楊志娟

美國(guó)教育家戴爾·卡耐爾曾指出：“一個(gè)人事業(yè)上成功的因素，其中學(xué)識(shí)和專業(yè)技術(shù)只占15%，而良好的心理素質(zhì)要占85%?！逼渲?，自信心是一個(gè)人成功必備的心理素質(zhì)，自信心是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，是一種內(nèi)在的精神力量，是一種推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，它能鼓舞人去克服困難，走向成功。

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生一方面受地域所限，能參與的社會(huì)文化生活較少，另一方面家長(zhǎng)普遍學(xué)歷不高，多從事制造業(yè)，工作時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)孩子的教養(yǎng)方式多為傳承祖輩，信奉管教，而忽略溝通，看重結(jié)果，而忽視培養(yǎng)，多數(shù)鄉(xiāng)村孩子的生活簡(jiǎn)樸，閱讀量少，沒(méi)有興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，在這多種因素的疊加影響下，鄉(xiāng)村孩子與城市學(xué)生相比，更缺乏自信。若要改變此種現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村小學(xué)可構(gòu)建家校社三位一體的教育模式，在積極發(fā)揮德育導(dǎo)師全員育人優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)科滲透心理知識(shí)，巧用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)作用，建立起育人共同體，形成教育正向合力，培育學(xué)生自信心。

一、學(xué)科滲透，隨文閱讀，樹(shù)立自信

在學(xué)生成長(zhǎng)中，學(xué)校教育起著舉足輕重的作用，學(xué)校教育中課堂教學(xué)無(wú)疑又是重中之重，縱觀小學(xué)語(yǔ)文課文，不同年級(jí)中有多篇文章蘊(yùn)含著培育自信的教育素材，巧妙滲透，日積月累，就能潤(rùn)物無(wú)聲般幫助學(xué)生漸漸樹(shù)立起自信。

（一）品讀中培養(yǎng)辯證聽(tīng)取評(píng)價(jià)的思維

教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)不自信的學(xué)生往往會(huì)更在意他人的評(píng)價(jià)，甚至因?yàn)樗似娴?、帶有濃厚主觀色彩的一些評(píng)價(jià)而情緒低落，妄自菲薄。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生冷靜面對(duì)，客觀分析，正確看待自己?！段覒?yīng)該感到自豪才對(duì)》一文，講述的故事就能為學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，撥開(kāi)迷霧。教學(xué)中可讓學(xué)生在朗讀中感受小駱駝聽(tīng)到小紅馬說(shuō)它的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，很難看時(shí)的委屈，并在學(xué)生感同身受時(shí)，引導(dǎo)思考：駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，怎么做的？沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝明白了什么？最后品味小駱駝的感慨：“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！”在這樣層層推進(jìn)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，學(xué)會(huì)不過(guò)度在乎他人的眼光、態(tài)度，擺脫“聚光燈”心理效應(yīng)，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)，從容應(yīng)答，逐步樹(shù)立起自信心，達(dá)到不受外界干擾，樂(lè)觀自信學(xué)習(xí)、生活的成效。

（二）思索中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值

在學(xué)生能正確評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)到人與人是不同的，每個(gè)人都是與眾不同的個(gè)體的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信?！妒种浮芬晃闹v述了一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。教學(xué)此文時(shí)教師可隨文滲透自信教育，可先組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考：五根手指各有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生邊讀書(shū)邊標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，再聯(lián)系生活實(shí)際，理解感悟五根手指各自有長(zhǎng)處和短處，然后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：你喜歡哪一根手指？最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在觀點(diǎn)碰撞中發(fā)現(xiàn)不同的同學(xué)喜歡的手指是不同的，每一根都有其自身的價(jià)值，類比于人，也是如此，每個(gè)人都有存在的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信。

