【摘要】文章分析了部分初中體育教師在組織小組合作學(xué)習(xí)活動時(shí)存在的問題，以及在初中體育課堂上科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐具體討論了能夠讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；小組學(xué)練；初中體育；教學(xué)策略

體育課以運(yùn)動教學(xué)為主，在多數(shù)情況下，體育課是在室外體育場地進(jìn)行的。體育課程的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康，讓學(xué)生形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣。

在初中體育課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有更多與他人交流、溝通的機(jī)會，這既有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，也有利于構(gòu)建科學(xué)、高效的體育課堂。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，初中體育教師應(yīng)該科學(xué)合理分組，采用多樣方法開展教學(xué)，以確保學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

一、部分初中體育教師在組織小組合作學(xué)習(xí)活動時(shí)存在的問題

（一）教師對體育課程的重要性認(rèn)識不足

一些初中體育教師認(rèn)為體育課程沒有學(xué)科課程那么重要，體育課程的教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生掌握各種運(yùn)動技能。甚至有體育教師簡單地認(rèn)為，在體育課上讓學(xué)生動起來就好。這些教師沒有意識到體育課程的重要性，也忽視了體育課程的育心作用。

（二）教師沒有明確教學(xué)目標(biāo)

體育課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，學(xué)生需要在體育課上參與多種類型的合作學(xué)習(xí)。在這種情況下，如果初中體育教師沒有明確教學(xué)目標(biāo)就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的練習(xí)可能不夠有針對性，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量也得不到保障。

（三）合作學(xué)習(xí)活動空有形式

一些教師設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)活動僅有小組合作的形式，這些教師只是簡單地讓學(xué)生共同完成一個任務(wù)，沒有設(shè)計(jì)具體的合作任務(wù)和合作要求，也沒有及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)小組的組織化程度不高，這也會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動無法發(fā)揮作用。

（四）教師不重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣

在具體教學(xué)中，部分初中體育教師存在重結(jié)果輕過程、重形式輕實(shí)質(zhì)等問題，沒有讓理論教學(xué)與合作學(xué)習(xí)活動有機(jī)統(tǒng)一，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成參與體育鍛煉的意識和習(xí)慣，這不利于學(xué)生形成核心素養(yǎng)，也可能導(dǎo)致學(xué)生不重視體育鍛煉。

（五）學(xué)生的合作意識較差

如果學(xué)生的合作意識比較差，教師組織小組合作學(xué)習(xí)活動時(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生可能會單打獨(dú)斗，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率在小組內(nèi)得不到提高；能力弱的學(xué)生則可能因?yàn)榈貌坏酵榈膸椭鴮献鲗W(xué)習(xí)同樣不感興趣，在面對教師組織的合作練習(xí)活動時(shí)表現(xiàn)得不積極［1］，這會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。因此，在組織活動時(shí)，教師也需逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

二、在初中體育課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

（一）有利于學(xué)生形成健康與安全意識

體育課程應(yīng)當(dāng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“健康第一”的教育理念。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以更順利地指導(dǎo)學(xué)生討論健康與安全知識，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握體育知識與技能，從而形成健康與安全意識。

（二）有利于體育教學(xué)質(zhì)量提高

體育課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師需要指導(dǎo)學(xué)生完成多種運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)練，讓學(xué)生收獲豐富的體驗(yàn)，協(xié)調(diào)發(fā)展運(yùn)動能力。然而，不同學(xué)生原有的運(yùn)動基礎(chǔ)和擅長的運(yùn)動項(xiàng)目有所不同，這其實(shí)加大了體育教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練的難度［2］。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，鼓勵基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生主動幫助基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這樣的教學(xué)活動能夠?qū)⒂w與育心融合，有利于學(xué)生掌握基本運(yùn)動技能，也會讓學(xué)生感受到集體的力量，形成團(tuán)隊(duì)合作意識。可見，教師若能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行小組學(xué)練，體育課程的質(zhì)量自然會有所提高。

