蘇付春

在小學(xué)階段的班級管理中，積分制度是培養(yǎng)學(xué)生良好行為與習(xí)慣的常用方法。通過實(shí)行積分制度，能為學(xué)生提供明確的行為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，理解并接受社會的基本規(guī)范。

搭建精細(xì)的框架

在小學(xué)階段的班級管理中引入積分制度，教師需要精確設(shè)計(jì)框架，確保制度的有效性與公正性。

在設(shè)計(jì)積分制度時(shí)，班主任要以書面形式明確規(guī)定各類行為的積分標(biāo)準(zhǔn)，包括積分的獲取和扣除標(biāo)準(zhǔn)。例如，積極參與課堂討論、按時(shí)完成作業(yè)、展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神等行為，可以獲得相應(yīng)積分。相反，遲到、未完成作業(yè)或不適當(dāng)?shù)恼n堂行為會扣除相應(yīng)積分。教師要確保每名學(xué)生都能理解積分細(xì)則，避免造成混淆或不公。

小組編排是實(shí)行積分制度的關(guān)鍵。通過將班級分成不同的自然組和合作小組，實(shí)現(xiàn)更細(xì)致的管理和監(jiān)督。小組配置應(yīng)考慮學(xué)生的能力和個(gè)性，確保每個(gè)小組都包含了不同能力水平的學(xué)生。

最后，班主任要提前做好層級管理崗位表、積分評比表和周標(biāo)兵喜報(bào)等，增強(qiáng)積分制度的可視性和激勵(lì)效果。

做好執(zhí)行過程的監(jiān)管評估

積分制度的實(shí)施需要細(xì)致的策劃與嚴(yán)格的執(zhí)行。其中，實(shí)施過程的監(jiān)管和評估涉及對班級管理活動(dòng)的持續(xù)監(jiān)測、評價(jià)及調(diào)整，以保證積分制度的實(shí)施符合教育目標(biāo)和學(xué)生需求。

在積分制度的監(jiān)管評估過程中，要分析有關(guān)學(xué)生參與度、紀(jì)律案例以及班級活動(dòng)的各種數(shù)據(jù)。管理崗位表列明了班級內(nèi)各種管理崗位，詳細(xì)描述了每個(gè)崗位的職責(zé)和對應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)優(yōu)秀的可以獲得崗位升級或額外的積分獎(jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)不佳的可能會調(diào)整崗位或扣除積分。

制度融合促進(jìn)班級改革

制度融合指的是將不同的管理策略和方法相互結(jié)合，以建立更加全面和有效的管理體系。這種融合不僅需要理論上的創(chuàng)新，也要求在實(shí)踐中靈活應(yīng)用和調(diào)整。

“班級貨幣”自主管理模式的實(shí)施，有助于增強(qiáng)班級管理的趣味性和互動(dòng)性，也為所有學(xué)生提供了平等的機(jī)會。例如，班主任通過組織“警校家”志愿者家長活動(dòng)，給予家長參與孩子教育的機(jī)會。在招募志愿者的過程中，教師通過提前通知和積分獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的積極性。對于積極參與和作出貢獻(xiàn)的學(xué)生家長，也可給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可實(shí)施“班級貨幣”自主管理模式，融入小組競爭，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了確保所有學(xué)生都能從這種競爭機(jī)制中受益，教師可以采取均勻分配組員和增加綠色通道的策略。綠色通道是專門針對那些需要額外幫助的學(xué)生，為其提供更多的激勵(lì)和支持。

積分制度讓學(xué)生得到積極的引導(dǎo)和激勵(lì)，同時(shí)也學(xué)會了自我管理，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。