姜震宇

陶行知說過：“初期教育要主動(dòng)解放幼兒的天性，只有具體的活動(dòng)才能發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛好。”科學(xué)小實(shí)驗(yàn)應(yīng)該符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重中班幼兒的參與性和體驗(yàn)性。通過設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)中班幼兒的好奇心和探索欲望，讓他們通過親身實(shí)踐來感受科學(xué)知識(shí)的樂趣和實(shí)用性。教師在進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)與啟發(fā)，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。教師可以通過提問、觀察、討論等方式，引導(dǎo)中班幼兒主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題，并幫助他們建立起科學(xué)的思維方式和邏輯思維能力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以與生活中的情境結(jié)合，讓中班幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和可持續(xù)性。例如可以借助生活中的日常材料和現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓中班幼兒在實(shí)踐中掌握科學(xué)原理，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。幼兒園中班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)中班幼兒動(dòng)手動(dòng)腦和情感思維的重要教學(xué)策略。通過合理設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)，可以促進(jìn)中班幼兒的探索欲望和思維能力的發(fā)展，為他們未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心的巨大價(jià)值

（一）幫助中班幼兒儲(chǔ)備知識(shí)

幼兒園中班小朋友的年齡特點(diǎn)決定了他們更適合通過親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。借助科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮目茖W(xué)現(xiàn)象以形象直觀的方式表現(xiàn)出來，讓他們對(duì)科學(xué)的海洋有更清晰地認(rèn)知。《指南》提到要幫助中班幼兒積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而初步培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)室是非常好的活動(dòng)載體，在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中幼兒可鍛煉動(dòng)手能力與思考能力，對(duì)科學(xué)務(wù)有更為直觀地認(rèn)知與體會(huì)。更為關(guān)鍵的是通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能啟蒙他們的探索精神，讓科學(xué)的種子在內(nèi)心萌芽。這樣他們?cè)诩彝ド钪袝?huì)進(jìn)一步閱讀各種科普書籍，積累科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)認(rèn)知，激發(fā)科學(xué)興趣。

（二）豐富中班幼兒情感世界

中班幼兒具有一定的動(dòng)手能力，且對(duì)動(dòng)手十分熱衷，他們已掌握一些操作技能。這使得他們?cè)诰唧w的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中能夠逐步豐富自己的內(nèi)心感受，并建立起更加穩(wěn)固的情感世界。中班幼兒在具體的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中通過觀察或者觸碰，會(huì)有各種疑問和猜想迸發(fā)出來，這對(duì)激發(fā)他們的想象與聯(lián)想具有重要的引導(dǎo)價(jià)值，同時(shí)他們還能以生動(dòng)的形象來描繪自我的內(nèi)心世界。例如在觀察植物的生長(zhǎng)過程中，幼兒通過每日觀察植物的生長(zhǎng)變化，他們會(huì)感知原來生命是這么的偉大與奇妙，他們會(huì)對(duì)生命有敬畏，也更會(huì)珍惜與愛護(hù)他人。另外，通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓他們對(duì)科學(xué)世界產(chǎn)生向往，將科學(xué)的素養(yǎng)根植在內(nèi)心世界，崇尚科學(xué)，敬仰科學(xué)。他們可能會(huì)憧憬成為一位科學(xué)家，因此愿意參與更多的科學(xué)探索和實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力。

二、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原則

（一）精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

確保實(shí)驗(yàn)材料的合理是提高幼兒園中班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要前提?？茖W(xué)材料的準(zhǔn)備是必需的，沒有材料，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)將是無米之炊。首先，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備可以讓師幼共同參與，通過對(duì)材料的整理、加工與拼裝，讓幼兒對(duì)科學(xué)材料有更深的理解，幫助他們認(rèn)知科學(xué)本質(zhì)。如在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ恼J(rèn)知時(shí)，可以讓幼兒準(zhǔn)備斜坡材料，然后讓他們用手掌在上面摩擦，感受不同的摩擦系數(shù)表面對(duì)手掌的作用是不一樣的。讓他們準(zhǔn)備好各種小車子，在斜坡上滑動(dòng)，觀察摩擦阻力現(xiàn)象。其次，教師要讓幼兒積極發(fā)掘生活和幼兒園中的廢棄物作為實(shí)驗(yàn)的材料，讓他們基于自己的玩具和各種廢棄物激發(fā)科學(xué)小觀點(diǎn)。不僅可以更好地利用現(xiàn)有資源，還可以使中班幼兒更容易參與到具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)中班幼兒主動(dòng)尋找一些圓形、方形等不同類型的物件，以更好地支持他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如可以鼓勵(lì)中班幼兒用雞蛋殼等制作科學(xué)小實(shí)驗(yàn)所需的工具。在為中班幼兒準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，教師還要注重安全性，確保所使用的材料符合安全標(biāo)準(zhǔn)，防止存在潛在的傷害風(fēng)險(xiǎn)。此外，教師在教學(xué)過程中要對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟忉尯脱菔荆龑?dǎo)中班幼兒正確使用，避免不必要的事故發(fā)生。