（三）有利于學(xué)生綜合能力提升

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生綜合能力發(fā)展具有推動作用［3］。首先，在進(jìn)行小組學(xué)練時(shí)，學(xué)生需要與同學(xué)分工、交流，這可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于學(xué)生形成良性競爭的意識。其次，在進(jìn)行小組學(xué)練時(shí)，學(xué)生需要思考如何合作處理學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，在這個過程中學(xué)生可以了解不同的思維方式和解決思路，這會讓學(xué)生積累更多合作經(jīng)驗(yàn)，也會強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。最后，相較于進(jìn)行個人學(xué)練與集體學(xué)練，在進(jìn)行小組學(xué)練時(shí)，學(xué)生的問題可以得到更大的關(guān)注，基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生能夠得到有針對性的幫扶，這會使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，也會使學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時(shí)更有勇氣。

（四）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，這樣做可以充分發(fā)揮體育課程的育心作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣［4］。首先，讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，會使得學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，因此學(xué)生更容易形成運(yùn)動習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，會使學(xué)生得到足夠的支持與鼓勵，從而有信心不斷嘗試、調(diào)整與挑戰(zhàn)，逐步形成積極、健康的心態(tài)，樂于參與學(xué)習(xí)、參與競爭。最后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)練，可以培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處的良好習(xí)慣，因?yàn)樵谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會逐漸意識到每個組員都是非常重要的，他們應(yīng)該尊重小組內(nèi)每個人的努力，并通過相互幫助實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、在初中體育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)合理分組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，初中體育教師要做到科學(xué)合理分組，確保學(xué)習(xí)小組內(nèi)有良好的運(yùn)動氛圍。為此，教師需要在課前了解學(xué)生的個性、喜好、運(yùn)動基礎(chǔ)和運(yùn)動能力。在分組時(shí)，教師需要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組，確保學(xué)生可以在小組內(nèi)相互幫助。與此同時(shí)，教師也要控制小組人數(shù)，小組人數(shù)過多或者過少都會使小組學(xué)練的效果受到影響。

（二）采用多樣方法，讓學(xué)生進(jìn)行充分練習(xí)

為了確保學(xué)生學(xué)會基本運(yùn)動技能，教師需要采用多種教學(xué)方法，組織形式豐富的教學(xué)活動，使學(xué)生得到充分鍛煉，感受到參與運(yùn)動項(xiàng)目的樂趣，并在不同環(huán)境下、不同運(yùn)動項(xiàng)目中感受到合作的重要性［5］。

1.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是初中體育教師常常采用的一種方法。在采用游戲教學(xué)法時(shí)，教師需要組織各種有趣的游戲活動，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，讓學(xué)生愿意進(jìn)行小組學(xué)練。

快速跑是初中體育教學(xué)中的常見項(xiàng)目。一些初中體育教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)快速跑時(shí)，只是讓學(xué)生分成幾個組，然后反復(fù)練習(xí)快速跑。還有一些教師可能會順勢組織接力比賽，讓學(xué)生在競爭意識的影響下，自覺地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。為了讓學(xué)生更加愿意參與快速跑練習(xí)，筆者組織了游戲活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)練。筆者先將學(xué)生分成8個小組，每組5個人。接下來，筆者拿出1副撲克牌，將這幅撲克牌4個花色的牌分別正面向下放在4個指定位置。然后筆者告訴學(xué)生：“你們需要按照分組站成一列。站好后，前4個小組的成員就要到起跑線等待。老師發(fā)出指令后，你們要輪流快速跑至指定位置，隨機(jī)翻一張撲克牌，如果上面的數(shù)字是1至8你們就可以拿回?fù)淇伺?，如果不是你們則需要將撲克牌放回原位。翻牌后，你們需要跑回去和下一位組員擊掌交接。如此往復(fù)，最先拿完1至8撲克牌的小組獲勝。第一輪游戲結(jié)束后，再輪到后4個小組的學(xué)生站到起跑線上?！庇捎诜频牟淮_定性，在比賽中學(xué)生個體運(yùn)動能力差距起到的作用會被減小，比賽的趣味性會更強(qiáng)。在筆者組織的活動中，學(xué)生的參與積極性很高，他們不僅積極地進(jìn)行快速跑，還主動鼓勵其他組員，課堂氛圍很好，學(xué)生的運(yùn)動能力和合作能力都得到了鍛煉。

