幼兒教育階段是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力對(duì)其未來發(fā)展具有重要意義。幼兒園藝術(shù)課程是美育基礎(chǔ)課程之一，隨著幼教改革的深化，當(dāng)前的幼兒園藝術(shù)課程更加注重課程本身與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系。同時(shí)，藝術(shù)教育作為幼兒教育的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有獨(dú)特作用?；诖?，在開展幼兒園藝術(shù)教育時(shí)，教師應(yīng)充分了解幼兒的審美發(fā)展水平，根據(jù)藝術(shù)教育的理論框架開展有針對(duì)性的課程實(shí)踐，為幼兒提供科學(xué)的思想指導(dǎo)，并采用多元化的教學(xué)方式，整合色彩、圖形、音樂等多種藝術(shù)元素，啟蒙幼兒的藝術(shù)認(rèn)知，從而激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，為其未來成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)幼兒欣賞美，培養(yǎng)幼兒的審美感知與欣賞能力

根據(jù)幼兒園藝術(shù)教育要求，提高幼兒的藝術(shù)欣賞能力是當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育的重要目標(biāo)。因此，教師要引導(dǎo)幼兒在游戲過程和實(shí)踐活動(dòng)中汲取藝術(shù)養(yǎng)分，以豐富幼兒的審美體驗(yàn)，提高其審美能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

藝術(shù)作品源于生活又高于生活，它所展現(xiàn)的生活之美是一種較為抽象的表征。為了讓幼兒在成長(zhǎng)過程中通過接受藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)“美”的存在，教師應(yīng)將藝術(shù)之美“兒童化”，幫助幼兒更好地感受藝術(shù)的氣息。欣賞美與理解美是兩個(gè)不同的過程，教師需要引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)過程中將外在的感知轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認(rèn)知，以豐富幼兒的精神世界，撫慰幼兒的心靈，從而充分發(fā)揮藝術(shù)教育的價(jià)值。此外，教師需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，引導(dǎo)幼兒理解藝術(shù)作品的基本內(nèi)涵，讓他們?cè)跐撘颇行纬瑟?dú)特的審美感知和欣賞能力。

二、豐富藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒的審美情趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，幼兒藝術(shù)教育的資源更加豐富。多元藝術(shù)元素的交融產(chǎn)生了異彩紛呈的各種藝術(shù)形式，在幼兒園教育中發(fā)揮了積極作用，讓幼兒有機(jī)會(huì)了解外面的精彩世界，體會(huì)不同藝術(shù)形式的差異，這有助于提高幼兒的藝術(shù)感知能力，為他們后續(xù)的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍谟變簣@藝術(shù)教育中，教師不僅要教授幼兒基本的欣賞方法和技能，還要根據(jù)不同幼兒的藝術(shù)欣賞水平，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將寫實(shí)與寫意的不同藝術(shù)形式有機(jī)融入課堂，激發(fā)幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

此外，在幼兒園藝術(shù)教育中，教師應(yīng)該注重藝術(shù)的多元化，讓幼兒接觸不同的藝術(shù)形式，如繪畫、手工、音樂、舞蹈等，以豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。例如，教師可以組織幼兒觀看不同風(fēng)格的畫展，讓他們了解不同的繪畫風(fēng)格。教師還可以組織手工制作活動(dòng)，讓幼兒嘗試使用不同材料和工具進(jìn)行大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

三、關(guān)注幼兒的審美認(rèn)知，使幼兒在藝術(shù)熏陶中增強(qiáng)創(chuàng)造力

培養(yǎng)幼兒的審美認(rèn)知對(duì)幼兒全面了解周圍藝術(shù)現(xiàn)象具有至關(guān)重要的作用。藝術(shù)是對(duì)外部世界的真實(shí)反映或抽象表現(xiàn)，也是構(gòu)成美學(xué)的基礎(chǔ)要素。幼兒園藝術(shù)教育的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒的審美認(rèn)知，幼兒只有形成正確的審美認(rèn)知，才能對(duì)美有明確的認(rèn)識(shí)，從而能夠欣賞和接納美。幼兒的審美認(rèn)知是隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而動(dòng)態(tài)變化的，在藝術(shù)教育過程中，通過課程教學(xué)、生活實(shí)踐、思想引導(dǎo)等方式，將大眾的審美觀念滲透幼兒的思想，使幼兒的審美認(rèn)知在幼態(tài)變化過程中逐漸發(fā)展，從而提高幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒對(duì)繪畫的理解程度和敏感度，開展不同的審美認(rèn)知教育，讓幼兒通過配色、畫簡(jiǎn)筆畫等活動(dòng)，形成初步的審美判斷能力。在開展幼兒園美術(shù)課程的過程中，教師可以將繪本、繪畫有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)作，促使他們獲得更加豐富的美術(shù)感悟體驗(yàn)。

此外，幼兒園的藝術(shù)課程，如美術(shù)、音樂、舞蹈等，主要是通過傳授藝術(shù)知識(shí)和欣賞藝術(shù)作品，使幼兒受到藝術(shù)的熏陶，內(nèi)在的情感得以表達(dá)，從而提高其綜合素質(zhì)。激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣及提高其學(xué)習(xí)能力是這一過程的核心要素。因此，在開展幼兒園藝術(shù)教育時(shí)，教師需了解幼兒的認(rèn)知特性，抓住其興趣點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式開展藝術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒更好地欣賞美、創(chuàng)造美，以增強(qiáng)其創(chuàng)造力。例如，教師可以舉辦“繪本與繪畫”活動(dòng)，拓展藝術(shù)課程內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒從自己喜愛的繪本中挖掘藝術(shù)元素，同時(shí)引導(dǎo)幼兒欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品，讓幼兒感受藝術(shù)魅力，了解多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，為后續(xù)的藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

