陳偉明?鄭悅絢

摘 要：家校社共育實(shí)踐在學(xué)校教育體系中占據(jù)重要位置，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教育質(zhì)量的必要途徑。家庭、學(xué)校以及社會(huì)三者緊密協(xié)作，共同構(gòu)筑育人環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，但在這一實(shí)踐過(guò)程中，存在未深度聯(lián)系家庭、未深度聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校引導(dǎo)作用薄弱等問(wèn)題?；诖耍岢龃蛟旒议L(zhǎng)學(xué)校、制作核心課程等基于學(xué)校發(fā)展的家校社共育實(shí)踐方法，旨在進(jìn)一步提高家校社共育實(shí)踐水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)校發(fā)展；家校社；共育；實(shí)踐方法

基金項(xiàng)目：本文系2021年深圳市教科研規(guī)劃課題“‘奮斗幸福觀教育實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：ybzz21087）的成果。

作者簡(jiǎn)介：陳偉明（1967—），男，廣東省深圳市寶安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

鄭悅絢（1981—），女，廣東省深圳市寶安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

家校社共育的實(shí)踐價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生的全面發(fā)展上，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠深入學(xué)習(xí)教育知識(shí)，更好地理解和支持學(xué)校的教育理念；學(xué)校能夠提供更加多樣化、個(gè)性化的教育服務(wù)，更有效地激發(fā)學(xué)生的潛能；社會(huì)則能通過(guò)各種資源和機(jī)會(huì)，支持教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)社區(qū)與學(xué)校的共同進(jìn)步。這種三位一體的共育模式，可使教育真正獲得最佳效果，讓每個(gè)學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)，還能在德、智、體、美多方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

一、 基于學(xué)校發(fā)展做好家校社共育實(shí)踐價(jià)值

家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一課堂，其與學(xué)校的良性互動(dòng)對(duì)于教育意義深遠(yuǎn)。家長(zhǎng)在家校共育中扮演著支持者、參與者和合作者的角色，他們的參與不僅僅在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)心和輔助，還在于與學(xué)校溝通、反饋信息，參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)安排［1］，共同商討和解決教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。家長(zhǎng)的積極參與可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和教育成效，家庭的支持和理解也可以為教師的工作提供便利和幫助。學(xué)校作為主導(dǎo)方，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起科學(xué)規(guī)劃和實(shí)施家校共育的責(zé)任，通過(guò)開放校園、設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校、組織親子活動(dòng)、建立家長(zhǎng)志愿者服務(wù)制度等舉措，為家長(zhǎng)搭建參與學(xué)校教育管理和實(shí)踐的平臺(tái)。這不僅為家長(zhǎng)理解學(xué)校教育理念提供了方便，也為學(xué)校了解家庭教育情況提供了渠道。通過(guò)定期舉辦教育論壇、家長(zhǎng)會(huì)等方式，學(xué)校能夠及時(shí)了解家長(zhǎng)的期望與需求，同時(shí)將家庭教育的好經(jīng)驗(yàn)、好方法傳播給每一位家長(zhǎng)，形成優(yōu)良的教育氛圍。

多方社會(huì)資源同樣是家校社共育的重要組成部分，企業(yè)、社區(qū)、非政府組織等社會(huì)力量應(yīng)大力支持家校共育，通過(guò)贊助的方式提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)踐機(jī)會(huì)和物質(zhì)資源，通過(guò)組織講座、競(jìng)賽、研學(xué)旅行等形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生開闊視野，獲得更多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。社會(huì)各方的廣泛參與有利于學(xué)生接受多元文化的熏陶，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。實(shí)施家校共育實(shí)踐，關(guān)鍵是內(nèi)外兼修，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)家校雙方的溝通與交流，對(duì)外積極聯(lián)系社會(huì)資源，豐富教育內(nèi)容。為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，需找到家校社三者間的平衡點(diǎn)，合理分配共育的責(zé)任、權(quán)力和利益，確保各方的積極性和創(chuàng)造性能夠充分發(fā)揮［2］。而想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)校需要制訂具體可行的計(jì)劃，既要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又要結(jié)合短期目標(biāo)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

