奧蘇貝爾說(shuō)：“每當(dāng)我們致力于影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便最大限度地提高有意義學(xué)習(xí)和保持時(shí)，我們就深入到了教育過(guò)程的核心?！彼季S導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，是構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效方法，可以有效提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)時(shí)期，在不同的學(xué)科內(nèi)容中兒童的抽象邏輯思維水平呈現(xiàn)出了不平衡性和不斷提高的態(tài)勢(shì)。構(gòu)建思維導(dǎo)圖能夠達(dá)到梳理知識(shí)的目的，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。那么如何幫助小學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖呢？具體來(lái)說(shuō)，分以下幾步：

細(xì)讀教材，熟悉知識(shí)，確定主題

小學(xué)數(shù)學(xué)單元知識(shí)多以模塊化出現(xiàn)，一個(gè)模塊下面的知識(shí)點(diǎn)眾多，有的較零散，有的之間又有遞進(jìn)關(guān)系，所以學(xué)生在用思維導(dǎo)圖構(gòu)建單元知識(shí)體系時(shí)，應(yīng)該以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的透徹理解為前提，篩選歸納出本單元的中心主題，并根據(jù)中心主題發(fā)散思維，思考整個(gè)單元出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，在腦海中精煉和歸納整理。

梳理重點(diǎn)、構(gòu)建框架，分支歸屬

梳理知識(shí)、構(gòu)建思維導(dǎo)圖的標(biāo)準(zhǔn)是簡(jiǎn)潔全面，清晰而不重復(fù)。學(xué)生在梳理出知識(shí)點(diǎn)之后，從中確定一個(gè)中心主題，根據(jù)中心主題發(fā)散思維，回憶搜索知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行分支歸屬，再根據(jù)例題的歸屬內(nèi)容進(jìn)行分支的更深一層的拓展以及典型題型的補(bǔ)充，從而構(gòu)建起一個(gè)立體單元知識(shí)體系的思維模型。

運(yùn)用色彩，添加個(gè)性元素

作為老師，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。色彩在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中是不可分割的一部分，學(xué)生在已整理的思維導(dǎo)圖上進(jìn)行深入思考，同時(shí)利用色彩和圖形的力量，添加一些個(gè)性元素，最終形成具有創(chuàng)新內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。

與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖也可以運(yùn)用在日常的教學(xué)中。

進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生明確目標(biāo)，在閱讀時(shí)抓住重點(diǎn)，理順自己的思路，提前對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)學(xué)，圈畫(huà)、批注出自己暫時(shí)無(wú)法理解的知識(shí)，在課堂中進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定了小學(xué)生對(duì)抽象性的數(shù)學(xué)概念等知識(shí)的掌握情況可能會(huì)不盡如人意。思維導(dǎo)圖能夠讓思維可視化，用層級(jí)圖把各級(jí)相關(guān)主題的相互隸屬關(guān)系表示出來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法和工具，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如整理復(fù)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《三角形》，由于涉及很多知識(shí)點(diǎn)，包括三角形的定義、分類(lèi)方法、基本特征、廣泛應(yīng)用等。教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖和學(xué)生們回顧本單元的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，將其進(jìn)行串聯(lián)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三角形的知識(shí)整理圖

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)的求知欲望較高，但對(duì)知識(shí)的整理、總結(jié)、歸納以及自我反思能力較差，對(duì)抽象性的數(shù)學(xué)概念的理解、掌握存在一定的困難。教師可以幫助學(xué)生將難理解、易混淆的概念知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙的導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高自主認(rèn)知能力和辨析能力，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提高，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

形式和內(nèi)容相結(jié)合。重視學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)過(guò)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，加以融會(huì)貫通，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用基本思想方法組織整理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，串珠成鏈，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔、精煉的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖能清晰地展示孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，老師也通過(guò)思維導(dǎo)圖，了解孩子對(duì)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、主干知識(shí)等掌握情況，以便教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及時(shí)調(diào)整，提高教學(xué)效率。

放手與幫助相結(jié)合。兒童處于由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，而知識(shí)整理又是一個(gè)逐步抽象的過(guò)程，因此學(xué)生知識(shí)整理的框架構(gòu)造能力就需要在教師引導(dǎo)下逐步形成，不可一蹴而就。教師通過(guò)搭建知識(shí)整理的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)整理的框架特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，在模仿中讓學(xué)生逐漸掌握構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法，并通過(guò)練習(xí)，達(dá)到自主完成的效果。

自主與合作相結(jié)合。自主的過(guò)程是學(xué)生系統(tǒng)梳理、整理、構(gòu)架知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，合作的過(guò)程則是相互完善和補(bǔ)充，對(duì)知識(shí)深層理解的過(guò)程。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可以先讓學(xué)生展示與交流課前整理的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、比較、歸納和運(yùn)用，梳理出本單元的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生清楚地看到知識(shí)之間的聯(lián)系，從而在自己的頭腦中完善知識(shí)框架。

包容和鼓勵(lì)相結(jié)合。由于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平不同，思維方式的多樣，構(gòu)建出的思維導(dǎo)圖也千姿百態(tài)，學(xué)生的作品呈現(xiàn)出差異化和個(gè)性化。承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間的差異、認(rèn)知發(fā)展水平存在的差異和思維能力的差異，因材施教，既不把單元知識(shí)的整理作為全體學(xué)生必須完成的任務(wù)，又積極引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成知識(shí)整理的習(xí)慣。

留足時(shí)間，提前制作。提前讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的分類(lèi)匯總與歸納整理，既可以有效回顧與整理已學(xué)知識(shí)，又可以激發(fā)和提升思維廣度，更能彰顯學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。提前給學(xué)生布置自主制作思維導(dǎo)圖，就能夠大大地節(jié)省對(duì)知識(shí)整理的課內(nèi)時(shí)間，使課堂40分鐘能更高效、更完整。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試高頻率地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一方面可以輔助教學(xué)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，突破教學(xué)重難點(diǎn)；另一方面身體力行地影響學(xué)生，給學(xué)生做有效的教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，多多練習(xí)從而自然、嫻熟地運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。