幼兒期是社會性萌芽的時期，處于該時期的孩子喜歡團體類游戲活動。同時，其心理發(fā)展又處于“以自我為中心”的階段。由于缺乏經(jīng)驗，不知道如何與他人正確交往，所以此階段的孩子常與他人發(fā)生沖突。因此，從小抓起，培養(yǎng)孩子的交往能力尤為重要。幼兒園為孩子們提供了一個與同齡人相處的良好環(huán)境，并且，幼兒園的游戲活動是孩子們喜愛、感興趣的活動。

在建構游戲中體會與他人的合作交往

建構是創(chuàng)造性游戲的一種，是兒童通過自己的想法動手構造物體的一系列活動。建構游戲通常不止一位兒童參與，只有大家進行合作，才能完成游戲。建構游戲中，兒童之間的交往最頻繁，孩子們需要進行協(xié)商、交流，才能完成主題任務。建構游戲開展過程中，不必急著進行指導，可以先根據(jù)出現(xiàn)的問題觀察孩子的行為，如果孩子自己可以解決，大人就不需要干預；如果孩子確實解決不了，可以適當?shù)卣{(diào)整合作的方式，提高孩子的交往能力。

在角色游戲中體驗伙伴間的角色互換

幼兒園的孩子們都非常喜歡玩“娃娃家”角色游戲，尤其是小班幼兒，他們總是很熱情地扮演爸爸媽媽。記得一次區(qū)域游戲中，扮演爸爸的A正在給他家寶寶做飯，突然，他轉(zhuǎn)頭看向旁邊小床上的寶寶，趕緊將寶寶抱了起來，邊抱邊搖動寶寶的身體。我見狀，問道：“你家寶寶怎么了呀？”他對我說：“寶寶剛剛餓醒了，正在哭呢，我得趕緊哄哄他?！蔽衣牭胶蟊銘土怂宦暎骸芭叮瓉硎沁@樣啊?！蓖瑫r心想：“孩子的想象力真豐富、模仿能力真強??！”

還有一次，也是在區(qū)域游戲“娃娃家”中，我看見班里一個性格內(nèi)向、不怎么說話的孩子B正羨慕地看著娃娃家里的爸爸媽媽幫寶寶穿衣服、做飯……她也想過去玩，但只是站在一邊看著。我看見后想到了一個引導的辦法，便走過去拉著B的手來到娃娃家，對娃娃家里的爸爸媽媽說：“你們好！今天我們來你家做客啦！”兩個孩子聽說我們是客人，很開心地說：“請進吧！”邀請我和B坐下后，他們還熱情地倒水給我們喝、洗水果給我們吃……過了一會兒，我感覺B已經(jīng)融入進去了，便找了個借口離開了。之后，B和娃娃家里的孩子相處得很好。

角色游戲是讓兒童按照自己的意愿，借助真實或代替的材料，通過角色扮演，用語言、動作、表情等方式創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲。應該把兒童交往的方式、交往的內(nèi)容、交往的藝術蘊藏于扮演角色之中，為其交往提供一個良好的環(huán)境。在角色游戲中，要讓參與的兒童都融入環(huán)境中，同時，投放一些生活材料，讓兒童通過分工裝扮、扮演角色的方式，不斷與他人交往。

游戲過程中，教師要進行觀察指導，必要時進行干預。比如，對于想?yún)⑴c游戲卻找不到方法的孩子，教師要賦予孩子與游戲相關的角色，引導他們和同伴進行交流，使其交往能力在角色游戲中得到提升。

在體育游戲中提升團隊合作意識

在一次“抓老鼠”體育活動中，我和兩個男孩扮演老鼠，在小朋友們圍成的圈中活動，等小朋友們唱完兒歌后，我們需要從他們牽手的地方鉆出來，如果牽手的小朋友們蹲下來，我們沒有鉆出來，那就算輸了，需要換其他小朋友扮演老鼠。A是一個不太喜歡和別的小朋友牽手的孩子，每當唱完兒歌要下蹲時，她旁邊的孩子把她往下拽，可她就是站著不動，以至于“老鼠”每次都從她這兒逃走。很多小朋友有些不滿，對著A大叫著：“A，你能不能蹲下來？都怪你，每一次都放老鼠，都怪你！”聽到很多小朋友這樣說她，A有些不開心了，眼里含著淚花。

這時我停下游戲，讓其他小朋友坐下原地休息。我走到A面前，蹲下來對她說：“A，你喜歡抓老鼠這個游戲嗎？”A：“喜歡?！蔽矣謫枺骸澳悄氵€想玩嗎？”A：“想玩?！蔽依^續(xù)問道：“那你知道為什么老鼠一直抓不到嗎？”一個小朋友答道：“因為A不拉手也不蹲下，所以老鼠才會逃走?！蔽覇柕溃骸癆，是小朋友說的這樣嗎？”A點點頭，頭一直低著，我接著對她說：“抬起頭來看著我，你知道怎么樣才能抓到老鼠嗎？” “要和小朋友手拉手，蹲下?！盇小聲地說著。

我笑著對孩子們說：“A說的是對的，我們只有遵守游戲規(guī)則，才能抓到老鼠。而且需要大家一起拉手、一起蹲?！闭f完我又對A道：“來，A，快把小手給我，我們拉拉鉤，一起遵守游戲規(guī)則，要說到做到哦！”A慢慢地伸出小手和我拉了拉鉤。在我有意識地教孩子們先相互親近再玩這個游戲后，A好像不再討厭和小朋友們一起牽手、蹲下了，偶爾還會開心地說：“蹲下，別讓老鼠跑啦?！?/p>

體育游戲能夠促進兒童身體的正常發(fā)育和能力的發(fā)展，增強兒童體質(zhì)，發(fā)展兒童基本動作，使他們的動作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢正確。這項有別于思維游戲的活動，能在很大程度上讓孩子們感受到和同伴一起玩耍的快樂。很多體育游戲都帶有比賽或競爭的性質(zhì)，需要孩子們互相配合、共同合作才能完成，因此促進了他們團隊合作意識的發(fā)展，培養(yǎng)了他們溝通交流的能力。

在音樂游戲中學會與人溝通

音樂游戲是以唱歌、跳舞、音樂欣賞為基礎的游戲，教師可以在不同的音樂游戲情境中，讓孩子們借助不同的角色身份進行交往，從而提高與人溝通交流的能力。在音樂游戲中，孩子們渴望與同伴玩耍，但由于受自身交往能力以及性格方面的影響，他們不知道怎么和同伴們一起玩。因此，在音樂游戲中，要有意識地引導孩子與同伴交往，鼓勵能力強的孩子主動與能力弱的孩子交往。同時，可以教孩子們一些需要合作完成的歌曲，或者一些打擊樂，這樣能讓他們明確自己的任務，演奏好自己手中的樂器，通過共同合作完成一場音樂表演。這樣，孩子們在游戲中既能學習唱歌、演奏樂器，又能學會與其他小朋友進行溝通、交流與合作，促進了兒童綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

我們要讓孩子們積極主動地參與到游戲活動中，要隨時注意觀察每一個孩子在游戲活動中的表現(xiàn)，根據(jù)其在活動中的表現(xiàn)給予引導和幫助，這樣才能逐步培養(yǎng)孩子的交往能力，提高孩子與同伴交流、相處的能力，讓孩子們在游戲活動中體驗、分享與同伴交往的快樂與滿足感。