（三）感動(dòng)中堅(jiān)信自己的能力

著名作家林清玄的散文《心田上的百合花》則是培育自信，勵(lì)志教育得很好素材，文中寫(xiě)道：“百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它有一個(gè)純潔的念頭：要開(kāi)花，完成作為一株花的莊嚴(yán)生命，以花來(lái)證明自己的存在?！卑俸祥_(kāi)花的歷程充滿艱辛，它百折不撓，無(wú)懼野草和蜂蝶的鄙夷，努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛迎風(fēng)生長(zhǎng)，終于開(kāi)出美麗的花朵，這些語(yǔ)句令學(xué)生感動(dòng)。此時(shí)，教師可讓學(xué)生有感而發(fā)，聯(lián)系自我，談?wù)勛约旱睦硐?，設(shè)想實(shí)現(xiàn)理想可能會(huì)遇到的困難，再結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)從百合身上汲取了哪些力量，從而讓學(xué)生明白成功之路并不平坦，要學(xué)會(huì)始終堅(jiān)信自己的能力，堅(jiān)信每個(gè)人的潛力是無(wú)窮的，擁有自信，奮勇向前，夢(mèng)想終會(huì)實(shí)現(xiàn)。

二、全員育人，導(dǎo)師引領(lǐng)，激發(fā)自信

研究表明，經(jīng)常得到他人的肯定與贊賞的孩子會(huì)更自信，更陽(yáng)光開(kāi)朗，而教師作為學(xué)生成長(zhǎng)中的重要他人，若對(duì)學(xué)生積極關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)等，并給予熱情的表?yè)P(yáng)，就能溫暖學(xué)生的童年生活，有效激發(fā)學(xué)生的自信心。全員育人，導(dǎo)師引領(lǐng)的教育模式有效彌補(bǔ)了班主任管理學(xué)生過(guò)多，精力不夠的不足，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)十位左右學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想、心理等的輔導(dǎo)，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)自信。

（一）塑造陽(yáng)光的外在形象

在人際交往中，外在形象也直接影響自信的建立。在鄉(xiāng)村小學(xué)，家長(zhǎng)工作大多早出晚歸，只要孩子健康就好，很少注意對(duì)孩子養(yǎng)成得體的儀表進(jìn)行教育。德育導(dǎo)師的工作是全面關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理等，衣食住行，當(dāng)然也在其中。導(dǎo)師們可結(jié)合文明校園的創(chuàng)建，組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“八禮”，幫助孩子學(xué)習(xí)整理儀容，通過(guò)餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮的學(xué)習(xí)，優(yōu)雅學(xué)生的舉止，文明學(xué)生的言行。整潔得體的衣著打扮，文明有禮的言談，大方文雅的舉止，塑造的不僅是學(xué)生陽(yáng)光活潑的外在形象，也提升了學(xué)生內(nèi)在的自信程度。

（二）教會(huì)積極的心理暗示

學(xué)生由于年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，遇到困難容易慌亂，情急之下更易導(dǎo)致出錯(cuò)或失敗。而反復(fù)的挫折體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助”，頹廢情緒就會(huì)悄然而生，進(jìn)而發(fā)展成為自我否定，不利于自信心的建立。導(dǎo)師可在日常輔導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極的心理暗示。如以名言激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有自信，失去斗志時(shí)，建議學(xué)生默默對(duì)自己說(shuō)：“梅花香自苦寒來(lái)”“風(fēng)雨后才能見(jiàn)彩虹”“失敗是成功的墊腳石”，每個(gè)人的成功都來(lái)之不易，經(jīng)歷失敗，更要保持自信。教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持每天給自己一個(gè)微笑，動(dòng)搖了，想放棄了，就默念“我可以的”“我能行的”“成功就在前方等我啦”等積極心理暗示的話語(yǔ)、做法，以此讓學(xué)生保持自信，堅(jiān)持前行。