家校社共育還需注重細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生家庭背景的差異性，充分發(fā)揮家校社聯(lián)合育人的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中有效實(shí)踐共讀、親子活動(dòng)、愛心助學(xué)計(jì)劃等具體策略。家校社共育的體系建設(shè)不是一蹴而就的，它需要時(shí)間的積累、經(jīng)驗(yàn)的沉淀和所有參與者的不懈努力。

二、 基于學(xué)校發(fā)展做好家校社共育存在的問(wèn)題

（一） 未深度聯(lián)系家庭

部分學(xué)校盡管建立了家長(zhǎng)會(huì)議制度和家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)定期舉行會(huì)議和研討活動(dòng)的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，但實(shí)際操作缺乏深度、質(zhì)量不足。家長(zhǎng)的參與常常停留在表面“喊口號(hào)”，而非形成實(shí)質(zhì)性的支持和協(xié)助，這與校方在信息傳遞、互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)方面存在的不足有很大關(guān)系。此外，問(wèn)題還來(lái)自家長(zhǎng)多元化的需求和期望，學(xué)校在標(biāo)準(zhǔn)把握和方式調(diào)整上存在困惑，不能很好地平衡家長(zhǎng)的多樣化期望和學(xué)校教育方針。

（二） 未深度聯(lián)系社會(huì)

未深度聯(lián)系社會(huì)這一問(wèn)題的根源在于學(xué)校與外界資源對(duì)接的疏漏。在家校社共育體系中，社會(huì)資源的引入，包括社區(qū)資源、行業(yè)專家、企業(yè)合作等，具有重要價(jià)值。但是，部分學(xué)校在社會(huì)領(lǐng)域的行動(dòng)十分被動(dòng)，甚至在資源對(duì)接過(guò)程中存在盲目性。譬如，學(xué)校在與企業(yè)合作開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，未能深入考慮活動(dòng)與教育目標(biāo)的契合度，或是在組織專業(yè)講座時(shí)未能有效對(duì)接課程實(shí)際，導(dǎo)致活動(dòng)雖形式多，但實(shí)效性不足。這些問(wèn)題都能反映出學(xué)校在深度挖掘社會(huì)資源、整合利用社會(huì)資源方面有待提升。

（三） 學(xué)校引導(dǎo)作用薄弱

作為家校社共育體系的核心，學(xué)校未充分發(fā)揮引導(dǎo)作用也是目前共育實(shí)踐中的一大問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)當(dāng)起規(guī)劃、協(xié)調(diào)、整合家庭教育和社會(huì)教育資源的角色，然而部分學(xué)校對(duì)于這一角色的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先體現(xiàn)在教師隊(duì)伍建設(shè)上，教師在實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)還需學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)建立有效的溝通和合作機(jī)制。其次體現(xiàn)在共育平臺(tái)建設(shè)上，學(xué)校需提供多種參與和交流方式，包括在線互動(dòng)系統(tǒng)、家長(zhǎng)志愿者計(jì)劃及學(xué)校決策參與等［3］，以滿足不同家庭的需求。此外，學(xué)校還應(yīng)該在構(gòu)建評(píng)估反饋機(jī)制上下功夫，不斷檢驗(yàn)和完善共育實(shí)踐活動(dòng)的效果，逐步提高共育工作的針對(duì)性和有效性。

三、 基于學(xué)校發(fā)展做好家校社共育的實(shí)踐方法

（一） 打造家長(zhǎng)學(xué)校

當(dāng)前，教育模式正經(jīng)歷深刻的變革，學(xué)校教育與家庭教育互動(dòng)日益密切，當(dāng)二者協(xié)調(diào)一致時(shí)，將為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更加堅(jiān)實(shí)的支持。家校社共育實(shí)踐中，家長(zhǎng)學(xué)校成為一項(xiàng)重要舉措，旨在更好地幫助家長(zhǎng)參與到孩子的教育過(guò)程中，增強(qiáng)家庭教育的專業(yè)性和系統(tǒng)性。

1.為家長(zhǎng)學(xué)校與家庭教育培訓(xùn)班“掛牌”

