繪本是一種圖文并茂的讀物，它深刻地體現(xiàn)了作者的思想，符合幼兒的情感認(rèn)知，深受幼兒的喜愛(ài)。繪本閱讀教學(xué)是幼兒園教育的重要組成部分，不僅能夠提高幼兒的語(yǔ)言能力，幫助他們初步理解文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，還能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)前教育階段開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，能夠豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們的思維和想象力。因此，幼兒園教師應(yīng)高度重視繪本閱讀教學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的熱情，引導(dǎo)他們積極思考、自主學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。文章分析了幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了開(kāi)展幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略，以供參考。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏良好的閱讀環(huán)境

當(dāng)前，部分幼兒園的繪本閱讀教學(xué)難以取得理想的效果，其原因之一在于缺乏良好的閱讀環(huán)境。部分幼兒園教師沒(méi)有在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，未能根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知層次和年齡特點(diǎn)投放適宜的閱讀材料。同時(shí)，部分教師沒(méi)有及時(shí)更新和替換繪本，導(dǎo)致幼兒長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)閱讀同一繪本，無(wú)法汲取新知識(shí)。這不利于他們積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和提高獨(dú)立閱讀的能力。

（二）繪本閱讀教學(xué)目的不明確

繪本閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，在當(dāng)前的幼兒園教育活動(dòng)中，部分教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)沒(méi)有明確教學(xué)目的，更傾向于向幼兒傳授知識(shí)，忽視了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致幼兒覺(jué)得閱讀學(xué)習(xí)枯燥、乏味，難以提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）繪本教學(xué)內(nèi)容不豐富

在選擇繪本時(shí)，教師既要考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，又要考慮幼兒的閱讀需求。繪本類(lèi)型較為豐富，不同年齡段幼兒的閱讀需求也不盡相同，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)，為他們挑選合適的繪本。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在組織不同年齡段的幼兒閱讀繪本時(shí)，通常會(huì)選擇相同的繪本，這在一定程度上影響了幼兒的閱讀興趣，不利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

（四）沒(méi)有深入挖掘繪本內(nèi)涵

在目前的幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，部分教師只是簡(jiǎn)單地講解圖畫(huà)和文字內(nèi)容，沒(méi)有引導(dǎo)幼兒挖掘繪本內(nèi)涵，導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)流于形式，幼兒難以理解繪本傳達(dá)的深層意蘊(yùn)。此外，部分幼兒園教師的教學(xué)能力有待提高，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒無(wú)法理解繪本的重點(diǎn)，從而影響繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、開(kāi)展幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略

（一）設(shè)定合理的目標(biāo)，滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求

在設(shè)計(jì)繪本閱讀教學(xué)方案時(shí)，教師要考慮幼兒的年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需求，據(jù)此設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，以提高幼兒的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注幼兒發(fā)展的新領(lǐng)域及特殊需要，利用繪本滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求，逐步提高幼兒各方面的能力。

例如，幼兒園中班、大班的幼兒開(kāi)始換牙，這是每個(gè)幼兒都會(huì)經(jīng)歷的發(fā)育過(guò)程。幼兒在第一次更換牙齒時(shí)，可能對(duì)自己形象的改變感到自卑。此時(shí)，教師可以選擇繪本《一顆超級(jí)頑固的牙》，并設(shè)定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，例如，讓幼兒通過(guò)閱讀理解“頑固”一詞的含義，明白換牙是一個(gè)自然的過(guò)程，減輕他們的恐懼，讓他們對(duì)自己的成長(zhǎng)歷程有一個(gè)清晰的認(rèn)知。通過(guò)設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以有效提高幼兒的認(rèn)知能力，增強(qiáng)其自信心，豐富他們的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

幼兒的年齡尚小，他們的自我控制能力較弱，外部環(huán)境對(duì)他們的影響尤為顯著。因此，幼兒園教師要想增強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)的效果，必須創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠吸引幼兒專(zhuān)注力的閱讀環(huán)境，以激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的濃厚興趣，讓他們?cè)谳p松、愉快的閱讀氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率。

例如，基于幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，教師可以利用多媒體或?qū)嵨铮瑸橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒在音樂(lè)、視頻、圖片等多媒體資源的支持下更深入地理解繪本內(nèi)容，提高閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以開(kāi)展角色扮演游戲，借助一些輔助道具，讓幼兒模仿繪本故事中的角色，為其提供一種沉浸式的閱讀體驗(yàn)。

（三）認(rèn)真鉆研繪本，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

每本繪本都具有其獨(dú)特之處，有些繪本旨在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，有些繪本主要教導(dǎo)幼兒做人的道理，有些繪本向幼兒介紹科學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)細(xì)致分析繪本的內(nèi)容，根據(jù)具體內(nèi)容選擇合適的教學(xué)策略，以提高幼兒的閱讀能力和表達(dá)能力。

