江素貞

【摘要】引入家園互動(dòng)機(jī)制、創(chuàng)建家園互動(dòng)環(huán)境、升級(jí)家園互動(dòng)組織、拓寬家園互動(dòng)范圍，教師根據(jù)家園共育需要進(jìn)行教育探索，對(duì)全面提升家園共育效率和品質(zhì)有深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；家園共育；實(shí)踐探析

家庭教育資源豐富，教師對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用，讓家庭成為幼兒園的重要合作伙伴，勢(shì)必為幼兒教育帶來(lái)更多助力。教師基于家園共育教育理念，從構(gòu)建家園互動(dòng)機(jī)制、增加家園互動(dòng)交流、組織家園互動(dòng)活動(dòng)、拓寬家園互動(dòng)范圍等角度入手，為幼兒創(chuàng)造共育良性環(huán)境，與家長(zhǎng)加強(qiáng)共育經(jīng)驗(yàn)分享，適時(shí)推出共育親子行動(dòng)，搭建高效化、多元化的探索學(xué)習(xí)平臺(tái)，切實(shí)提升共育實(shí)踐品質(zhì)。

一、引入家園互動(dòng)機(jī)制，優(yōu)化共育實(shí)施方案

幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、不斷漸進(jìn)的過(guò)程，只有讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，才能更好的協(xié)商教育策略，達(dá)到教育共識(shí)，并針對(duì)每個(gè)幼兒不同的身心特點(diǎn)，制定針對(duì)性的個(gè)性化教育方案。教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建家園互動(dòng)機(jī)制，組織有效的家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)和幼兒園的教育內(nèi)容，有利于教師與家長(zhǎng)之間建立相互信任、尊重的合作伙伴關(guān)系。

家長(zhǎng)會(huì)是實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)最直接的基本形式。通過(guò)全體家長(zhǎng)會(huì)的組織，教師向家長(zhǎng)傳遞活動(dòng)目的和要求，有助于家長(zhǎng)積極配合教師工作，順利開(kāi)展主題活動(dòng)。在開(kāi)展全體家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師利用多媒體向家長(zhǎng)展示幼兒在園內(nèi)活動(dòng)的照片，或是帶領(lǐng)家長(zhǎng)觀摩幼兒的園本課程教學(xué)過(guò)程，以及洗漱、午休、吃飯的環(huán)境，讓家長(zhǎng)直觀的了解幼兒在班級(jí)內(nèi)的整體情況。教師通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)傳統(tǒng)新的教育理念和教育方式，讓家長(zhǎng)了解教師的教育總目標(biāo)，明白教養(yǎng)就是教育，以及家庭教育的重要性。有了家長(zhǎng)的配合，教師順利打破了孤軍奮戰(zhàn)的局面，創(chuàng)造共育良性環(huán)境，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)最了解自己孩子的各項(xiàng)生活技能、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣等。在全體家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)客觀的評(píng)價(jià)自己的孩子，剖析幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，介紹幼兒的各項(xiàng)能力、特長(zhǎng)。通過(guò)本班級(jí)整體情況的介紹，家長(zhǎng)能夠?qū)⒆约汉⒆优c其他小朋友的能力進(jìn)行一個(gè)橫向比較，了解自己孩子在班級(jí)中正確位置，從而正確剖析幼兒的短板，科學(xué)、合理確定針對(duì)性的教育方向，制定教育方案。教師有意識(shí)展開(kāi)學(xué)情分析，廣泛征詢家長(zhǎng)參與意見(jiàn)，針對(duì)幼兒實(shí)際設(shè)計(jì)家園共育方案，為家園共育順利推進(jìn)創(chuàng)造良好條件。

二、創(chuàng)建家園互動(dòng)環(huán)境，加強(qiáng)共育經(jīng)驗(yàn)分享

由于不同的家庭環(huán)境，造就了幼兒認(rèn)知水平、理解能力、感知能力等的不同。教師深潛幼兒群體中，通過(guò)觀察了解幼兒的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、生活態(tài)度等，制作幼兒學(xué)情檔案，與家長(zhǎng)溝通制定教育目標(biāo)，布設(shè)教育任務(wù)。教師在檔案中詳細(xì)記錄幼兒的每一次進(jìn)步，及時(shí)對(duì)幼兒的正面行為給予鼓勵(lì)、肯定，并真誠(chéng)的與家長(zhǎng)分享，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解幼兒的發(fā)展，繼續(xù)溝通下一步教育的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。

教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪已經(jīng)建立幼兒基礎(chǔ)檔案，基于幼兒基礎(chǔ)生活技能、思想品德等，對(duì)幼兒的態(tài)度、技能、品德等方面制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，讓幼兒和家長(zhǎng)明確規(guī)范的行為準(zhǔn)則，提醒家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)，重視幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步。教師適時(shí)建立QQ群、微信群、公眾號(hào)、電訪、便條等溝通方式，搭建展示幼兒每天發(fā)生的各種有趣的事、游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)、教師教授的各種內(nèi)容等的平臺(tái)，增加家園互動(dòng)交流機(jī)會(huì)。教師定期組織有關(guān)保健知識(shí)、育兒經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)的講座活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)互動(dòng)交流分享育兒經(jīng)驗(yàn)。教師及時(shí)了解活動(dòng)的效果、家長(zhǎng)的感受、幼兒的反應(yīng)等，從而及時(shí)調(diào)整，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容。

