在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。將信息技術(shù)融入初中英語(yǔ)課堂，可以豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。利用信息技術(shù)的交互功能，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間。利用信息技術(shù)的形象性和科學(xué)性特點(diǎn)，能夠營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，使抽象的英語(yǔ)知識(shí)直觀化、形象化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)，糾正學(xué)生發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯和掌握語(yǔ)法，并為學(xué)生提供閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐空間。同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信息意識(shí)，為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，筆者闡述了在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的意義，并提出了相應(yīng)的策略，以供參考。

一、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，部分教師忽視了學(xué)生的主體地位，常常采用單一的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能將抽象的知識(shí)內(nèi)容具象化，為學(xué)生深度理解和記憶創(chuàng)造便利條件，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升綜合素養(yǎng)。

（二）拓寬學(xué)生的視野

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)能夠幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛。在課堂教學(xué)中，教師圍繞課程主題整合視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體知識(shí)內(nèi)容，并借助軟件進(jìn)行線上授課，能夠促進(jìn)師生間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能拓寬學(xué)生的視野，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（三）促進(jìn)師生間的互動(dòng)、交流

現(xiàn)代信息技術(shù)具有互動(dòng)性的特征，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以促進(jìn)“教”與“學(xué)”之間的良性互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示多樣性的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并在這一過(guò)程中高效完成知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自主選擇使用QQ、微信等社交軟件與其他學(xué)生在線交流，通過(guò)互動(dòng)、討論來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，這有助于學(xué)生之間互幫互助、共同進(jìn)步。此外，學(xué)生可以借助信息技術(shù)及時(shí)向教師反饋?zhàn)约河龅降膯?wèn)題，使教師詳細(xì)了解學(xué)生在知識(shí)理解方面存在的障礙，并即時(shí)提供指導(dǎo)。這種實(shí)時(shí)的反饋和指導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（四）提高課堂教學(xué)效率

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)可以有效提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。首先，教師在依托信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以學(xué)會(huì)如何整合多媒體課件和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。這種用多媒體呈現(xiàn)知識(shí)的方式，有助于營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相符的課堂氛圍，從而激勵(lì)學(xué)生在積極的環(huán)境中自主調(diào)整學(xué)習(xí)方法。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這能有效減少學(xué)生在課堂上的緊張感和不適心理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師利用信息技術(shù)手段展示知識(shí)內(nèi)容，可以節(jié)約板書(shū)的時(shí)間，有更多時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)效率。特別是在講解復(fù)雜、抽象的知識(shí)時(shí)，教師可以使用圖像和動(dòng)畫(huà)等直觀的方式，幫助學(xué)生在直觀理解的基礎(chǔ)上深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

二、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）通過(guò)微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，

提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠形成對(duì)新知識(shí)的初步感知。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師忽略了課前預(yù)習(xí)的重要性，通常是讓學(xué)生自己拼讀單詞和瀏覽課本，這種無(wú)具體目標(biāo)、缺乏吸引力的預(yù)習(xí)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而微課可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分解教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以利用微課導(dǎo)入的方式，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)將新知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣且貼近生活的問(wèn)題，圍繞文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并利用信息技術(shù)綜合分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，以提高教學(xué)效率。

例如，在教授人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第五單元“Do you want to watch a game show？”時(shí)，教師首先可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用微課導(dǎo)入，為學(xué)生播放一段對(duì)話視頻，引導(dǎo)學(xué)生在“Do you want to watch the news？”“What do you plan to watch tonight？”等對(duì)話中，對(duì)“to do”句式有一個(gè)初步的了解。其次，教師可以“entertainment”為主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作交流活動(dòng)，并嘗試用“to do”句式來(lái)表達(dá)自己喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)。最后，教師可以收集和整理學(xué)生的互動(dòng)反饋，了解他們對(duì)“to do”句式的掌握程度，并據(jù)此調(diào)整課堂教學(xué)策略，以提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要在傳授知識(shí)的過(guò)程中關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)，并針對(duì)課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展互動(dòng)性的探究活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供個(gè)性化表達(dá)和互動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)轉(zhuǎn)變思維方式，從而提高他們的實(shí)踐能力。

例如，在教授人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第九單元“Can you come to my party？”時(shí)，教師需要明確教學(xué)重點(diǎn)為“Can you come to my party？”“Can he go to the party？”等句式的用法。這類(lèi)句式的常規(guī)回答方式為“Sure， I’d love to...”“Sorry， I must study for...”。教師可以讓學(xué)生在課前通過(guò)看視頻講座、收聽(tīng)播客及在線討論等方式自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究“I shouldn’t...”句式的用法，并通過(guò)對(duì)比的方式深入理解“Sure， I’d love to...”“Sorry， I must study for...”等句式。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生從生活視角思考這兩種回答方式的適用場(chǎng)景，并通過(guò)場(chǎng)景交流活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

（三）依據(jù)教材內(nèi)容，豐富教學(xué)形式

1.豐富詞匯教學(xué)形式。從英語(yǔ)課堂教學(xué)整體視角來(lái)看，單詞是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的前提條件。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新詞匯教學(xué)形式。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)主要依賴于領(lǐng)讀、反復(fù)背誦和聽(tīng)寫(xiě)，這種學(xué)習(xí)方式缺乏趣味性，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至可能導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒。為了提高學(xué)生參與課堂的積極性，教師在課堂教學(xué)中可以嘗試以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式展示單詞，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境中加深對(duì)單詞的認(rèn)知，進(jìn)而理解單詞的含義，掌握單詞拼讀的方法。

例如，在教授人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第七單元“Will people have robots？”時(shí)，這一單元的重點(diǎn)單詞是sky、earth、pollution等。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生難以記住這些單詞的實(shí)際含義，此時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示動(dòng)態(tài)圖像，幫助學(xué)生更好地理解sky、earth、rocket等單詞。同時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生直觀地了解這些單詞之間的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。

2.豐富文本閱讀方式。在信息技術(shù)的支持下，教師可以在課堂教學(xué)中采用朗誦、片段配音等方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，增強(qiáng)閱讀的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教授人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第二單元“How often do you exercise？”時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集教材內(nèi)容的音頻片段。在教學(xué)開(kāi)始前，教師可以為學(xué)生播放音頻片段，以激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容和音頻內(nèi)容分析其中蘊(yùn)含的情感色彩，并引導(dǎo)學(xué)生在合作探討中闡述自己的觀點(diǎn)。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)教材中的對(duì)話片段，掌握諸如“What do you usually do on weekends？”“What does she do on weekends？”等句式的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，在模擬場(chǎng)景中為角色配音，并引導(dǎo)學(xué)生在配音過(guò)程中融入自己的理解。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（四）設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“教學(xué)評(píng)一致”是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要重視課堂評(píng)價(jià)，給予學(xué)生自主評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中完善自我認(rèn)知。為了保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，教師可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)等活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)情況細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，初中英語(yǔ)課堂與信息技術(shù)的融合展現(xiàn)了交互性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師可以利用信息技術(shù)手段展現(xiàn)具有趣味性的內(nèi)容，豐富表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供充分的探究空間，使學(xué)生在自主思考和合作探究等活動(dòng)中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提升他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省涇川縣豐臺(tái)鎮(zhèn)中學(xué)）