例如，在閱讀《小熊不刷牙》這一繪本時(shí)，教師應(yīng)先理解該繪本的教育意義，即讓幼兒明白刷牙的重要性，養(yǎng)成認(rèn)真刷牙的良好習(xí)慣。在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本的過(guò)程中，教師可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)看到書(shū)中“小熊藏在洗手間”的畫(huà)面時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)故事走向，促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。在故事結(jié)尾，小熊發(fā)現(xiàn)一切都是一場(chǎng)夢(mèng)，自己差點(diǎn)因?yàn)椴凰⒀蓝ト康难例X，教師可以借此向幼兒強(qiáng)調(diào)“刷牙非常重要”，提醒幼兒愛(ài)護(hù)牙齒，防止蛀牙。

（四）選擇多元教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒有效閱讀

繪本閱讀教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單地為幼兒講述故事，還需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，盡可能讓幼兒全身心投入繪本閱讀，充分理解繪本所傳達(dá)的情感和道理。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒欣賞繪本中的插圖，借助這些圖畫(huà)幫助他們理解故事的內(nèi)容。同時(shí)，教師要運(yùn)用多元教學(xué)方法刺激幼兒的各種感官，使他們更積極地參與閱讀活動(dòng)。

例如，在《好朋友》這一繪本的閱讀教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)幼兒通過(guò)插圖了解故事的整體框架。接著，教師可以組織幼兒分別扮演故事中的小雞、小豬和小老鼠，讓他們重現(xiàn)繪本內(nèi)容，在體驗(yàn)式表演中更深刻地感受故事想要傳達(dá)的情感。此外，教師可以鼓勵(lì)幼兒給同伴講述故事，在復(fù)述故事的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)繪本故事的理解。

（五）開(kāi)展情境教學(xué)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)詳細(xì)解析繪本的內(nèi)容，讓幼兒對(duì)繪本的故事情節(jié)有更加直觀的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)故事情境，并通過(guò)角色扮演的方式促使幼兒主動(dòng)思考，讓他們獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和表演體驗(yàn)。在開(kāi)展幼兒園繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)挑選與幼兒的學(xué)習(xí)及日常生活密切相關(guān)的繪本故事，促進(jìn)幼兒對(duì)繪本故事內(nèi)容的主動(dòng)思考。

例如，教師可以選擇《大衛(wèi)惹麻煩》《大衛(wèi)不可以》等繪本，首先帶領(lǐng)幼兒一起分析繪本內(nèi)容，讓他們理解大衛(wèi)的選擇；然后引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)大衛(wèi)的行為是否正確；最后，教師可以根據(jù)繪本中的故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展角色扮演游戲，讓他們扮演大衛(wèi)、教師、大衛(wèi)的母親等角色來(lái)演繹故事，讓幼兒認(rèn)識(shí)到不良行為可能帶來(lái)的后果。通過(guò)參與角色扮演游戲，幼兒能夠更直觀地感受故事內(nèi)容，并聯(lián)系自己生活中的相似經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性，從而自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（六）家園合作，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本

家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的兩個(gè)主要環(huán)境，它們?cè)谟變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)幼兒的影響極其深遠(yuǎn)。父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生顯著的影響，特別是在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力方面。因此，父母需要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣和能力的重要意義。

家長(zhǎng)是幼兒最親近的人，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著關(guān)鍵角色。在幼兒園教育階段，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備繪本，并向他們說(shuō)明繪本閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)意識(shí)到閱讀繪本對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要價(jià)值。教師也要與家長(zhǎng)交流和溝通，讓他們了解幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的具體內(nèi)容、開(kāi)展方式和教育目的，促進(jìn)家庭與幼兒園之間的良好合作，讓幼兒在一個(gè)輕松、愉快的氛圍中完成閱讀任務(wù)。

此外，教師需重視幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，并與家長(zhǎng)合作制訂親子閱讀計(jì)劃，通過(guò)家園共育激發(fā)幼兒參與繪本閱讀的興趣。教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子閱讀活動(dòng)，如協(xié)助幼兒挑選適合的繪本、指導(dǎo)幼兒閱讀繪本等。通過(guò)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，幼兒園和家庭之間能夠形成良好的互動(dòng)關(guān)系，提高幼兒的繪本閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

繪本作為一種基礎(chǔ)性的幼兒語(yǔ)言教育工具，在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。繪本閱讀教學(xué)可以有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到繪本閱讀教學(xué)的重要性，利用豐富多樣的繪本幫助幼兒了解世界、學(xué)習(xí)生活技能，并提高他們的獨(dú)立思考能力、判斷能力和想象力。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，制訂科學(xué)的繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：鄒平市黃山實(shí)驗(yàn)幼兒園）