一、選擇主題：錨定體育教育教學熱點、難點問題

體育教育教學的熱點、難點問題備受體育教師關注，也往往是他們所困惑的，亟須通過教研活動研討、解決，以助力課堂教學的有效開展。因而，可認真調研、仔細審視當下學校體育教學改革發(fā)展存在的熱點、焦點、難點、阻點問題，提煉出適合體育教師參與研討的問題，并將其確定為網(wǎng)絡教研的主題。這些貼近一線教學實際、能夠解決體育教師困惑的問題的教研活動能夠有效激發(fā)體育教師參與網(wǎng)絡教研的積極性和主動性。確定體育網(wǎng)絡教研的主題后，還需要精心解析，將網(wǎng)絡教研主題細化成幾個小的子問題，方便參與者思考和交流，教研過程中通過研討這些子問題，逐步達成解決教研問題、解答教師困惑的目標。

如，大單元教學的提出，體育教師會因為對相關理念、方法領會不到位而產(chǎn)生困惑。對此，體育教研員或體育網(wǎng)絡教研的組織者等應適時通過網(wǎng)絡教研開展“體育大單元教學設計方法”研究，在專家、名師等的引領下，通過網(wǎng)絡研討能及時為體育教師解惑答疑、提供教學思路。針對“體育大單元教學設計方法”的教研主題，可根據(jù)課程標準理念、教學實踐情況以及體育教師對該主題的困惑點等，將該主題細化為如何理解大單元的“大”、大單元目標確定及課時目標的進階性表述方法、大單元的課時內容如何進行結構化安排的子問題。通過這些子問題的探討，可以幫助體育教師進一步理解大單元教學，并對大單元教學的實施有較深入的認識，從而有效助力課程標準的落地，促進體育教育教學的高效開展。

二、促進交流：引導教研活動生動、深入開展

體育網(wǎng)絡教研中，組織者首先要精心準備、深入思考，把握教研問題的內涵和教研的方向，預設引導語言，積極引領參與者圍繞教研問題的核心深度思考，談出個人觀點；其次要積極引導參與者結合實踐研究問題，以引起教學經(jīng)驗豐富的一線教師的共鳴，有效促進互動交流；再次要積極跟進評價，使好的觀點、好的問題得到即時的回應和反饋，讓可借鑒的教學策略、經(jīng)驗得以共享，讓有價值的問題得以重視，引領整個教研活動有序、深入、高效進行。此外，網(wǎng)絡教研活動中，可以邀請名師、專家參與，對一些難度較大的問題進行答疑、對一些難點阻點問題進行解析，以更好地發(fā)揮引領和指導作用，提升網(wǎng)絡教研質量。

如，針對“學、練、賽一體化設計”的體育網(wǎng)絡教研，組織者要深刻領會“學、練、賽”的內涵，預設“學、練、賽的關系是先學后練再賽嗎？”“能否在練中學？”“能否以賽促練、促學？”等引導語言，引領參與教研的教師開闊思路、深度思考；教研中適時展示“學、練、賽一體化”優(yōu)質課例，使學、練、賽的理念、教學問題具象化；安排不同水平、層次的教師進行互動交流，談認識、說困惑、提問題，使得觀點得到公開、問題引發(fā)思考；并請名師做點評、答疑，促進交流的深層次發(fā)展。

三、表揚先進：評選教研精華觀點、積極分子

體育網(wǎng)絡教研活動中，可以精心設計并公布評價方案，充分調動體育教師參與網(wǎng)絡教研的積極性和主動性。評價方案要盡可能貼合體育教師的成長需求（如，評優(yōu)評先、職稱評聘等），使評價發(fā)揮最大的激勵效能，促進體育教師端正網(wǎng)絡教研態(tài)度、積極提高參與質量。

如，體育教研行政部門或其他組織者可以利用網(wǎng)絡教研過程中留下的文字、音視頻材料等，以質量、參考數(shù)量等，評選參與人數(shù)5%～10%比例的本次（本學期）網(wǎng)絡教研積極分子，并可以給予登記繼續(xù)教育學分、通報表揚、頒發(fā)榮譽證書等進行獎勵，以樹立榜樣、表揚先進、激勵后進，營造積極向上的網(wǎng)絡教研氛圍，讓每一次網(wǎng)絡教研活動都成為體育教師展示自我、相互借鑒學習的機遇。

四、展示成果：制作教研成果簡報、發(fā)表文章

體育網(wǎng)絡教研后進行成果展示，可以總結、提煉教研活動的精華，可以促使教研效益最大化，讓更多的體育教師共享教研成果。

如，《中國學校體育》雜志“草根爭鳴”欄目每期的話題研討都會有“籌備工作簡訊”“研討簡訊”“研討小結”等，讓體育教師及時了解、分享話題研討的進程及相關情況，并在雜志上公開發(fā)表研討成果文章，促進參與者更系統(tǒng)、更深入地思考、梳理、提煉和提升，讓更多的讀者共享研討成果，使更多的體育教師學習受益。

結合體育教育教學實際，從體育教師專業(yè)成長的需求出發(fā)，積極調動體育教師的參與熱情，及時分享教研成果，體育網(wǎng)絡教研質量就一定會不斷提升。

——車明霞（山東省威海市文登區(qū)河南小學，264400）整理