熱愛游戲是兒童的天性。幼兒園課程游戲化將課程內(nèi)容與游戲相結(jié)合，不僅為兒童創(chuàng)設(shè)了快樂、有趣且互動性強的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高兒童各方面的能力。兒童視角是指將自己置于兒童的立場來觀察事物，并運用兒童的思維方式來解釋各種社會現(xiàn)象。基于兒童視角推進幼兒園課程游戲化，旨在滿足兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，激發(fā)兒童的參與興趣，幫助他們獲取知識、提高能力。文章結(jié)合具體實踐，探討了幼兒園課程游戲化的意義，分析了基于兒童視角推進幼兒園課程游戲化的原則，提出了基于兒童視角推進幼兒園課程游戲化的策略，以供參考。

一、幼兒園課程游戲化的意義

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。課程游戲化背景下，幼兒園教師往往會借助游戲情境組織活動，激發(fā)兒童參與活動的興趣。在游戲中，兒童會主動探究、合作交流，從而在快樂、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識并掌握技能。

第二，有利于培養(yǎng)兒童的綜合能力，促進兒童身心健康發(fā)展。幼兒園課程游戲化理念的實施，在促進兒童認知、表達、社交、協(xié)作、想象、創(chuàng)新及解決問題的能力等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，能夠為提高兒童的綜合能力、促進兒童的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

第三，有利于發(fā)展兒童個性，幫助兒童樹立自信。在課程游戲化背景下，兒童能夠充分展現(xiàn)個性，根據(jù)自身興趣和需求選擇自己喜歡的活動。在輕松、愉悅的游戲氛圍中，兒童能夠暢所欲言，大膽嘗試，從而樹立自信心。

第四，有利于實現(xiàn)家園共育。在推行課程游戲化的過程中，家長能夠參與幼兒園的親子游戲，增進情感交流。同時，在教師的輔導(dǎo)下，家長能在家中開展游戲化學(xué)習(xí)，幫助兒童更好地掌握知識、鍛煉技能。

二、基于兒童視角推進幼兒園課程游戲化的原則

第一，趣味性原則。在推進幼兒園課程游戲化的過程中，教師首先要關(guān)注課程的趣味性，以激發(fā)兒童的好奇心和探究欲。

第二，適齡性原則。在推進幼兒園課程游戲化的過程中，教師應(yīng)充分考慮兒童的年齡特點、已掌握的能力和興趣點等因素，設(shè)計游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容應(yīng)在兒童“跳一跳夠得著”的范圍內(nèi)，能夠?qū)和膶W(xué)習(xí)與成長發(fā)揮促進作用。

第三，生活化原則。教師需關(guān)注兒童在日常生活中的表現(xiàn)，在設(shè)計課程游戲時融入生活素材，激發(fā)兒童參與游戲的興趣，豐富他們的游戲體驗，從而積累經(jīng)驗。

三、基于兒童視角推進幼兒園課程游戲化的策略

（一）改革創(chuàng)新課程體系，關(guān)注兒童綜合發(fā)展

幼兒園應(yīng)以促進兒童綜合發(fā)展為出發(fā)點，改革創(chuàng)新課程目標體系、課程內(nèi)容體系、課程實施體系和課程評價體系。

第一，改革創(chuàng)新課程目標體系，需要幼兒園認真解讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，確保課程目標與現(xiàn)代化兒童教育目標一致，從而促進兒童身心健康發(fā)展，具備可實施性和可操作性。第二，改革創(chuàng)新課程內(nèi)容體系，課程內(nèi)容應(yīng)立足于五大領(lǐng)域，構(gòu)建多樣化的內(nèi)容體系，體現(xiàn)以幼兒為主體、尊重個體差異的原則，確保每名兒童都能充分展現(xiàn)個性、實現(xiàn)全面發(fā)展。第三，改革創(chuàng)新課程實施體系，在課程實施過程中，教師應(yīng)充分尊重兒童的主體地位，確保他們享有自主選擇權(quán)和決定權(quán)，能夠自由參與自己喜愛的活動，并在活動中發(fā)揮自身優(yōu)勢，鍛煉各項能力。第四，改革創(chuàng)新課程評價體系，根據(jù)具體可行的課程實施評價指標，從多角度對課程實施進行全面評價，充分發(fā)揮多元化、主體化評價的優(yōu)勢，確保教師、兒童及家長共同參與評價，實現(xiàn)自評與他評的有效結(jié)合。