為家長(zhǎng)學(xué)校與家庭教育培訓(xùn)班“掛牌”不僅是一個(gè)標(biāo)志性舉動(dòng)，也是對(duì)家長(zhǎng)地位的認(rèn)可。“掛牌”意味著家長(zhǎng)學(xué)校將作為一個(gè)專門的平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供教育培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)正式的組織架構(gòu)與運(yùn)營(yíng)模式，可以保證家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)更加有序且效果顯著?！皰炫啤眱x式及相關(guān)宣傳能夠吸引更多家長(zhǎng)的注意與參與，同時(shí)也能夠讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)校對(duì)家庭教育的重視。

2.完善校級(jí)家委會(huì)

家委會(huì)作為家長(zhǎng)學(xué)校的重要組成部分，需要在全校級(jí)別完善組織架構(gòu)。校級(jí)家委會(huì)能夠更廣泛地代表家長(zhǎng)的利益和聲音，搭建家長(zhǎng)與學(xué)校之間溝通的橋梁。建設(shè)完善的校級(jí)家委會(huì)，不僅需要明確的職責(zé)和規(guī)章制度，還需確保家委會(huì)成員具有代表性和執(zhí)行力。通過(guò)定期開展家委會(huì)會(huì)議，討論和解決家庭教育中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，提高家長(zhǎng)學(xué)校的組織能力和影響力。

3.完善班級(jí)家委會(huì)

在完善家委會(huì)制度方面，因?yàn)榘嗉?jí)是實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系的基本單位，所以班級(jí)家委會(huì)同樣至關(guān)重要。班級(jí)家委會(huì)需要反映出班級(jí)家庭的多樣性和特色，關(guān)注班級(jí)中每一個(gè)家庭的需求。加強(qiáng)班級(jí)家委會(huì)建設(shè)，能夠促進(jìn)班級(jí)與家庭之間的互動(dòng)，大家共同探討和解決特定班級(jí)的教育問(wèn)題。此外，通過(guò)交流活動(dòng)，班級(jí)家委會(huì)可以手把手地幫助家長(zhǎng)實(shí)施更具有針對(duì)性的家庭教育策略。

4.加大班主任與家委會(huì)培訓(xùn)力度

班主任作為家校聯(lián)系的一線工作者，學(xué)校要重視對(duì)班主任的培訓(xùn)。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，不僅有助于班主任更好地理解家庭教育的重要性和策略，也有助于班主任在與家長(zhǎng)的溝通與合作過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，班主任能學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；提高解決家校矛盾、處理突發(fā)事件的能力［4］，提升家校共育的整體效果。

（二） 創(chuàng)建核心課程，凝聚家長(zhǎng)智慧

1.舉辦家教專題講座

家教專題講座可以作為核心課程體系的一部分，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助家長(zhǎng)更好地理解現(xiàn)代教育理念和方法?？梢匝?qǐng)教育專家、資深教師或經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)參與講座，圍繞家庭教育的熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探討和分享，讓家長(zhǎng)深入了解如何在家庭中有效地進(jìn)行情感溝通、性格塑造、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，這既能提高家長(zhǎng)的育兒水平，也能增進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流，促進(jìn)互學(xué)互鑒。

2.開展家長(zhǎng)自主閱讀會(huì)

開展家長(zhǎng)自主閱讀會(huì)是提升家長(zhǎng)素養(yǎng)的有效方式，家長(zhǎng)可在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)、收獲智慧。學(xué)?？梢詣?chuàng)建家長(zhǎng)閱讀角或圖書俱樂(lè)部，鼓勵(lì)和支持家長(zhǎng)閱讀教育類書籍，分享心得體會(huì)，并探討閱讀內(nèi)容在實(shí)際家教中的應(yīng)用。這種自主性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠激發(fā)家長(zhǎng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新。

3.制作《智慧家長(zhǎng)手冊(cè)》

《智慧家長(zhǎng)手冊(cè)》以實(shí)用性為原則，內(nèi)容包括家教理念、策略和案例，以及常見的家庭教育問(wèn)題及解決辦法?？梢匝?qǐng)家庭教育領(lǐng)域的專家參與手冊(cè)編寫工作，也可廣泛征集家長(zhǎng)的意見和建議，真正做到手冊(cè)內(nèi)容有家長(zhǎng)的參與，貼合家長(zhǎng)實(shí)際需要。通過(guò)《智慧家長(zhǎng)手冊(cè)》，家長(zhǎng)可以更方便地獲取家教知識(shí)，提升家庭教育的專業(yè)性和有效性。

