幼兒園要切實把安全教育融入幼兒一日生活，幫助幼兒學習判斷環(huán)境、設(shè)施設(shè)備和玩具材料可能出現(xiàn)的安全風險，增強安全防范意識，提高自我保護能力。幼兒充滿好奇心，樂于探索未知事物，但對潛在的危險缺乏足夠的認識，需要成人的指導和干預。教師需要綜合運用多種手段開展安全教育，提高幼兒識別危險的能力，讓他們學會在面對危險時采取正確的措施，將安全知識外化為行，內(nèi)化于心。

一、將安全意識培養(yǎng)與幼兒園顯性教學結(jié)合

（一）依托安全教育平臺開展安全教育

安全教育平臺是重要的教育工具，有助于教師更好地開展安全教育工作。安全教育平臺擁有多種教育資源，包括各種主題的安全教育內(nèi)容，能夠生動直觀地展現(xiàn)安全知識。教師在使用這一平臺時應根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇合適的教學資源，確保安全教育的內(nèi)容既有趣又易于理解。教師還應注重引導幼兒主動探索，通過模擬不同情景和安排一系列任務，激發(fā)幼兒學習安全知識的興趣。同時，教師要加強與家長的溝通，向家長推廣信息化教育資源，幫助家長更好地了解幼兒安全知識，從而使其在家庭環(huán)境中更好地延續(xù)安全教育。

以“守法規(guī)知禮讓 安全文明出行”主題安全教育活動為例。教師可以展示提前準備好的交通信號燈模型，引導幼兒觀察不同顏色的燈光，向幼兒解釋紅燈、黃燈、綠燈的基本含義，并通過問答互動的方式，幫助幼兒掌握交通信號燈的含義。接著，教師可以利用安全教育平臺展示相關(guān)圖片，讓幼兒通過觀察不同顏色交通信號燈下行人和車輛的狀態(tài)，更直觀地理解如何安全出行。教師也可以播放有關(guān)交通安全的教育視頻，讓幼兒明白遵守交通信號燈的重要性，以及不遵守交通規(guī)則會導致的后果。此外，教師還可以通過組織幼兒開展角色扮演游戲的方式進行模擬實踐，先布置道路場景，再讓幼兒分別扮演行人、司機等角色，要求他們在交通信號燈的指示下行動，從而增強幼兒的交通安全意識。

（二）在語言領(lǐng)域活動開展安全教育

教師可以將繪本故事講解與安全教育結(jié)合，將安全教育內(nèi)容融入語言教學中。在語言領(lǐng)域開展安全教育活動時，教師需要選擇合適的繪本，確保故事內(nèi)容生動有趣、易于理解，同時與幼兒的生活經(jīng)驗緊密相關(guān)。在講述繪本故事的過程中，教師應運用生動的語言和豐富的表情，吸引幼兒的注意，增強故事的感染力，使幼兒更深刻地感受到故事情節(jié)中蘊含的安全教育內(nèi)容。在故事講述完畢后，教師應引導幼兒討論，并通過提問的方式考查幼兒對故事內(nèi)容及安全知識的理解

程度。

以圍繞繪本《別讓怪獸抓孩子》開展的安全教育為例。該繪本圍繞一群怪獸討論如何抓小孩展開，借助怪獸們的對話揭示了多種常見的安全隱患。在講解繪本內(nèi)容的過程中，教師應注意語氣的變化，使講述更加生動。每講解完一個怪獸的行動方式后，教師應暫停講解，詢問幼兒對這種行為的看法，引導他們分析其中的危險，并討論如何避免這種危險。如：當講到“扶梯旁的長臂怪”時，教師要強調(diào)不能在扶梯上和扶梯附近奔跑打鬧；在介紹“藥片怪”時，教師要教導幼兒不可隨意食用陌生人給的東西。在教學活動的最后，教師可以總結(jié)故事的主要內(nèi)容，重申安全的重要性，并詢問幼兒從故事中學到了什么，讓他們學會在日常生活中應用這些安全知識。

（三）在健康領(lǐng)域活動開展安全教育

幼兒在戶外活動中進行跑、跳、鉆、爬、攀登等動作時，容易發(fā)生各種安全事故。教師在活動前要對幼兒進行安全教育，向幼兒說明在戶外活動中應遵守的安全規(guī)則，讓他們了解參與活動時可能發(fā)生的安全事故及避免方法。在戶外體育活動中，教師需要密切關(guān)注幼兒的行為，確保他們遵守安全規(guī)則，一旦幼兒出現(xiàn)危險行為立即制止。同時，教師應該隨時準備好處理突發(fā)的安全事件，確保能夠及時給幼兒提供必要的幫助。

以戶外體育項目“玩轉(zhuǎn)攀登架”為例，幼兒在玩耍時常常忽視潛在的危險，教師需要采取恰當?shù)慕虒W方法增強幼兒的安全意識。如在發(fā)現(xiàn)幼兒有從攀登架往下跳的想法時，教師要及時制止，保持平和的語氣，耐心地向幼兒解釋從高處跳下的危險。接著，教師可以組織集體討論，讓所有幼兒一起討論在攀登架上玩耍時應遵守的安全規(guī)則，鼓勵幼兒表達自己的想法，使幼兒感受到自己是安全規(guī)則制定過程的參與者，從而增強他們遵守安全規(guī)則的意愿。在活動結(jié)束時，教師需要總結(jié)幼兒在活動中學到的安全知識，并強調(diào)在日?；顒又袘眠@些知識的重要性。在后續(xù)的戶外活動中，教師應繼續(xù)觀察幼兒的行為，確保他們遵守安全規(guī)則。

