肖艷萍

【教材分析】

“秦末農(nóng)民大起義”是七年級上冊第三單元第10課的內(nèi)容，本課講述了秦朝末年農(nóng)民起義的歷史事件。本課分為三個部分：第一部分介紹了秦的暴政，包括繁重的賦稅、兵役和徭役，以及秦始皇的殘暴統(tǒng)治，這些導(dǎo)致農(nóng)民生活困苦，社會矛盾激化；第二部分講述了陳勝、吳廣起義，包括起義的背景、經(jīng)過和影響；第三部分講述了楚漢之爭，介紹了項羽、劉邦起義和秦朝的滅亡。本課在全書中起著承上啟下的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解秦朝末年的社會矛盾和農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過，以及楚漢戰(zhàn)爭的經(jīng)過和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和思維能力。

【學(xué)情分析】

七年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對事物的認識更傾向于直觀、形象。他們對于歷史事件往往只停留在表面的記憶，缺乏深入的理解。

【教學(xué)目標】

★了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，以及陳勝吳廣起義的背景、經(jīng)過和影響。

★學(xué)會從插圖和史料中獲取有效信息，并掌握分析、歸納和概括歷史知識的方法。此外，通過評價秦始皇和陳勝、吳廣，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點客觀評價歷史人物的能力。

★引導(dǎo)學(xué)生把握秦末農(nóng)民大起義和秦朝滅亡的過程，培養(yǎng)其分析歷史事件的能力。同時，通過小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方法和歷史思維能力。

★認識暴政必然導(dǎo)致民不聊生和社會動蕩，理解“得民心者得天下”的道理，并增強學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：

秦末農(nóng)民大起義爆發(fā)的原因是多方面的，包括秦朝的暴政、社會的貧富懸殊、民不聊生等。這些導(dǎo)致農(nóng)民的反抗和起義。整個戰(zhàn)爭的經(jīng)過也是教學(xué)的重要內(nèi)容，包括起義的爆發(fā)、發(fā)展和結(jié)束，以及起義軍的活動范圍和影響。

教學(xué)難點：

★焚書坑儒。秦始皇為了統(tǒng)一思想而采取的極端手段，對于儒家學(xué)說的打壓和摧殘，引起了社會的廣泛反感。這個問題的難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解焚書坑儒的歷史背景和影響。

★秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。起初，項羽、劉邦等起義軍的目標是推翻秦朝。但是隨著戰(zhàn)爭的發(fā)展，他們的目標逐漸變成爭奪天下的統(tǒng)治權(quán)。這個問題的難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭的性質(zhì)變化和影響。

【教學(xué)過程】

（一）起義原因：秦的暴政

情境一：繁重的徭役

教師：秦始皇統(tǒng)治時期，為了滿足個人的雄心壯志，大興土木，廣建宮殿和陵墓。他不僅在咸陽建造了眾多宮殿，還建造了壯觀的阿房宮和宏偉的驪山陵。這些建筑需要大量的人力，而這些人力主要來源于當(dāng)時的青壯年男性。

（多媒體展示阿房宮、驪山陵墓、長城等圖片。并展示材料一：秦朝法律規(guī)定，男子到了17歲就需要到官府登記戶籍，開始服徭役，直到60歲才能免除。）

教師：請看這些圖片，它們都是秦朝的偉大建筑，但背后是無數(shù)被征發(fā)的男子的血汗和淚水。

教師：想象一下，如果全國總?cè)丝跒?000萬，其中男女各半，減去婦女1000萬，1000萬男子中再除去老弱病殘幼和服役的300萬，真正能耕田的青壯年男性還有多少？

學(xué)生：青壯年也就300～400萬人。

教師：是的，僅占總?cè)丝诘?5%。這是一個驚人的數(shù)字。這意味著每年有超過15%的男性勞動力被迫離開農(nóng)田，為國家建設(shè)付出巨大的代價。他們承受著沉重的負擔(dān)，卻往往得不到應(yīng)有的回報。這導(dǎo)致了什么后果呢？

學(xué)生：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到嚴重破壞……

教師：是的，這也是為什么書上說：“成千上萬的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞?！边@種對人民生活的嚴重干擾，使得秦朝的社會矛盾日益激化。

