華辰菲

豐富多彩的手工活動讓幼兒園的特色課程資源庫不斷充實，對后續(xù)活動的開展、幼兒能力的提升產(chǎn)生了積極影響。

積極轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整手工活動方式

教育觀念的轉(zhuǎn)變，活動方式、活動環(huán)境的變化都會對手工活動的開展產(chǎn)生極大影響。傳統(tǒng)的手工活動主要是灌輸式的，大致流程可以概括為：教師示范——幼兒模仿學(xué)習(xí)——教師評價總結(jié)。顯然，這樣的手工活動與新時代的課程游戲觀不符。

1. 觀念的轉(zhuǎn)變帶動活動方式改變

首先要重塑教師觀，轉(zhuǎn)變“教授式”“灌輸式”的教學(xué)模式，給幼兒自主思考的空間和自己動手的權(quán)利，鼓勵幼兒探究與合作，注重培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和創(chuàng)造性思維。在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)通過積極正向的引導(dǎo)激發(fā)幼兒的自信心和自豪感，從而對手工活動產(chǎn)生更濃厚的興趣。教師從而要使手工活動由“示范——模仿”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌獎?chuàng)新”，讓幼兒在嘗試中不斷探索，在操作中不斷創(chuàng)新，在自主中不斷發(fā)展，讓手工活動真正以幼兒為中心。

2. 多元的活動推動手工活動發(fā)展

手工活動并非只是讓幼兒完成一個手工作品，我們應(yīng)該探索出更多元化、多樣性的教學(xué)活動模式。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，將幼兒手工活動與其他活動目標、內(nèi)容、方法有機整合，以此促進幼兒發(fā)展。手工活動是教育系列化的主要內(nèi)容，以手工活動為載體，將教育的一個個點串起來，形成一個有序的整體。教育融入活動中，活動即是教育，育人于無形。

3. 新穎的活動環(huán)境讓手工活動更有生命力

研究表明，環(huán)境對人的創(chuàng)造性具有巨大影響，一成不變的環(huán)境很難激發(fā)人的創(chuàng)造性?；诟髂挲g段、各班幼兒的興趣點，幼兒園鼓勵各班結(jié)合本班手工特色創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，包括特色美工區(qū)、特色自然角、特色成長園地等。在活動中，不斷對環(huán)境進行調(diào)整、創(chuàng)建，使環(huán)境成為會說話的老師，讓幼兒在環(huán)境的影響下更有創(chuàng)造力。當(dāng)然，不斷更新的環(huán)境一定是從幼兒的視角來呈現(xiàn)，將幼兒放在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體地位，進一步促進幼兒的創(chuàng)新能力發(fā)展。

融入游戲精神，活化手工活動

當(dāng)游戲精神融入幼兒手工活動中，融入園本課程中，幼兒在邊學(xué)邊玩的氛圍中創(chuàng)作，身心更加自由。

1. 游戲精神下的手工活動目的

在游戲背景下，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”）為指引，制訂符合幼兒年齡特點的創(chuàng)意手工活動總目標，再根據(jù)不同年齡段幼兒的實際情況，分層制訂與其年齡、能力相符的小、中、大課程目標，活動及目標的設(shè)計由易到難，層層推進。如：小班幼兒，重點觀察其在手工活動中的觀察力、注意力、模仿力、好奇心；中班幼兒，重點觀察其控制力、想象力、欣賞力、獨立性、耐力；大班幼兒，重點觀察其自主性、探索性、創(chuàng)造性、合作性、責(zé)任心，通過各年齡段分層目標，形成系統(tǒng)的課程體系，選擇適宜的手工課程內(nèi)容。

2. 游戲精神下的手工活動材料

在游戲背景下，幼兒手工活動中使用的材料更豐富、更開放，教師可以根據(jù)本班幼兒的興趣和特點靈活選擇游戲材料和活動內(nèi)容。同時，幼兒自由自主地對教師提供的材料進行取舍，保持手工創(chuàng)意活動的熱情。

多平臺展示，亮化手工活動成果

多渠道、多平臺展示幼兒不同年齡段或各類活動中的手工作品，一方面可以增強各年齡層之間的交流互動，另一方面幫助幼兒樹立自信，讓幼兒獲得成就感。

1. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)中展示

除了用幼兒的作品布置教室，還可將幼兒的創(chuàng)意手工作品放在幼兒園的大廳、廊道、樓道、活動室等公共區(qū)域展示，讓幼兒相互學(xué)習(xí)、相互影響，給予孩子更多展示自己的機會。

2. 節(jié)慶節(jié)日中展示

節(jié)慶節(jié)日活動中，孩子們可以展示自己的創(chuàng)意手工作品。如“六一”兒童節(jié)、畢業(yè)典禮等，幼兒穿著自己制作的服飾走秀；端午節(jié)、中秋節(jié)，幼兒動手包粽子、做月餅，最后還能品嘗自己的作品，感受到節(jié)日和勞動帶來的雙重喜悅。

3. 特色活動中展示

結(jié)合創(chuàng)意手工開展各種特色活動，是幼兒園園本課程的重要部分。例如，在幼兒園的巧手節(jié)、愛心義賣等活動中，幼兒在活動中交換創(chuàng)意手工作品，將手工作品義賣后籌得的善款捐助給福利院或貧困地區(qū)需要幫助的人，激發(fā)幼兒的同情心，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人、樂于助人的品質(zhì)。

多維度評價，優(yōu)化手工活動

通過多維度評價，讓手工活動更系統(tǒng)、更科學(xué)、更能彰顯園本特色，也更符合兒童身心發(fā)展需要。

1. 評價標準更科學(xué)

幼兒受年齡、能力等多種因素影響，個體呈現(xiàn)出來的作品肯定會存在差異，這時就需要教師有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有科學(xué)的兒童觀和課程觀，客觀地看待幼兒的作品。教師對于幼兒作品的評價不能只是單一的“像不像、好不好”，而更應(yīng)該從幼兒的視角出發(fā)，透過幼兒作品及表征讀懂幼兒，看到其中蘊含的思想。

2. 評價方式更開放

自《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》實施以來，評價的深度和廣度都有了新的標準，評價的主體也更多元。同時，自評、他評、互評等開放多元的評價方式，能讓幼兒建立自信，更喜愛手工活動。

手工活動的開發(fā)應(yīng)該是序列化的、長遠的，應(yīng)始終以幼兒的興趣為本。通過教師觀念的轉(zhuǎn)變、游戲精神的融入、多平臺展示以及多維度評價，不斷促進幼兒創(chuàng)意手工活動的研究，培養(yǎng)出身心自由、心靈手巧、向上生長的幼兒。