（三）規(guī)劃最佳的成長(zhǎng)之路

德育導(dǎo)師較之班主任所帶學(xué)生數(shù)量少，談心機(jī)會(huì)多的優(yōu)勢(shì)，可潛心觀察學(xué)生，在堅(jiān)信“天生我材必有用”“每個(gè)人的潛力是無(wú)窮的”理念下，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以及特長(zhǎng)或興趣點(diǎn)，然后恰當(dāng)運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)成功，更多的鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，多次的成功體驗(yàn)?zāi)艽呱鷮W(xué)生的自信。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所長(zhǎng)，規(guī)劃人生，必要的成功憧憬能增強(qiáng)學(xué)生的斗志，激勵(lì)學(xué)生以點(diǎn)帶面，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，形成良性循環(huán)，讓自信心倍增。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，拓寬視野，點(diǎn)燃自信

鄉(xiāng)村小學(xué)由于地理位置所限，學(xué)生能參與的社交活動(dòng)較少，身邊能真實(shí)感受、采訪、學(xué)習(xí)行業(yè)的榜樣楷模相對(duì)單一，而充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)就能縮小差距，拉近時(shí)空，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育的這一短板，讓學(xué)生感受到外面世界精彩的同時(shí)豐盈自我，提升自我，在成長(zhǎng)為更優(yōu)秀自己的歷程中也將越來(lái)越自信。

（一）閱讀名人傳記，汲取力量

歷史告訴我們，艱苦的環(huán)境一樣能培育人才，讀書(shū)能改變命運(yùn)，當(dāng)我們將這些道理告訴學(xué)生，這樣的說(shuō)教是蒼白的，不能打動(dòng)學(xué)生，也很難激發(fā)學(xué)生的自信。而通過(guò)名人傳記的閱讀，在互聯(lián)網(wǎng)中看到名人成才的奮斗歷程，真實(shí)的故事，生動(dòng)的話語(yǔ)，堅(jiān)韌的意志，自信的拼搏，更能觸動(dòng)學(xué)生的情感，積極運(yùn)用好“名人效應(yīng)”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿的熱情，在敬佩名人的執(zhí)著中汲取力量，自信心也油然而生。

（二）與同齡人攜手，縮小差距

鄉(xiāng)村孩子的不自信，往往是在與優(yōu)秀的同齡人比較之后產(chǎn)生的。心理學(xué)研究表明，人會(huì)對(duì)未知的不可預(yù)期的事更容易感到焦慮和不自信。古人云知己知彼，百戰(zhàn)百殆。教育中就應(yīng)該讓學(xué)生感知到同齡人的發(fā)展。那么，互聯(lián)網(wǎng)就架起了溝通的橋梁，能讓鄉(xiāng)村的孩子知道同齡人都在學(xué)什么，做什么，從而避免產(chǎn)生被時(shí)代拋棄，城鄉(xiāng)差距過(guò)大，與同齡人沒(méi)有共同話題的尷尬。同時(shí)多與自信的人接觸，也會(huì)在潛移默化中深受影響，慢慢擁有嘗試突破自己的勇氣和自信，也能讓鄉(xiāng)村的學(xué)生明白，不管身處何處，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，只要愿意學(xué)，在鄉(xiāng)村一樣可以成才，自信心自然就足了。

（三）參與社交活動(dòng)，展示自我

渴望成功是人的天性，年幼的孩子同樣如此。自信心與成功又是相輔相成的，擁有了自信心就更容易獲得成功，而獲得成功的積極體驗(yàn)，又會(huì)讓人倍增自信心。隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各類教育平臺(tái)的APP、報(bào)紙雜志社的公眾號(hào)下載便捷靈活，許多競(jìng)賽活動(dòng)線下線上同步舉行，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供了更多更大展示自我的平臺(tái)。德育導(dǎo)師們可積極根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加不同級(jí)別、不同部門(mén)組織的各類征文、繪畫(huà)、書(shū)法、勞動(dòng)技能等的比賽，廣泛參與，收到反饋后積極改進(jìn)，不急不躁，堅(jiān)持不懈，努力完善，相信總會(huì)有收獲，一次次前所未有的成功體驗(yàn)，必定能點(diǎn)燃學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們不斷超越自我。