情境二：沉重的賦稅

教師：秦朝時期，為了維護國家的運轉(zhuǎn)和滿足皇帝的野心，對百姓征收了極其沉重的賦稅。據(jù)史書記載，秦始皇統(tǒng)一六國后，對百姓征收的賦稅高達農(nóng)民收獲物的三分之二，這還不包括各種名目的雜稅和口賦。這樣的重稅使得百姓生活苦不堪言。

（多媒體展示材料二：秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三分之二。董仲舒說秦朝“田租、口賦，鹽鐵之利，二十倍于古”。）

教師：同學(xué)們，想象一下那個時代的農(nóng)民，辛勤勞作一年，卻有三分之二的收獲要上交國家。他們的生活會是怎樣的呢？

學(xué)生：他們的生活一定很艱難，經(jīng)濟壓力非常大。

教師：是的，農(nóng)民不僅要承受繁重的徭役，還要繳納沉重的賦稅。這樣的重負讓他們生活在水深火熱之中。秦朝的賦稅制度不僅給農(nóng)民造成了巨大的負擔(dān)，還對社會經(jīng)濟造成了嚴重的影響。

情境三：殘酷的刑法

教師：在秦朝，法律是皇帝個人意志的體現(xiàn)，而不僅僅是社會秩序的維護工具。秦始皇為了維護自己的統(tǒng)治，制定了一系列極其殘酷的刑法。

（多媒體展示材料三：“當(dāng)時在秦朝的市場上，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。”）

教師：這些殘酷的刑法不僅使得百姓生活在恐懼之中，而且導(dǎo)致了社會的極度不穩(wěn)定。人們因為害怕受到懲罰而不得不忍受各種苦難，社會的正常秩序被打亂，許多人被迫流離失所。

教師：為什么會出現(xiàn)材料三描述的奇怪現(xiàn)象？

學(xué)生：因為秦朝的律法非常嚴格，人們害怕被砍掉腳，所以無人買鞋子，而拐杖則是因為有人被砍掉腳后需要用它。這說明秦朝刑法殘酷，許多人遭受了身體上的傷害。

教師：是的。秦朝的刑法過于殘酷，導(dǎo)致人們生活在極度的恐懼之中。這種恐懼不僅影響了人們的行為，而且破壞了社會的正常秩序。

情境四：“焚書坑儒”之痛

教師：同學(xué)們，你們知道嗎？在秦朝，發(fā)生了一場震驚天下的文化浩劫。這場浩劫不僅是對知識的摧殘，更是對文化和人性的侮辱。這便是“焚書坑儒”。

（多媒體展示：焚書坑儒的場景，書籍被焚燒，儒生被坑殺。）

教師：看到這些畫面，你們有什么感受？在你們看來，秦始皇為什么要這么做？

學(xué)生：我覺得秦始皇這么做是因為他害怕人們不再聽從他的命令，害怕自己的權(quán)力受到挑戰(zhàn)。他以為通過焚書坑儒就能消除反對的聲音。

教師：是的，秦始皇為了統(tǒng)一思想，鞏固自己的統(tǒng)治，不惜采取焚書坑儒的手段。他害怕反對的聲音，恐懼不同的思想。焚書坑儒雖然一時震懾了人們，最終卻導(dǎo)致了秦朝的覆滅。

教師：同學(xué)們，我們剛剛討論了秦朝的四個暴政情境，現(xiàn)在請大家結(jié)合這些情境，總結(jié)歸納一下秦朝暴政的主要表現(xiàn)。

學(xué)生：秦朝的暴政主要表現(xiàn)在賦稅沉重、徭役繁重、刑法殘酷，以及焚書坑儒。

師：對，同學(xué)們說得沒錯。俗話說，“哪里有壓迫，哪里就有反抗”。秦朝的暴政，使人民苦不堪言，因此人民反對秦朝的殘暴統(tǒng)治成為必然。

（二）起義過程：陳勝、吳廣起義

情境五：大澤鄉(xiāng)起義——陳勝、吳廣的反抗之火

教師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象自己正站在大澤鄉(xiāng)的田野上。秋風(fēng)瑟瑟，秦朝的苛捐雜稅使得人民苦不堪言。就在這時，陳勝、吳廣挺身而出，他們的起義猶如星星之火，瞬間點燃了整個中華大地。

