①基金項目：智慧農(nóng)機動力域控制系統(tǒng)關鍵技術開發(fā)及應用（2021AB01008）；廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度1+X證書制度試點建設研究專項“工業(yè)機器人技術‘1+X證書‘崗課賽證融通人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：2022ZJY2215）。

作者簡介：趙瑩瑩（1984—），女，漢族，陜西子洲人，碩士，講師，研究方向：電氣自動化方向。

［摘? ? ? ? ? ?要］? “崗課賽證”模式在高職機電一體化教學中的融入，不僅提升了教育的質量和效率，還促進了學生能力的全面提升。提出了“崗課賽證”在高職機電一體化教學中的教學模式。首先，分析了“以崗定課”策略在課程設計中的實施，強調了課程內容與實際工作崗位需求的緊密結合。接著，探討了“課證融合”策略如何通過整合職業(yè)資格標準與課程內容，提高教學的實用性和針對性。此外，還闡述了“以賽促學”策略在提升學生實踐能力和創(chuàng)新思維方面的重要作用。最后，分析了“賽證融通”在提升學生職業(yè)技能和認證通過率方面的關鍵作用。通過一個具體案例分析，展示了“崗課賽證”模式在提升學生職業(yè)技能、理論知識與實踐能力結合以及綜合素質方面的顯著效果。

［關? ? 鍵? ?詞］? 高職教育；機電一體化；“崗課賽證”模式；課程設計

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）16-0109-04

一、引言

在當前的教育改革和產(chǎn)業(yè)升級背景下，高職教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。隨著技術的快速發(fā)展，特別是在機電一體化領域、行業(yè)對高素質技術技能人才的需求日益增長。這要求高職教育不僅要傳授理論知識，更要重視學生實際技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。在這樣的大背景下，高職院校教學模式的創(chuàng)新成為提升教育質量的關鍵。傳統(tǒng)的以理論教學為主的模式已難以滿足行業(yè)和學生的需求。因此，尋求一種能夠緊密結合行業(yè)需求、提升學生實踐能力和創(chuàng)新精神的教學模式，成為高職教育改革的重要課題。本文旨在深入探討“崗課賽證”模式在高職機電一體化教學中的教學模式，為職業(yè)教育提供重要的指導和實踐經(jīng)驗。

二、“崗課賽證”模式的理論基礎

“崗課賽證”模式，作為職業(yè)教育領域的一種創(chuàng)新實踐，其理論基礎融合了教育學、心理學、職業(yè)技能發(fā)展等多個學科的精髓。該模式不僅是技術技能人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，更是教育改革的重要里程碑。在歷史的長河中，盡管“崗課賽證”的概念經(jīng)歷了多種表述，如“崗課證賽”“課崗證賽”“課崗賽證”等，但其核心理念始終未變：即通過實踐教學的深度融合，培養(yǎng)適應社會和行業(yè)需求的高素質技術技能人才。

崗（崗位）：在此環(huán)節(jié)中，通過行業(yè)一線專家的深度參與，確立專業(yè)崗位群，并針對這些崗位群制定出明確的能力目標。這一過程不僅確保了教育內容與市場需求的緊密對接，還促進了學生能力目標的具體化和實用化。課（課程）：課程建設環(huán)節(jié)強調以國家職業(yè)標準為基準，構建一個既包含理論知識又融合實踐技能的課程體系。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接，確保學生能夠在真實的工作場景中應用所學知識。賽（技能競賽）：技能競賽不僅是評估學生專業(yè)能力的重要手段，還是檢驗教學質量和評價專業(yè)建設水平的關鍵環(huán)節(jié)。通過參與競賽，學生得以在實戰(zhàn)中錘煉技能，教育機構也能通過這一平臺進行經(jīng)驗交流和互動。證（職業(yè)資格證書）：此部分將職業(yè)等級證書的考綱與教學大綱緊密結合，實現(xiàn)課程內容、工作過程與職業(yè)資格證書的深度融合。這一環(huán)節(jié)的目標是確保學生通過系統(tǒng)學習后，能夠獲得認可的職業(yè)資格，從而提升其在職場的競爭力?！皪徴n賽證”將“崗”作為邏輯起點，將人才培養(yǎng)目標和標準與工作崗位精準對接，以標準本位作為職業(yè)教育的入口。同時，將“證”作為邏輯終點，以能力本位的評價作為職業(yè)教育的出口，保質保量地為社會輸送高素質技術技能人才。