四、豐富教學(xué)方法，優(yōu)化藝術(shù)教育模式

多樣化的藝術(shù)熏陶對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有著重要的作用。在開展幼兒園藝術(shù)教育時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于鑒賞與講解，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，如運(yùn)用繪本教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等，以激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)其想象力，促進(jìn)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展。

（一）開展繪本教學(xué)，讓幼兒獲得藝術(shù)熏陶

繪本教學(xué)作為一種切實(shí)可行的藝術(shù)教育方法，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師引導(dǎo)幼兒觀看、欣賞和閱讀繪本，可以讓他們了解各種風(fēng)格和主題的繪畫作品，開闊幼兒的審美視野。同時(shí)，教師可以借助繪本的故事情節(jié)和角色塑造，引發(fā)幼兒的聯(lián)想與想象，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)并創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如，教師可以利用繪本《小貓釣魚》開展藝術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)充分發(fā)揮想象力，通過繪畫描繪出自己心目中的小貓，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，豐富幼兒對(duì)藝術(shù)的審美感知。又如，教師可以利用《小藍(lán)和小黃》這一繪本開展藝術(shù)活動(dòng)，先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)顏色與形狀，然后鼓勵(lì)幼兒結(jié)合故事情節(jié)大膽繪畫，增強(qiáng)他們的想象力與創(chuàng)造力。

（二）開展游戲教學(xué)，促使幼兒愛上藝術(shù)

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，教師可以將藝術(shù)教育融入游戲之中，讓幼兒在游戲中感受藝術(shù)的魅力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。例如，教師可以開展“創(chuàng)意拼圖”游戲，提供不同形狀與顏色的拼圖材料，讓幼兒自由發(fā)揮，創(chuàng)作出獨(dú)特的拼圖作品，以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。

教師還可以通過角色扮演、互動(dòng)游戲等形式開展藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。例如，教師可以組織幼兒開展“模擬畫家”游戲，讓幼兒主動(dòng)參與藝術(shù)創(chuàng)作過程，在游戲中自由繪畫，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

（三）開展多媒體教學(xué)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師開展多媒體教學(xué)，能夠優(yōu)化幼兒園藝術(shù)教育模式，為幼兒帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備開展藝術(shù)活動(dòng)，播放相關(guān)的音樂作品、圖片、視頻等，讓幼兒通過多種感官體會(huì)藝術(shù)的魅力。

例如，教師可以播放一些經(jīng)典的音樂作品，讓幼兒通過聽音樂感受不同的情感與節(jié)奏。教師也可以展示一些優(yōu)秀的繪畫作品，讓幼兒欣賞和學(xué)習(xí)不同的繪畫風(fēng)格。教師還可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)各種形式的藝術(shù)作品，如繪畫作品、雕塑作品、攝影作品等，讓幼兒通過觀看和欣賞了解不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

此外，教師可以指導(dǎo)幼兒使用電子白板等繪畫工具創(chuàng)作藝術(shù)作品，并進(jìn)行集體展示，讓幼兒感受到藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，提高幼兒的創(chuàng)造力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、引入生活元素，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

藝術(shù)作品各具特色，具有多樣性與復(fù)雜性，是不同時(shí)代歷史文化的重要載體。同時(shí)，許多流傳下來的經(jīng)典藝術(shù)作品不僅藝術(shù)成就卓著，而且充滿了人文精神，它們?cè)醋陨?，展現(xiàn)了生活的美學(xué)。在幼兒園藝術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)這些經(jīng)典的藝術(shù)作品，讓他們了解新的藝術(shù)表現(xiàn)形式與方法，并嘗試用不同的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

藝術(shù)唯有根植于生活，才能展現(xiàn)出更加豐富多彩的色調(diào)，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。因此，在進(jìn)行幼兒園藝術(shù)教育時(shí)，教師不僅僅要讓幼兒熟悉基礎(chǔ)的美學(xué)元素，更重要的是指導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致觀察與分析，培養(yǎng)他們的探索精神和欣賞能力。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋眾多的藝術(shù)元素，且與生活息息相關(guān)、密不可分。例如，服飾藝術(shù)便源于生活，是一種體現(xiàn)美術(shù)與生活緊密結(jié)合的藝術(shù)形式。在開展幼兒園藝術(shù)課程時(shí)，教師可以以“美術(shù)與服飾”為主題，先為幼兒講解服飾的變遷，介紹不同藝術(shù)元素在服裝設(shè)計(jì)中的重要作用及其在不同服飾中的表現(xiàn)形式。之后，教師可以引導(dǎo)幼兒通過折紙、繪畫等方式設(shè)計(jì)與制作“服裝”，并舉辦班級(jí)“服裝秀”，從而讓他們了解藝術(shù)與生活的聯(lián)系，為幼兒結(jié)合實(shí)際生活開展藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒園藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要的作用。因此，在開展藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師需要注重藝術(shù)的多元化，采用新穎的教學(xué)方法和手段，通過多種方式激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，為其未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園）