2.分層教學(xué)法

由于不同學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)、運(yùn)動能力差別較顯著，初中體育教師也可以采用分層教學(xué)法。為了有效開展分層教學(xué)，體育教師需要先對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的運(yùn)動興趣、運(yùn)動基礎(chǔ)和運(yùn)動能力，然后科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，確保每個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)明確自己的角色、發(fā)揮自身作用。

在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)障礙跑時(shí)，教師可以根據(jù)課前的調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成8組，確保每組都有男生和女生，有運(yùn)動能力強(qiáng)和運(yùn)動能力不強(qiáng)、喜歡跳躍和不喜歡跳躍的學(xué)生。接下來，教師需要設(shè)置明確的任務(wù)，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)自行分工。比如學(xué)生可以讓喜歡跳躍的學(xué)生完成跨越障礙的任務(wù)，讓喜歡奔跑的學(xué)生負(fù)責(zé)穿梭于不同障礙之間傳遞信息，讓運(yùn)動能力弱的學(xué)生完成移除障礙的任務(wù)。這樣一來，每個學(xué)生都能在合適的位置發(fā)揮作用。在這樣的活動中，學(xué)生會得到充分的鍛煉，他們也會因?yàn)樽约耗軌虬l(fā)揮作用而獲得成就感，從而更愿意參與后續(xù)的小組學(xué)練。在這個過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到，每個學(xué)生都是集體的一部分，如果某項(xiàng)任務(wù)出現(xiàn)問題，整個小組完成游戲的情況都會受到影響。面對玩游戲不夠順利的學(xué)生，教師也要及時(shí)鼓勵他們，告訴他們：“只要在平時(shí)加強(qiáng)鍛煉，你們就可以在下次游戲中獲勝。”

3.情境教學(xué)法

在體育教學(xué)中采用情境教學(xué)法時(shí)，教師需要通過多種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更順利地理解體育知識，更有興趣參與體育鍛煉。

耐力跑是對運(yùn)動者體力與耐力的考驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生參與耐力跑練習(xí)的熱情，教師可以設(shè)置“拍照打卡”的教學(xué)情境，在跑道的不同位置設(shè)置打卡點(diǎn)，鼓勵學(xué)生一同跑步，到達(dá)教師設(shè)置的“打卡點(diǎn)”依次“打卡”。為了確保學(xué)生愿意和學(xué)習(xí)小組的同伴一同跑步，體育教師需要根據(jù)自己對學(xué)生的了解分組，或者鼓勵學(xué)生自行組成5人小組。教師還可以給學(xué)生提供一張導(dǎo)游圖，介紹教師設(shè)置的“打卡點(diǎn)”以及“拍照打卡”的要求，讓學(xué)生更好地沉浸在教學(xué)情境中。

4.探索學(xué)習(xí)法

在體育課堂上，教師還可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)共同探索，了解關(guān)于某一運(yùn)動項(xiàng)目的更多信息，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣選擇適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。

在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)跳繩時(shí)，教師就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。教師可以先播放我國跳繩運(yùn)動員岑小林挑戰(zhàn)前跳繩世界冠軍并最終創(chuàng)造新的吉尼斯世界紀(jì)錄的視頻，然后播放一些運(yùn)動員表演花式跳繩的視頻，讓學(xué)生知道跳繩有多種形式。在激發(fā)學(xué)生的嘗試興趣后，教師可以鼓勵學(xué)生組成5人小組，共同去探索花式跳繩，組合、創(chuàng)造適合自己小組學(xué)生的跳繩方式。在參與這個活動的過程中，學(xué)生不僅可以體會到跳繩的樂趣，還會意識到自己可以通過合作探索了解更多知識。

結(jié)語

綜上所述，初中體育教師要重視小組合作學(xué)習(xí)，并積極加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愿意進(jìn)行小組學(xué)練。與此同時(shí)，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，確保基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差、能力強(qiáng)和能力弱的學(xué)生都能夠得到足夠的支持與幫助，順利完成各項(xiàng)運(yùn)動任務(wù)，體會到運(yùn)動的魅力，領(lǐng)悟體育的意義，逐步形成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

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作者簡介：黃輝（1979—），男，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校。