國家領導人在全國職業(yè)教育大會上明確提出“崗課賽證”綜合育人模式，這一概念得到了進一步推廣和統(tǒng)一。在這種模式下，教育的重點不再局限于知識的傳授，而是更加注重通過實踐活動和行業(yè)接軌，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地適應社會和行業(yè)的需求。

三、高職機電一體化教學特點

高職機電一體化教學，作為職業(yè)教育領域的一個重要分支，其教學特點體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的核心要求和發(fā)展趨勢。這一教學模式不僅融合了機械、電子、計算機等多個學科領域的知識，還強調了理論與實踐的緊密結合，旨在培養(yǎng)適應現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需要的高素質技術技能人才。一是綜合性強。機電一體化教學涉及多個學科領域，如機械工程、電子技術、自動控制、計算機應用等。這種跨學科的特點要求教學內容不僅要全面，還要深入，以確保學生能夠全面掌握各學科的基礎知識和技能。二是實踐性突出。與傳統(tǒng)的理論教學相比，機電一體化教學更加注重實踐教學。通過實驗室實訓、企業(yè)實習等形式，學生能夠在實際操作中學習和掌握專業(yè)技能，這不僅提高了學生的動手能力，還增強了他們解決實際問題的能力。三是技術更新快。隨著科技的快速發(fā)展，機電一體化領域的技術也在不斷更新。這要求教學內容必須與時俱進，教師需要不斷更新知識體系，同時也要引導學生學會自主學習，以適應快速變化的技術環(huán)境。四是能力培養(yǎng)多元。機電一體化教學不僅僅是傳授專業(yè)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質。這包括創(chuàng)新能力、團隊合作能力、問題解決能力等，這些能力對于學生未來的職業(yè)發(fā)展至關重要。五是理論與實踐相結合。理論教學與實踐教學的有效結合是機電一體化教學的另一個顯著特點。理論教學為學生提供了必要的專業(yè)知識基礎，而實踐教學則讓學生將這些理論知識應用于實際操作中，從而更好地理解和掌握這些知識。

四、“崗課賽證”融入高職機電一體化教學的價值

“崗課賽證”模式在高職機電一體化教學中的融入，不僅是一種教學方法的革新，更是對職業(yè)教育理念的深刻詮釋。這一模式的價值體現(xiàn)在多個層面，既包括教育質量的提升，又涵蓋學生能力的全面提升。首先，“崗課賽證”模式通過緊密結合行業(yè)需求和職業(yè)標準，顯著提升了教育內容的實用性和針對性。這種以崗位需求為導向的課程設計，確保學生學習的知識和技能能夠直接應用于未來的職業(yè)生涯，從而提高了教育的有效性和實用性。其次，“崗課賽證”模式強調理論與實踐的結合，促進學生在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，發(fā)展創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過參與實際項目和技能競賽，學生能夠在真實或模擬的工作環(huán)境中應用所學知識，這種經(jīng)驗不僅提升了他們的專業(yè)技能，還鍛煉了他們的團隊合作和創(chuàng)新能力。最后，“崗課賽證”模式的實施也是對職業(yè)教育理念的深化。這一模式強調教育應服務于學生的職業(yè)發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和終身學習能力。這種理念的轉變，不僅提升了教育的社會價值，還更好地滿足了社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。