教師針對(duì)家園共育需要展開(kāi)教育安排，不僅優(yōu)化了家園共育環(huán)境，還為家長(zhǎng)提供更多教育理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以滿足家園共育的合作需求。教師貫徹民主管理理念，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園管理，成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，家委會(huì)成員由所有家長(zhǎng)共同推薦幾名關(guān)心幼兒成長(zhǎng)、熱心服務(wù)、接受新事物快的家長(zhǎng)作為代表。幼兒園定時(shí)、定期召開(kāi)家委會(huì)的會(huì)議，傳遞教學(xué)計(jì)劃、方案，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的工作安排，并聆聽(tīng)家長(zhǎng)代表對(duì)幼兒教學(xué)、管理等方面的意見(jiàn)，并及時(shí)做出改進(jìn)。

三、升級(jí)家園互動(dòng)組織，推出共育親子行動(dòng)

教師在家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)方面做出探索，組織家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園，了解幼兒的一日生活，推出共育親子行動(dòng)，建立家園資源共享模式，將幼兒教育落到實(shí)處。教師組織家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)、親子游戲等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)將自己的想法反饋給教師，進(jìn)一步提高幼兒教育的針對(duì)性。教師為家長(zhǎng)留出自由時(shí)間，讓家長(zhǎng)可以互相交流、溝通，互相啟發(fā)，分享育兒經(jīng)驗(yàn)等，為幼兒園的課程建設(shè)、活動(dòng)組織等提出建議，為幼兒教育進(jìn)程的推進(jìn)添加助力，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

多樣化的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒有更多期待。教師定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日、組織親子活動(dòng)，融入傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。在親子活動(dòng)中，由于家長(zhǎng)帶來(lái)的材料豐富，幼兒可以充分發(fā)揮想象，負(fù)責(zé)作品外形和口味的設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)協(xié)助完成。家長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)較豐富，有家長(zhǎng)在旁協(xié)助制作，能夠減少成品的失敗率，提升幼兒的成就感。在這個(gè)共同完成一件作品的過(guò)程中，幼兒通過(guò)交流、分享、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等行動(dòng)，能夠有效鍛煉溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力等。

在親子活動(dòng)結(jié)束后，教師在教室后墻設(shè)置墻報(bào)區(qū)，要求家長(zhǎng)將活動(dòng)中的感觸、心得、建議等用紙條的形式寫(xiě)下來(lái)，反饋給教師。教師對(duì)這些紙條內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的收錄、整理，選取建設(shè)性建議對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。教師特意留出自由活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間相互交流，共同研究家園如何合作教育才能最大化提高教育成效，合理制定教育方案、規(guī)劃，提高幼兒教育的針對(duì)性、有效性。升級(jí)家園共育活動(dòng)組織，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，結(jié)合家園共育需求整合教育素材資源，創(chuàng)造豐富合作契機(jī)，在專業(yè)教育方面給予家長(zhǎng)更多幫助，都能夠有效提升家園共育品質(zhì)。

四、拓寬家園互動(dòng)范圍，提升共育實(shí)踐品質(zhì)

教師組織多樣化的家園互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參與教育活動(dòng)，以及帶孩子走出園門(mén)等教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，豐富園本課程的同時(shí)，拓寬家園互動(dòng)范圍。教師科學(xué)利用家長(zhǎng)不同的職業(yè)特點(diǎn)、內(nèi)容，結(jié)合家長(zhǎng)的興趣愛(ài)好、拿手技能等，開(kāi)發(fā)各行業(yè)教育資源，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒教育中，以家長(zhǎng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能等影響幼兒的身心發(fā)展，使幼兒園的課程更加生動(dòng)、有趣。

家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，有著不同的工作內(nèi)容，在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)也是寶貴的教育資源。教師充分利用這些資源，組織走近職業(yè)活動(dòng)，邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)利用休班時(shí)間進(jìn)入班級(jí)，為幼兒介紹自己的工作內(nèi)容、工作特點(diǎn)，以及為社會(huì)發(fā)展起到的作用等。比如，護(hù)士媽媽為幼兒講解衛(wèi)生健康知識(shí)，幫助幼兒理解打針的重要性，以及如何克服對(duì)打針的恐懼；消防員爸爸組織幼兒進(jìn)行消防安全學(xué)習(xí)，幫助其構(gòu)建安全意識(shí)、逃生概念等。幼兒通過(guò)對(duì)不同職業(yè)的理解，明白勞動(dòng)最光榮，能夠體會(huì)自己父母的辛苦，感恩父母的同時(shí)，尊重勞動(dòng)人民，樹(shù)立為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦的意識(shí)。

教師適當(dāng)布設(shè)活動(dòng)任務(wù)，根據(jù)課程內(nèi)容，要求幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下搜集圖片、照片、圖畫(huà)、查找資料等。家長(zhǎng)在參與過(guò)程中，能夠及時(shí)了解幼兒園近階段的教學(xué)活動(dòng)，積極配合園內(nèi)活動(dòng)。教師與家長(zhǎng)合作共同進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良的教育環(huán)境，為幼兒的健身成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。家園共育包含諸多內(nèi)容和范圍，教師在執(zhí)行家園共育策略時(shí)，要有拓寬主觀意識(shí)，結(jié)合家園共育條件進(jìn)行拓展研究，以提升家園共育效率，讓更多幼兒能夠在優(yōu)良的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)目標(biāo)。

教師摒棄傳統(tǒng)的“閉門(mén)造車”的教學(xué)模式，樹(shù)立大教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，建立家園互動(dòng)活動(dòng)體系，為幼兒成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體實(shí)施時(shí)，教師通過(guò)有效的家長(zhǎng)會(huì)、評(píng)價(jià)活動(dòng)、多種聯(lián)系方式、家訪活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等一系列教學(xué)舉措，建立幼兒園與家庭的和諧合作關(guān)系，做到家園一體，統(tǒng)一步調(diào)，借助家庭的力量，共同完成幼兒的啟蒙教育。教師善于整合各方面的資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)形式，延伸教育的維度，放大幼兒園教育的積極影響。

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