己都要參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，幫助學(xué)生在多主體評(píng)價(jià)中認(rèn)清自己的不足與優(yōu)勢(shì)，明確自己的努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師與家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也能讓他們對(duì)學(xué)生更加了解，從而能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

其次，堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)方式相統(tǒng)一。在理想信念教育評(píng)價(jià)中可以采用考試、測(cè)試等定量評(píng)價(jià)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可以得出學(xué)生對(duì)理想信念基本知識(shí)的掌握程度，但是，它只能評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平，不能評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，也應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生的定性評(píng)價(jià)，如通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，建立各科教師對(duì)學(xué)生理想信念的評(píng)價(jià)記錄本，建立理想信念的檔案袋，將學(xué)生參加志愿服務(wù)記錄冊(cè)和各科教師對(duì)學(xué)生理想信念的評(píng)價(jià)總結(jié)等內(nèi)容放進(jìn)檔案袋中。堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)方式相統(tǒng)一，以此來(lái)反映學(xué)生接受理想信念教育的狀況。

結(jié)束語(yǔ)

2013年5月4日，習(xí)近平總書(shū)記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話中指出：“廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念?！Τ缥┲?，業(yè)廣惟勤。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。[2]”加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，能夠幫助學(xué)生確立自己的人生規(guī)劃和奮斗方向，促進(jìn)學(xué)生完善自我、錘煉擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任的本領(lǐng)。然而，當(dāng)前高中思想政治課理想信念教育存在內(nèi)容不能緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展嚴(yán)重不足、評(píng)價(jià)方式缺乏多元性等困境。為了突破以上困境，提出要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。希望通過(guò)對(duì)高中思想政治課理想信念教育的困境及突破的研究，可以幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任，對(duì)以后理想信念教育的深入研究也有一定的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]習(xí)近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話[J].人民教育，2013（10）：2-5.