五、高職機電一體化教學中“崗課賽證”教學模式的設計

在高職機電一體化教學中融入“崗課賽證”模式，是對現(xiàn)有教學體系進行全面的重構。

（一）“以崗定課”構建課程體系

在高職機電一體化教學中，“崗課賽證”模式下的“以崗定課”策略是構建課程體系的關鍵。這一策略的核心在于將課程內容與實際工作崗位的需求緊密結合，從而確保教學內容不僅理論扎實，還具有強烈的實踐導向。首先，深入分析行業(yè)需求是“以崗定課”策略的基礎。這要求教育者與行業(yè)專家緊密合作，對機電行業(yè)的發(fā)展趨勢、技術革新以及崗位技能需求進行全面的調研。通過這種深入的行業(yè)分析，教育者能夠準確把握行業(yè)動態(tài)，從而確保課程設計的針對性和前瞻性。其次，課程內容的設計需要與崗位技能緊密對接。這意味著課程不僅要涵蓋機電一體化的基礎理論知識，還要包含與特定崗位相關的技能訓練。例如，針對某一特定崗位的操作技能、故障診斷能力以及系統(tǒng)維護能力等，都應成為課程體系的重要組成部分。此外，“以崗定課”還強調實踐教學的重要性。這不僅包括傳統(tǒng)的實驗室實訓，還應擴展到企業(yè)實習、項目驅動學習等多種形式。通過這些實踐活動，學生能夠在真實或模擬的工作環(huán)境中應用所學知識，從而加深對專業(yè)知識的理解并提升實際操作能力。最后，鑒于機電一體化領域技術的快速發(fā)展，課程內容需要不斷更新和優(yōu)化。這要求教育者持續(xù)關注行業(yè)發(fā)展，定期調整和更新課程內容，確保教學內容與行業(yè)最新標準和技術發(fā)展保持同步。

（二）“課證融通”促進教學改革

“崗課賽證”模式下的“課證融通”策略是一種創(chuàng)新的教學改革方法。這一策略要求將專業(yè)課程內容與職業(yè)資格證書的要求相結合，從而實現(xiàn)教學內容的實用性和職業(yè)認證的一體化。“課證融通”策略首先要求將職業(yè)資格標準融入課程設計中。這意味著教學內容不僅要覆蓋理論知識，還要包含職業(yè)技能的具體要求。例如，機電一體化課程中可能包括電氣系統(tǒng)的設計、機械設備的維護等實際技能，這些都直接對應特定職業(yè)資格的考核標準。在“課證融通”策略下，教學內容的設計需要與市場實際需求的技能緊密對接。這種對接不僅提高了課程的實用性，還增強了學生的職業(yè)適應能力。通過這種方式，學生在學習過程中不僅掌握了必要的理論知識，還培養(yǎng)了符合市場需求的實際技能。此外，“課證融通”還促進了教學方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法可能過于側重理論講授，而“課證融通”鼓勵采用更多實踐導向的教學方法，如案例分析、項目驅動學習、模擬實訓等。這些方法不僅提高了學生的學習興趣，還有助于他們更好地理解和應用所學知識。為了確?！罢n證融通”策略的有效實施，持續(xù)的課程評估和優(yōu)化是必不可少的。這包括定期收集學生、教師和行業(yè)專家的反饋，以及根據(jù)職業(yè)資格標準的變化調整課程內容。這種動態(tài)的課程管理確保教學內容始終保持最新，且與職業(yè)實踐緊密相關。

（三）“以賽促學”增本領提效能

高職機電一體化教學中，“崗課賽證”模式下的“以賽促學”措施是提升教學效能和學生能力的重要手段。這一措施通過將技能競賽融入教學過程，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還促進了技能的實際應用和創(chuàng)新能力的提升?！耙再惔賹W”策略的核心在于將技能競賽的元素融入日常教學中。這種融合方式要求教育者在設計課程時，就考慮如何將競賽中的任務和挑戰(zhàn)整合到教學活動中。例如，可以通過模擬競賽環(huán)境的實訓、組織內部技能挑戰(zhàn)賽等方式，讓學生在類似競賽的環(huán)境中學習和提升技能。同時，技能競賽不僅作為學習的動力，還是評價學生學習成效的有效工具。通過參與競賽，學生能夠直觀地了解自己在專業(yè)技能方面的水平，也能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。此外，競賽的結果為教師提供了反饋，幫助他們調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。此外，“以賽促學”策略還強調通過競賽增強學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。在競賽中，學生不僅要運用所學的技術知識，還要面對現(xiàn)實問題的挑戰(zhàn)，這促使他們學會如何在實際情境中應用理論，并鼓勵他們進行創(chuàng)新思考和問題解決。為了最大化“以賽促學”策略的效果，持續(xù)的參與競賽和反思是必不可少的。這意味著學生應被鼓勵定期參加各類技能競賽，并在競賽后進行反思和總結。這種持續(xù)的參與和反思有助于學生不斷提升自己的技能，也培養(yǎng)了他們的自我學習和自我提升能力。