（多媒體展示：《大澤鄉(xiāng)起義》視頻）

教師：起義的火種是如何在大澤鄉(xiāng)被點燃的呢？請大家結(jié)合視頻內(nèi)容，回答下面問題：

1.陳勝、吳廣起義的原因？

2.起義爆發(fā)的時間和地點？

3.陳勝、吳廣起義是如何迅速壯大的？他們采取了哪些策略？

學(xué)生思考并回答。

教師：陳勝、吳廣起義的原因是多方面的。秦朝的暴政使得人民生活困苦，而陳勝、吳廣作為被征發(fā)的民夫，更是深受其害。他們勇敢地站了出來，發(fā)誓要改變這個不公的世界。起義爆發(fā)的時間是公元前209年，地點是大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣利用“王侯將相寧有種乎”的口號，激發(fā)了人們的反抗精神。他們迅速占領(lǐng)了陳縣，建立了“張楚”政權(quán)，得到了天下人民的響應(yīng)。

教師：現(xiàn)在我們來看一下教材中“秦末農(nóng)民起義形勢圖”，起義軍從大澤鄉(xiāng)出發(fā)，一路向西挺進。他們的進軍路線是怎樣的？這一路走來，他們遭遇了哪些困難？

學(xué)生觀察地圖并回答。

教師：起義軍的進軍路線是向西挺進，直逼咸陽。這一路上，他們面臨著秦軍的圍追堵截和惡劣的自然條件。然而，他們并沒有放棄，而是堅定地前行，展現(xiàn)出不屈不撓的勇氣和決心。

教師：接下來，我們進一步了解起義的特點和歷史意義。陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，它具有以下特點：首先，它是一場反對封建專制和暴政的革命；其次，它充分展示了人民的力量和團結(jié)的力量；最后，它為后來的農(nóng)民起義提供了寶貴的經(jīng)驗。

教師：秦末農(nóng)民大起義的歷史意義如何？

學(xué)生思考并回答。

教師：陳勝、吳廣起義的歷史意義非常重大。首先，它推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治，讓人民從苦難中解脫出來；其次，它沉重打擊了封建地主階級，為后來的農(nóng)民起義樹立了榜樣；最后，它開創(chuàng)了中國歷史上的一個新紀元。

（三）起義結(jié)果：楚漢之爭

情境六：最后一戰(zhàn)——劉邦、項羽的結(jié)局

教師：親愛的同學(xué)們，下面我們將探討一段影響中國歷史進程的重要時期——楚漢之爭。這段歷史不僅標志著秦朝的覆滅和漢朝的崛起，更展現(xiàn)了兩位偉大英雄——劉邦和項羽的斗爭與傳奇。

（展示資料一：劉邦、項羽進入咸陽的表現(xiàn)）

教師：同學(xué)們，從這些資料中我們可以看出劉邦和項羽在進入咸陽后的行為有哪些不同？

學(xué)生：劉邦廢除了秦朝的苛法，與關(guān)中父老約法三章，贏得了人民的信任和支持；項羽則殺死秦王，縱兵燒殺搶掠，引起了人民的憤怒和反感。

教師：是的，劉邦的行為讓他贏得了民心，而項羽的行為則失去了民心。這說明什么？

學(xué)生：民心向背是戰(zhàn)爭勝負的重要因素。

（展示資料二：劉邦的總結(jié)）

教師：接下來我們再看一份資料，這是劉邦對自己勝利原因的總結(jié)。同學(xué)們可以從中得到什么啟示？

學(xué)生：劉邦認為自己不如張良、蕭何、韓信等人有才華，但他能夠知人善用，充分發(fā)揮這些人的才干。這說明人才對于取得勝利至關(guān)重要。

教師：非常好。劉邦正是善于任用人才，才能夠在楚漢之爭中取得優(yōu)勢。

教師：楚漢之爭告訴我們什么道理？

學(xué)生：得民心者得天下，失民心者失天下。只有關(guān)注人民福祉、順應(yīng)民心的統(tǒng)治者才能長久地立于不敗之地。

（作者單位：清水縣新城鄉(xiāng)中學(xué)）

編輯：溫雪蓮