四、家校聯(lián)動(dòng)，培訓(xùn)家長(zhǎng)，提升自信

家庭對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要作用不言而喻，在學(xué)校積極推進(jìn)各項(xiàng)教育舉措，激發(fā)學(xué)生自信心的同時(shí)，家長(zhǎng)如果能和學(xué)校形成教育合力，在家庭教育中不打擊孩子，而是積極鼓勵(lì)，給予各項(xiàng)支持，無(wú)疑對(duì)提升學(xué)生自信心有著巨大的助推作用。此時(shí)，學(xué)?？煞e極發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)作用，輻射社區(qū)，通過(guò)班級(jí)QQ群、入戶家訪、學(xué)校微信公眾號(hào)等途徑，將科學(xué)有效提升學(xué)生自信心的方法分享給家長(zhǎng)。

（一）建議家長(zhǎng)尊重孩子的話語(yǔ)權(quán)

鄉(xiāng)村地區(qū)家長(zhǎng)多秉承傳統(tǒng)教育方法，認(rèn)同于老一輩管教孩子的方式，與孩子的交流多以命令式，會(huì)要求孩子做到聽(tīng)話本分。缺少平等交流，家長(zhǎng)一言堂的做法會(huì)讓孩子感到壓抑，產(chǎn)生無(wú)力感，漸漸滋生自卑情緒。此時(shí)，德育導(dǎo)師可建議家長(zhǎng)學(xué)習(xí)耐心傾聽(tīng)孩子的想法，學(xué)會(huì)交流中不隨意打斷孩子的陳述，當(dāng)孩子有新奇的想法及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，同時(shí)相信孩子，敢于、樂(lè)于給孩子自己做選擇、做決定的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到被認(rèn)同、被重視的體驗(yàn)，會(huì)催生孩子的自信，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)落實(shí)于行動(dòng)。

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)保證孩子的家庭地位

在家訪中，我們能感受到鄉(xiāng)村家庭中家長(zhǎng)的自我意識(shí)很強(qiáng)，一家之主的地位很明顯，常常凌駕于孩子之上，望子成龍，望女成鳳，讓孩子一心讀書(shū)，而家中事務(wù)不允許參與，沒(méi)有家庭地位，其實(shí)這樣做不利于孩子能力的全面發(fā)展，德育導(dǎo)師可與家長(zhǎng)深談，建議家長(zhǎng)讓孩子偶爾當(dāng)當(dāng)家，一起參與家務(wù)勞動(dòng)，一起照顧家人，讓孩子感覺(jué)自己被需要，在勞動(dòng)、付出中體驗(yàn)自己對(duì)家庭的重要作用，能給家人帶來(lái)溫暖，給家庭創(chuàng)造希望，這樣積極的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)孩子的自信，有了自信就能更好地發(fā)展。

（三）推薦家長(zhǎng)設(shè)立孩子專屬的展覽區(qū)

成功的體驗(yàn)可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這一心理知識(shí)要積極普及給每一位家長(zhǎng)，并幫助家長(zhǎng)在家庭布置中做一些小改變，將孩子的成功可視化，如推薦家長(zhǎng)在家中最醒目的墻面上張貼孩子的涂鴉之作、獎(jiǎng)狀等，在柜子上為孩子做個(gè)陳列架，陳列孩子感興趣的東西以及他的收藏，由此發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)，因?yàn)闃s譽(yù)感最能激發(fā)孩子的自信心。

總之，培養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子的自信心不僅要因地制宜，還要因材施教，要積極利用互聯(lián)網(wǎng)，更要充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)作用，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的育兒理念，同時(shí)還要積極發(fā)揮德育導(dǎo)師育人的優(yōu)勢(shì)，在日常的教育活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)，樂(lè)于為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，讓成功的體驗(yàn)催生學(xué)生的自信，家校社三位一體形成教育合力，一定能呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，提升學(xué)生的自信心。