（四）“賽證融通”強化技能應用

在高職機電一體化教學中，“賽證融通”專注于將技能競賽的經(jīng)驗與職業(yè)資格認證的要求相結合，形成一種獨特的教學與評估方法。此策略的核心在于利用技能競賽作為一個實際操作和技能展示的平臺，同時確保這些技能直接對應職業(yè)資格認證的標準。在“賽證融通”模式下，技能競賽不僅是學生展示其專業(yè)技能的場所，更是職業(yè)資格認證準備的實踐基礎。學生在競賽中所展現(xiàn)的技能，如機電設備的調試、維護和故障排除，直接映射到職業(yè)資格認證的技能要求上。這種直接的映射確保學生在參加職業(yè)資格認證考試時，能夠展現(xiàn)出與競賽中相同的技能水平。學校在“賽證融通”策略中采取了系統(tǒng)化的方法整合競賽經(jīng)驗。這包括對學生在競賽中的表現(xiàn)進行詳細記錄和分析，以識別他們在特定技能方面的優(yōu)勢和不足。然后，這些信息被用來指導學生在準備職業(yè)資格認證時的學習重點，確保他們在考試中能夠充分展示自己的技能。通過“賽證融通”，學生接受的是目標導向的訓練。即學生的訓練和準備工作都是為了滿足特定職業(yè)資格認證的標準。這種訓練方式不僅提高了學生通過職業(yè)資格認證的可能性，還使他們能夠在實際工作中更有效地應用所學技能。

六、實踐案例分析

（一）案例背景

本案例聚焦一所具有代表性的高職院校，該校在機電一體化專業(yè)教學中實施了創(chuàng)新的“崗課賽證”模式。

該高職院校位于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，擁有悠久的教育歷史和良好的教學資源。學校以培養(yǎng)應用型技術人才為宗旨，特別注重教學與行業(yè)需求的緊密結合。機電一體化專業(yè)作為學校的重點專業(yè)之一，一直是該校技術教育的重要組成部分。在面臨全球化競爭和技術快速發(fā)展的背景下，該校認識到傳統(tǒng)的教學模式已難以滿足行業(yè)對高素質技術人才的需求。特別是在機電一體化領域，隨著新技術的不斷涌現(xiàn)，對學生的實際操作能力、創(chuàng)新思維和快速學習能力的要求日益提高。為了應對這些挑戰(zhàn)，學院領導層和教師團隊開始探索更為有效的教學模式?！皪徴n賽證”模式因其能夠緊密結合理論教學與實踐技能，以及對接行業(yè)最新標準，被視為教學改革的重要方向。

（二）教學模式的具體實施

1.以崗位需求為核心的課程設計。課程內容首先確保了機電一體化領域的基礎理論得到全面覆蓋。這包括但不限于機械設計原理、電子技術基礎、自動化控制理論等。這些理論知識構成了學生專業(yè)學習的基石，為后續(xù)的實踐技能學習提供了堅實的理論支撐。在基礎理論的基礎上，課程進一步針對特定崗位的技能需求進行設計。例如，針對制造業(yè)中的自動化設備維護崗位，課程包括機電設備的故障診斷、維修技術以及預防性維護策略等內容。這些課程直接對應工業(yè)生產(chǎn)中的實際需求，使學生能夠在畢業(yè)后迅速適應工作崗位。