（二）科學(xué)組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

中班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的目的是讓幼兒在具體的活動(dòng)中感知濃厚的科學(xué)文化氛圍，讓他們的科學(xué)探索精神油然而發(fā)，并提高科學(xué)能力水平。根據(jù)中班幼兒的年齡和心理特征，選擇能夠滿足中班幼兒探究欲望的內(nèi)容非常重要。此外，需要注重中班幼兒之間的具體差異，為不同的中班幼兒設(shè)計(jì)有差異的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以滿足他們的發(fā)展需求。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，安全是首要考慮因素。為了保證中班幼兒的安全，在實(shí)驗(yàn)過程中必須采取必要的預(yù)防措施，并在監(jiān)督下進(jìn)行操作。同時(shí)，鼓勵(lì)中班幼兒盡情地進(jìn)行實(shí)踐操作，通過親身操作來體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這有助于他們更好地感知和理解。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和講解，幫助中班幼兒理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們對(duì)事物的觀察能力和思考能力。這種知情意結(jié)合的方式可以促進(jìn)中班幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入理解和應(yīng)用?？偟膩碚f，中班幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)可以通過提供科學(xué)的氛圍、激發(fā)探索精神以及注重引導(dǎo)和差異化設(shè)置等方式，全面提高中班幼兒的能力水平，并促進(jìn)他們感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

三、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展策略

（一）創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

中班幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件與載體，來調(diào)動(dòng)他們的手、腦和心，用手做，用腦想，用心悟，為他們創(chuàng)造符合年齡和心理需求的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

一是教師應(yīng)選擇一些學(xué)生熟悉且與生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣可以為中班幼兒提供基礎(chǔ)的動(dòng)手練習(xí)素材。這些實(shí)驗(yàn)可以與中班幼兒的日常生活密切相關(guān)，使中班幼兒更容易理解和參與其中。例如在測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)中，可以使用幼兒園中班常見的物品，如雞蛋、積木等，讓中班幼兒通過實(shí)際操作來感受和比較物體的長(zhǎng)度。二是教師應(yīng)構(gòu)建情境，給實(shí)驗(yàn)活動(dòng)帶上故事情節(jié)和濃厚的情感色彩。這樣的情境設(shè)置可以激發(fā)中班幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和投入度，幫助他們深入實(shí)驗(yàn)中，主動(dòng)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。例如在水的循環(huán)實(shí)驗(yàn)中，可以通過一個(gè)小故事來引導(dǎo)中班幼兒認(rèn)識(shí)水的特性和變化過程，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。三是教師需要給予中班幼兒充分的信任和充足的時(shí)間保證。在實(shí)驗(yàn)過程中，中班幼兒可能需要一些時(shí)間來觀察、探索和感知事物，例如在《螞蟻的食性》案例中，在春游中幼兒看到螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，很多的孩子都圍過來，然后不斷地問：“為什么會(huì)有這么多的螞蟻？”“螞蟻是搬家嗎？”“螞蟻是找食物的嗎？”聽到幼兒這么多的問題，我突然頓悟：這段時(shí)間我經(jīng)常讓幼兒觀察植物旁邊的螞蟻，但孩子們并未真正認(rèn)識(shí)螞蟻。

《幼兒綱要》中指出：“讓幼兒能夠運(yùn)用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，盡量能夠滿足幼兒實(shí)際參加探究的活動(dòng)，讓幼兒能夠真正地感受科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法，去體驗(yàn)其中的樂趣?！苯處熞托牡却⒔o予中班幼兒充分地自主性和獨(dú)立性，讓他們有足夠的自由空間去思考和實(shí)踐。這樣能夠促進(jìn)中班幼兒積極參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察力、探索力和解決問題的能力。

（二）對(duì)中班幼兒施加必要指導(dǎo)

教師在中班幼兒的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，并注意激發(fā)中班幼兒的主體性和參與熱情，促進(jìn)他們?cè)谛睦砗退季S上的成長(zhǎng)。教師可以根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，逐漸擴(kuò)展他們的活動(dòng)范圍，提高游戲水平和觀察能力以及語言表達(dá)連貫性等方面的發(fā)展。同時(shí)，通過啟發(fā)式教學(xué)法，教師可在恰當(dāng)時(shí)機(jī)以適宜的方式來引導(dǎo)幼兒參與到科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，并引導(dǎo)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展方向。例如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“彩虹藥水”，教師要引導(dǎo)幼兒觀察這一彩虹現(xiàn)象，并進(jìn)一步理解彩虹是如何產(chǎn)生的，這需要幼兒通過積極的思考和勇敢的動(dòng)手來驗(yàn)證與理解這一科學(xué)現(xiàn)象。例如在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“浮起的雞蛋”教學(xué)時(shí)，教師就要引導(dǎo)幼兒去猜測(cè)和聯(lián)想雞蛋是如何浮起來的，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極地去探究實(shí)驗(yàn)。教師在中班幼兒的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中應(yīng)該注重引導(dǎo)與激發(fā)，通過適當(dāng)?shù)貑l(fā)和鼓勵(lì)，讓中班幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地參與其中，促進(jìn)他們?cè)谛睦砼c思維上的成長(zhǎng)。