（四）在社會領(lǐng)域活動開展安全教育

教師可以在社會領(lǐng)域活動中融入安全教育，讓幼兒了解在社會環(huán)境中如何保障自身安全，識別并避免可能的危險。此外，在活動中，教師要用多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為準則，學會自律和尊重他人，教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環(huán)境。

以社會活動“不給陌生人開門”為例。教師可以提出引導性問題，如“如果你獨自在家，有陌生人來敲門，你會怎么做”，引發(fā)幼兒的思考。接著，教師可以播放與主題相關(guān)的視頻，展示家中有陌生人來敲門時的正確應對方式。在觀看視頻后，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒分享他們的觀點。在這一過程中，教師應引導幼兒認識到家長不在家時，不輕易給陌生人開門的重要性。教師也可以開展角色扮演活動，自己扮演“壞人”，讓幼兒扮演獨自在家的小朋友，通過模擬陌生人敲門的場景，讓幼兒在實踐中掌握應對方法。為了進一步增強教學效果，教師還可以讓幼兒自由選擇扮演的角色，并自編自演關(guān)于“我與陌生人”的小短劇。

二、將安全意識培養(yǎng)與幼兒園隱性教育結(jié)合

（一）制作安全標志

幼兒年齡小，無法完全理解文字信息，但他們可以通過觀察標志的圖案和顏色辨識其所指示的信息?；诖?，教師在設(shè)計安全標志時應考慮到幼兒的認知水平，使用鮮明的顏色和直觀的圖形，使幼兒容易識別。在制作安全標志的過程中，教師可以引導幼兒參與，先向幼兒展示一些常見的安全標志，解釋其含義，然后讓幼兒討論應該在園內(nèi)設(shè)置哪些安全標志及應該將它們放在哪些位置，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計幼兒園專屬的安全標志。

例如，對于教室內(nèi)的電源區(qū)域，教師可以引導幼兒設(shè)計“不要碰我哦”標志，先向幼兒提供基本的設(shè)計圖形，如大大的紅色“×”和卡通人物，再讓幼兒討論決定最終的設(shè)計方案。為了提醒幼兒在室內(nèi)走路時要小心，教師可以與幼兒一起設(shè)計提醒標志，如在繪制一個卡通人物在慢慢走路的畫面，旁邊附上“小心慢行，安全你我他”的文字提示。此外，盥洗室發(fā)生滑倒事故的風險較高，教師可以引導幼兒設(shè)計“安全用水，小心地滑”等標志。

值得注意的是，教師應確保制作出來的所有安全標志被張貼在適當?shù)奈恢?，并確保幼兒記住這些安全信息。

（二）開展語言暗示教育

語言暗示是指利用幼兒對語言的敏感性，通過運用簡單明了的表達方式，加強幼兒對安全問題的認識。教師在開展安全教育的過程中應注意采用溫和的語氣和準確的語言，確保幼兒理解自己的意圖。同時，教師在日常活動中要巧妙地應用語言暗示，引導幼兒形成安全意識，促使幼兒在玩耍中注意自身的安全。

以培養(yǎng)幼兒正確的用餐習慣為例。教師可以在幼兒用餐前進行簡短的安全指導，如對幼兒說：“小朋友們在用餐時要先感受食物是否過熱，如果太燙，可以稍微等待一下，讓它冷卻一些?！睂τ诓糠钟變撼燥埶俣冗^快的問題，教師可以在他們用餐時輕聲提醒：“慢慢吃，不要急，細嚼慢咽食物更香?！痹诮逃變赫_使用餐具的過程中，教師可以將示范指導和語言暗示結(jié)合起來，告訴幼兒：“輕輕拿起筷子，小心地夾菜，這樣就不會弄亂食物了?！贬槍τ變汉人菀诪⒒騿艿降膯栴}，教師可以在幼兒接近飲水機時提醒道：“接半杯水就夠了。慢慢喝，喝完了如果還覺得渴，可以再接一些水。”

（三）融入日常生活環(huán)節(jié)

教師要觀察幼兒的日常行為，把握日常生活中的教育契機，及時發(fā)現(xiàn)并制止幼兒的危險行為，將安全教育自然而然地融入幼兒的一日活動中。教師可以利用突發(fā)事件開展安全教育。例如，當幼兒不小心跌倒時，教師不僅要安慰幼兒，還要指出事故發(fā)生的原因，讓幼兒了解應如何避免類似情況再次發(fā)生，通過及時的反饋與指導培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。

針對幼兒的喝水問題，教師可以通過模擬實驗向幼兒傳授關(guān)于飲水安全的知識，先準備一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水，然后詢問幼兒：“如果你們感到口渴，應該選擇哪一杯水呢？”借助這個問題，教師可以引導幼兒討論不同溫度的水有什么區(qū)別。在幼兒作出選擇后，教師要進一步引導他們說出理由，幫助幼兒理解水溫對人體健康的影響，最后指出溫水是最安全的選擇。這樣，幼兒能夠在教師的日常指導下，逐漸形成自我保護意識，掌握更多安全知識，增強安全意識。

結(jié)語

安全是幼兒身心健康發(fā)展的保障，培養(yǎng)幼兒的安全意識對幼兒的健康成長具有重要的影響。在幼兒園教學中，教師應該開展全面系統(tǒng)的安全教育，通過顯性及隱性的安全教育，加強幼兒對安全問題的認識，幫助幼兒樹立正確的安全觀念，養(yǎng)成安全的行為習慣，增強安全意識，進而為幼兒的健康成長提供保障。

（作者單位：利津縣第三實驗幼兒園）