（二）基于兒童視角，落實以兒童為本的教育理念

第一，落實以兒童為本的教育理念。作為推行幼兒園課程游戲化的主導(dǎo)者，教師應(yīng)落實以兒童為本的教育理念，通過持續(xù)學(xué)習(xí)與研究相關(guān)教育理論，全面掌握兒童各階段身心發(fā)展特征及教育規(guī)律，立足兒童視角，精心設(shè)計教育教學(xué)方案，以滿足兒童的教育需求。

第二，從兒童的視角去看待事物。著名作家陳祖芬曾說：“人總是要長大的，但眼睛不能長大；人總是要變老的，但心不能變老。”在教育過程中，教師要和兒童一樣去觀察、玩耍、好奇、探究……只有這樣，教師才能挖掘童真世界的無窮奧妙，掌握有效施教的方法。

第三，將兒童視角理念貫穿于教學(xué)全過程。在兒童教育實踐中，教師應(yīng)做積極的反思者、及時的記錄者和智慧的創(chuàng)新者。通過對各類教學(xué)案例的不斷反思，教師可養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，進而深入兒童內(nèi)心世界，挖掘智慧潛能，尋求更為高效的創(chuàng)新教學(xué)策略。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境，營造游戲化的氛圍

1.創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)環(huán)境。在課程游戲化背景下，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)需充分考慮兒童的認知特點、興趣愛好等要素，確保兒童在安全與歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。良好的環(huán)境對于課程游戲化的實施具有顯著的推動效果。

在創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)環(huán)境時，教師需要注意如下兩點。第一，投放適宜的游戲材料。教師在投放游戲材料時需基于兒童的認知特點及基礎(chǔ)能力，對各類材料進行分類擺放。第二，充分發(fā)揮活動區(qū)提高兒童多種能力的作用。教師應(yīng)遵循安全、合理的原則規(guī)劃活動的位置，確保兒童擁有開放、寬敞、自由的游戲空間。在游戲時間的安排上，要體現(xiàn)充足、靈活的特點，讓兒童成為游戲的主人，擁有更多自主支配的時間，在游戲中發(fā)展個性、回歸真我。冬季來臨之后，教師可以結(jié)合近半個月的當(dāng)?shù)貞敉馓鞖忸A(yù)報，合理安排室內(nèi)游戲時間與戶外鍛煉時間。比如，在上午十點之前，兒童可以在室內(nèi)開展區(qū)角游戲；十點之后，隨著氣溫升高，教師可以帶領(lǐng)兒童走出教室，進行戶外活動。這樣的游戲時間安排能夠最大程度地滿足兒童的實際需求。

2.營造良好的游戲氛圍。在以兒童為主體的游戲環(huán)境中，教師應(yīng)確保每名兒童暢所欲言，并以平等的態(tài)度與兒童進行交流和互動，從而營造充滿歡樂、趣味性和吸引力的游戲氛圍。例如，在“好吃的蔬菜”主題活動中，教師可以先讓兒童聞一些蔬菜，并讓他們說說聞到了什么味道。接著，在觀看木偶表演時，教師可以結(jié)合表演內(nèi)容提出“吃了胡蘿卜，我們的眼睛會怎么樣”等問題，在此基礎(chǔ)上，教師可以引領(lǐng)兒童開展“說蔬菜”“畫蔬菜”“做蔬菜”等活動。在活動過程中，兒童各顯所長，體驗成功的愉悅。同時，對于一些在游戲中遇到困難的兒童，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，幫助他們解決困難，使其在輕松、快樂的游戲氛圍中，豐富知識儲備，提高多種能力。

（四）發(fā)揮兒童主體作用，豐富教師教學(xué)方法

1.遵從兒童內(nèi)心想法，體現(xiàn)游戲的自由性。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件、提供機會，鼓勵兒童根據(jù)自己的興趣參與游戲。教師需在游戲教學(xué)中扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮兒童的主體作用，讓兒童自由選擇游戲主題、游戲情節(jié)、游戲角色和游戲材料，使兒童真正成為游戲的主人。

第一，自由選擇游戲主題。兒童的游戲主題與他們的生活體驗密切相關(guān)，涉及幼兒園一日生活、家庭生活、社會生活等。例如，從“娃娃家”到“愛心診所”“快餐店”“小銀行”“便利超市”等，教師要在了解兒童想法的基礎(chǔ)上，確定游戲主題，讓兒童選擇自己喜歡的游戲。