在操作的過程中教師需要讓幼兒放手去做，而不是代替幼兒動(dòng)手。如果教師過于主導(dǎo)，那容易讓幼兒產(chǎn)生依賴性。缺乏有效的引導(dǎo)，幼兒原有的概念也難以改變。當(dāng)然，在教師讓幼兒觀察的時(shí)候，教師要積極參與，但應(yīng)注意正確引導(dǎo)，避免敷衍幼兒。在指導(dǎo)的過程中，教師不應(yīng)過于牽引幼兒，控制力度也不能過強(qiáng)，否則會(huì)阻礙幼兒探究能力的發(fā)展。同時(shí)在操作的過程中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的實(shí)驗(yàn)過程，也不能忽視幼兒經(jīng)驗(yàn)的分享。幼兒在探究過程中思維的形成至關(guān)重要。教師需要正確引導(dǎo)幼兒的思維過程，并通過語言的加工使其外化，進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)。如果忽視幼兒的思維，幼兒只會(huì)在操作中獲得表面上的快樂，而沒有對(duì)這些零碎的知識(shí)進(jìn)行有效整合。在幼兒的大腦中獲取的仍然是零碎的知識(shí)片段。因此，在操作的過程中教師應(yīng)讓幼兒自主進(jìn)行探究，避免代替幼兒動(dòng)手。教師需要提供正確引導(dǎo)，但不過度主導(dǎo)。同時(shí)，教師要注重幼兒思維的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)外化，加工語言，從而深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。這樣才能確保幼兒在探究活動(dòng)中獲得更有意義和持久的知識(shí)。

（三）組織活動(dòng)形式多元化

中班幼兒的具體知識(shí)掌握還是比較少的，他們實(shí)際上難以理解各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)背后的具體科學(xué)知識(shí)，甚至一些精準(zhǔn)的操作都難以完成。因?yàn)樵诳茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師要讓幼兒通過簡(jiǎn)單的科學(xué)操作方法，參與到科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，活動(dòng)形式不僅要簡(jiǎn)單，更要多元化，讓幼兒能夠通過各種方式來培養(yǎng)動(dòng)手能力與探索精神。

首先教師要引導(dǎo)幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中生發(fā)幼兒間的交流與互動(dòng)。讓他們觀察和發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并激發(fā)參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。例如在硬幣的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，可以讓中班幼兒自己觀察和探究硬幣的特點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下講解相應(yīng)的科學(xué)道理。其次，教師要善于觀察幼兒在各種小實(shí)驗(yàn)中的行為，要幫助他們得到小實(shí)驗(yàn)的具體結(jié)論。例如在“米湯變色”實(shí)驗(yàn)中，教師在實(shí)驗(yàn)中通過觀察幼兒的行為，來判斷他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，通過稍加指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更加仔細(xì)地觀察不同的米湯變色實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中教師還可以通過引導(dǎo)和提問，鼓勵(lì)中班幼兒深入思考并嘗試解決問題。這有助于促進(jìn)他們的思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。總的來說，幼兒園中班的小朋友掌握的知識(shí)相對(duì)較少，還不能進(jìn)行精確地操作。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)以游戲、比賽、操作、拆卸、裝配等簡(jiǎn)單活動(dòng)形式進(jìn)行訓(xùn)練，并注重互動(dòng)作用和中班幼兒的主動(dòng)參與。通過引導(dǎo)中班幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，幫助他們了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并向他們講解相關(guān)的科學(xué)原理，可以提高中班幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，并促進(jìn)他們更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在中班幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)心的情境中有效開展，這樣才能激發(fā)中班幼兒的求知欲望，通過開展適合中班幼兒的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等思維能力，他們樂于參與，勇于探索，培養(yǎng)他們的思考能力。教師要設(shè)置符合中班幼兒特點(diǎn)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)可以增強(qiáng)中班幼兒的信心與自尊心，鼓勵(lì)他們更加積極地參與科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。教師在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中的引導(dǎo)尤為重要。通過有效引導(dǎo)，教師可以幫助中班幼兒認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象之間的關(guān)系，并鼓勵(lì)他們從實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行細(xì)致而有效地思考。教師還可以借助中班幼兒在實(shí)驗(yàn)中的觀察能力和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立起科學(xué)的思維習(xí)慣和方法，提高解決問題和探究的能力，使中班幼兒結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致有效的思考。