2.教學與職業(yè)認證的融合。在該高職院校實施的“崗課賽證”模式中，教學與職業(yè)認證的融合是一個關鍵環(huán)節(jié)。首先，學校在課程設計階段就將職業(yè)資格認證的標準納入考量。這意味著課程內容不僅圍繞機電一體化專業(yè)的核心理論知識展開，還包括與職業(yè)資格直接相關的技能和知識點。如果某職業(yè)資格認證要求學生掌握特定的機械維修技能，那么相關的理論知識和實踐操作將被納入課程體系中。為了確保學生能夠有效地準備職業(yè)資格證書考試，教師采用了針對性的教學方法，包括模擬考試、專題講座、案例分析等，旨在幫助學生深入理解職業(yè)標準要求的知識點和技能。通過這些方法，學生不僅能夠在理論上掌握知識，還能在實踐中加強技能訓練。

3.實踐教學的強化與技能競賽的融入。在該高職院校實施的“崗課賽證”模式中，實踐教學的強化和技能競賽的融入發(fā)揮了至關重要的作用。學校積極與本地及區(qū)域內的機電行業(yè)企業(yè)建立合作關系。這種合作主要體現(xiàn)在共同開發(fā)實訓項目、提供實習崗位以及共享技術資源等方面。如學校與某知名機電企業(yè)合作，共同開發(fā)了一系列針對機電設備維護和操作的實訓課程，使學生能夠在真實的工作環(huán)境中學習和應用專業(yè)知識。通過與企業(yè)的合作，學校為學生提供了豐富的實習實訓機會。學生有機會直接參與企業(yè)的日常運營，如參與機電設備的安裝、調試和維護工作。學校還積極組織學生參與各種技能競賽，如全國職業(yè)院校技能大賽等。通過參與這些競賽，學生不僅能夠展示他們的專業(yè)技能，還能在競爭和挑戰(zhàn)中提升自己的實踐操作能力。

（三）教學模式的實施效果

在評估該高職院校機電一體化專業(yè)實施“崗課賽證”模式的效果時，采用了多維度的數(shù)據(jù)收集和分析方法。這些方法包括學生的學業(yè)成績分析、畢業(yè)生就業(yè)率調查、教師和行業(yè)專家的反饋，以及參與技能競賽的成績記錄。數(shù)據(jù)顯示，實施“崗課賽證”模式后，學生的平均學業(yè)成績有顯著提升，特別是在實踐技能相關的課程中。同時，畢業(yè)生的就業(yè)率較實施模式前有所提高，且多數(shù)學生能夠就業(yè)于與所學專業(yè)緊密相關的崗位。此外，教師和行業(yè)專家普遍認為，“崗課賽證”模式使課程內容更加貼近實際工作需求，有效提升了學生的職業(yè)技能。并且學生在技能競賽中的表現(xiàn)較以往有顯著提升，尤其在創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作方面。

該高職院校實施的“崗課賽證”模式在提升學生學業(yè)成績、增強就業(yè)競爭力、提升職業(yè)技能以及激發(fā)創(chuàng)新能力方面取得了顯著成效。這些成果不僅證明了“崗課賽證”模式的有效性，還為其他院校提供了寶貴的參考，展示了教學模式創(chuàng)新在職業(yè)教育中的重要價值。

七、結束語

本文深入探討了“崗課賽證”融入高職機電一體化教學的顯著效果。通過對某高職院校實施該模式的案例分析，我們認識到，“崗課賽證”模式不僅提高了教學質量，還促進了學生能力的全面提升，特別是在提高學生的實際操作能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力方面表現(xiàn)突出。此外，該模式還展示了高職教育與行業(yè)需求緊密結合的重要性，為高職院校提供了一種有效的教學模式創(chuàng)新路徑。未來，隨著技術的不斷進步和行業(yè)需求的日益變化，高職教育將繼續(xù)面臨挑戰(zhàn)。因此，持續(xù)探索和優(yōu)化教學模式，以更好地適應這些變化，將是高職教育發(fā)展的關鍵。

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◎編輯 王亞青