（三） 科學(xué)設(shè)置配套課程，促進(jìn)共育持續(xù)發(fā)展

家校社共育的模式逐漸成為推動(dòng)教育質(zhì)量提升的重要機(jī)制。建設(shè)一個(gè)有效的共育系統(tǒng)不僅需要學(xué)校的積極參與，還需要家長(zhǎng)和社會(huì)各界的共同努力。因此，科學(xué)設(shè)置配套課程，促進(jìn)家校社共育持續(xù)發(fā)展，成了學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中不可或缺的一部分。

1.家長(zhǎng)助學(xué)課程

為了更好地讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)助學(xué)課程應(yīng)該密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)需求，努力解決家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子時(shí)遇到的問(wèn)題。例如，課程內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)策略、心理健康教育、科學(xué)家庭教育方法等內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)掌握與孩子溝通的有效技巧，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)課程學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)能夠更好地理解新課程理念，使家庭教育與學(xué)校教育形成共育合力。

2.親子社團(tuán)課程

親子社團(tuán)課程能為孩子和家長(zhǎng)提供合作的平臺(tái)，促進(jìn)家庭成員之間的溝通與交流。親子社團(tuán)課程的內(nèi)容可以是藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、科學(xué)、閱讀等，圍繞孩子的興趣和家長(zhǎng)的專長(zhǎng)展開。學(xué)校可以提供場(chǎng)地和必要的設(shè)施支持，利用社會(huì)資源豐富課程內(nèi)容，邀請(qǐng)校外專家或社會(huì)志愿者作為指導(dǎo)老師，為親子社團(tuán)的運(yùn)作提供幫助［5］。這樣的課程既能讓家長(zhǎng)積極參與孩子的興趣愛好培育，又能促進(jìn)家庭成員之間的互動(dòng)，增進(jìn)親子感情。

（四） 抓好社會(huì)教育，為學(xué)生成長(zhǎng)鋪路

社會(huì)本身就如同一個(gè)廣闊的教室，每個(gè)孩子最終都將從校園的庇護(hù)下走入社會(huì)這個(gè)更大的舞臺(tái)。因此，當(dāng)下學(xué)生所接受的社會(huì)教育，是為他們未來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備，鋪設(shè)通往順利適應(yīng)社會(huì)的道路。無(wú)論是在家庭、學(xué)校，還是更廣闊的社會(huì)范圍內(nèi)，每個(gè)教育環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?，保證家庭、學(xué)校與社會(huì)三方面相互協(xié)作、共同參與。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分利用日常生活中的點(diǎn)滴小事，比如鼓勵(lì)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，帶領(lǐng)他們參加社區(qū)或街道組織的公益活動(dòng)；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要在校內(nèi)開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐課程，如安排學(xué)生前往革命教育基地深化愛國(guó)情感；對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，各個(gè)機(jī)構(gòu)和組織應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，積極組織形式多樣的教育活動(dòng)，如“開學(xué)第一課”、“天宮課堂”以及全民國(guó)家安全教育日等。家校社通過(guò)全方位、多層次的共同努力，能為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更加健全、更具包容性的社會(huì)環(huán)境，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，最終能夠以更加成熟的姿態(tài)來(lái)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。

結(jié)語(yǔ)

在以上共育措施的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意教育活動(dòng)的多樣性和可持續(xù)性，確保每一項(xiàng)措施都能夠深入人心，為家長(zhǎng)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用提供方便。通過(guò)創(chuàng)造包容、開放和充滿智慧的教育環(huán)境，學(xué)校可以有效地凝聚家長(zhǎng)力量，使家長(zhǎng)在教育子女的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓家校社共育實(shí)踐富有深度，推動(dòng)教育的全面發(fā)展。家校社共育實(shí)踐對(duì)于學(xué)校發(fā)展具有重大意義，而解決現(xiàn)存問(wèn)題需要學(xué)校主動(dòng)作為，通過(guò)精心策劃、周密組織、系統(tǒng)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)家校社的深度合作與互動(dòng)，形成教育合力。

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