第二，自由選擇游戲情節(jié)。在確定游戲主題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)賦予兒童充分的自主權(quán)，鼓勵他們就游戲展開討論，以推動游戲情節(jié)的豐富與發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)扮演觀察者、傾聽者與指導(dǎo)者的角色。當(dāng)兒童在游戲中遇到困難時，教師應(yīng)予以啟發(fā)和引導(dǎo)，助力他們實現(xiàn)游戲情節(jié)的拓展。以“紐扣大王”主題游戲為例，教師可以為幼兒提供形態(tài)各異的紐扣，鼓勵他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自行探究紐扣的不同用途，進而開展不同的游戲。比如，有的幼兒利用紐扣制作手鏈，有的幼兒利用紐扣制作拼貼畫等。

第三，教師要應(yīng)用多樣化的指導(dǎo)方法。教師應(yīng)采取科學(xué)、適當(dāng)、具有啟發(fā)性的指導(dǎo)方法，在觀察兒童游戲狀態(tài)的同時，承擔(dān)起指導(dǎo)者的責(zé)任。例如，兒童在開展“美味小面館”游戲時，筆者發(fā)現(xiàn)“老板”和“店員”都沒有很好的角色體驗，且游戲中的語言簡單、情節(jié)不夠豐富。在觀察到這一現(xiàn)象后，筆者立即扮演顧客問道：“請問這里都有什么面??？”“店員”立刻迎上來說：“我們這里有肉絲面、西紅柿雞蛋面、香菇面、麻醬面，請問你想吃哪種面？”“西紅柿雞蛋面多少錢，幾分鐘做好？”“五元，五分鐘就好了?！蓖ㄟ^這樣的交流，兒童能夠積累生活經(jīng)驗，深化對游戲角色的認知。

2.給予兒童自主評價游戲的權(quán)利。游戲是兒童快樂的源泉。作為游戲的引導(dǎo)者，教師應(yīng)把握時機，讓兒童充分享受游戲的快樂，并積極營造暢所欲言的氛圍，鼓勵兒童與同伴展開積極互動。兒童自主評價游戲的方式主要有兩種。第一，在游戲進行過程中或者完成所有的游戲流程后，教師可以有意識地引導(dǎo)兒童梳理游戲的整個流程，并鼓勵幼兒說出自己在游戲中的想法。例如，“搬家樂”游戲結(jié)束后，幼兒主動發(fā)表自己的看法：“在搬家時，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，報紙一定要平展，海洋球才不會跑。”“我看到全全玩得就很好，動作很快，下次，我要向他學(xué)習(xí)?！钡诙?，以3～4名兒童為一組的集體評價，有助于豐富兒童對游戲的認知。例如，在“揪尾巴”游戲中，小組成員展開互評，如“他的合作能力強”“他的躲閃能力強”“她會保護自己的尾巴”等。在兒童自評的過程中，教師要引導(dǎo)兒童抓住主要問題，激活思維，開闊視野。

（五）家園共育形成合力，助力兒童全面發(fā)展

第一，幼兒園教師要幫助家長樹立正確的教育觀。目前，受多種因素影響，部分家長的教育觀念存在偏差。比如，部分家長對課程游戲化理念持不認同的態(tài)度，他們認為幼兒園應(yīng)著重于傳授文化課知識。部分家長則認為，只要孩子在幼兒園能保障安全、盡情玩耍，便足夠了。這種教育觀念難以實現(xiàn)讓兒童健康成長、全面發(fā)展的目標。因此，幼兒園教師要利用多種途徑，如家長會、線上交流會等，使家長認識到幼兒園課程游戲化的重要性，引導(dǎo)他們樹立正確的教育觀念，與教師及社會各界共同努力，為兒童的健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

第二，幼兒園要多開展家園合作活動，如家長助教活動、親子體驗活動等，邀請家長走進幼兒園，了解幼兒園的教育流程，提出對幼兒園課程游戲化的建議等。幼兒園還可以通過線上線下多種途徑，向家長介紹幼兒園課程游戲化的理論知識、家園合作對推進幼兒園課程游戲化的重要作用等。

結(jié)語

基于兒童視角推進幼兒園課程游戲化，必須抓住教育的本質(zhì)。教師只有基于兒童視角優(yōu)化教育策略，了解兒童的所思所想，充分發(fā)揮他們的主體作用，才能為兒童的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)興東幼兒園）