摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)理念和方法也在不斷更新.本文針對新課程背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，探討了踐行課程理念、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的相關(guān)思路.本文以理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實際案例，提出了創(chuàng)新性的方法和策略，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：新課程；作業(yè)設(shè)計；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造力；初中化學(xué)

中圖分類號：G632??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1008-0333（2024）14-0122-03

收稿日期：2024-02-15

作者簡介：張?zhí)?974.5—），男，福建省大田人，本科，中學(xué)一級教師，從事中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究.

新課程背景下，教育教學(xué)理念發(fā)生了深刻變革.傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求.因此，如何踐行新課程理念，優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計，成為當(dāng)前教育教學(xué)改革亟待解決的問題.本文旨在探討新課程背景下，如何更好地設(shè)計初中化學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力.

1 傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的問題

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計通常只關(guān)注知識點的傳授，作業(yè)內(nèi)容偏向機(jī)械性的填空、選擇和簡單計算，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力.這種作業(yè)設(shè)計方式限制了學(xué)生的自主思考和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)［1］.傳統(tǒng)作業(yè)缺乏啟發(fā)性，題目往往枯燥乏味，缺少吸引學(xué)生興趣的元素.學(xué)生完成這類作業(yè)時，只是為了完成任務(wù)，而非出于對知識的興趣.因此，這樣的作業(yè)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力.學(xué)生在完成傳統(tǒng)作業(yè)時，常常只是機(jī)械性地按照書本上的知識點完成題目，缺乏深入思考和獨立思考的機(jī)會.這種機(jī)械性完成作業(yè)的方式無法真正促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，形成對知識的深刻理解.作業(yè)難度過大會讓學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生挫折感，降低他們的學(xué)習(xí)動力.在新課程背景下，作業(yè)的本質(zhì)正在發(fā)生根本性的變化.不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的知識鞏固與拓展，作業(yè)更應(yīng)該緊密地融入課程的核心理念，以滿足教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際需求的雙重要求.

2 作業(yè)設(shè)計的基本策略

2.1 體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與實用性

2.1.1 體現(xiàn)知識的實用性

在作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)該考慮如何使知識更有機(jī)地融入學(xué)生的實際生活和未來學(xué)習(xí)中.設(shè)計作業(yè)時，可以選擇真實生活中的案例，要求學(xué)生進(jìn)行分析，并提出解決問題的方案.這樣的作業(yè)不僅幫助學(xué)生將知識應(yīng)用到實際情境中，還培養(yǎng)了他們的問題解決能力.引入實踐性的操作作業(yè)，例如化學(xué)實驗、生物觀察等，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗.這種作業(yè)不僅加深了學(xué)生對理論知識的理解，還培養(yǎng)了他們的實驗設(shè)計和實驗操作能力.

2.1.2 體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性

作業(yè)應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的實踐能力［2］.設(shè)計開放性的實驗題目，讓學(xué)生自主選擇實驗方向、設(shè)計實驗步驟，并通過實驗數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)，培養(yǎng)他們的觀察、分析和解決問題的能力.定期安排綜合性項目作業(yè)，要求學(xué)生在團(tuán)隊合作的環(huán)境中，完成涉及多個知識點的綜合性項目.這種作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還培養(yǎng)了他們的綜合運用知識解決問題的能力.要求學(xué)生選擇一個實際問題，進(jìn)行調(diào)查研究，并以報告或展示的形式呈現(xiàn)出來.這樣的作業(yè)既考查了學(xué)生的實際調(diào)研能力，又鍛煉了他們的表達(dá)和展示能力.

2.2 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的思路

2.2.1 制定個性化作業(yè)

個性化定制作業(yè)是一種基于學(xué)生個體特點的作業(yè)設(shè)計方法，它根據(jù)學(xué)生的學(xué)科特點和學(xué)習(xí)水平，為每個學(xué)生量身定制具有針對性的作業(yè)任務(wù).這種作業(yè)設(shè)計能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們在適當(dāng)?shù)碾y度下發(fā)揮自身優(yōu)勢.通過個性化定制作業(yè)，學(xué)生能夠在相對舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，避免過于簡單或過于困難的作業(yè)對學(xué)習(xí)動力的削弱，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性.教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科水平、興趣愛好等因素，為不同學(xué)生設(shè)計不同類型、難度的作業(yè)，使每個學(xué)生都能夠在合適的挑戰(zhàn)下取得進(jìn)步.

2.2.2 制定啟發(fā)性作業(yè)

啟發(fā)性設(shè)計的作業(yè)題目能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望.教師可以選擇實際生活中的例子，將抽象的知識點與現(xiàn)實問題結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣.通過這種設(shè)計，學(xué)生將更容易理解知識點的實際應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)的趣味性和深度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維.啟發(fā)性設(shè)計的作業(yè)不再是簡單的題目，而是具有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究和實踐，從而提高了他們的學(xué)科理解能力和解決問題的能力.

2.2.3 制定合作學(xué)習(xí)作業(yè)

合作學(xué)習(xí)作業(yè)要求學(xué)生在小組或班級內(nèi)合作完成任務(wù).在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們相互交流、協(xié)作，共同解決問題，提高了彼此的學(xué)習(xí)效果.合作學(xué)習(xí)作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也增加了學(xué)生間的互動與交流.通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從彼此的觀點和經(jīng)驗中學(xué)到更多，提高了他們的學(xué)科知識水平和團(tuán)隊合作能力.

2.2.4 制定綜合性作業(yè)

綜合性設(shè)計作業(yè)將不同知識點和技能進(jìn)行組合，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題.這種作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們的綜合運用能力［3］.通過綜合性作業(yè)設(shè)計，學(xué)生不再只是簡單地記憶知識點，而是需要將不同知識點進(jìn)行整合，解決復(fù)雜的問題.這種作業(yè)鍛煉了學(xué)生在實際問題中綜合運用知識的能力，提高了他們的創(chuàng)新能力和實際解決問題的能力.

3 個性化作業(yè)設(shè)計案例

案例1? 探究不同氣體對金屬腐蝕的影響

通過實驗，我們旨在深入研究不同氣體對金屬腐蝕的影響，更好地理解金屬在不同環(huán)境下的化學(xué)反應(yīng)過程.首先，學(xué)生需選擇兩種或多種不同的氣體，例如：氧氣、二氧化碳等.同時，挑選不同的金屬，如：鐵、銅等，以展示它們在不同氣體環(huán)境下的反應(yīng)特性.

在實驗中，學(xué)生將每種金屬分別置于不同的氣體環(huán)境中，確保實驗條件相對一致.隨后，觀察金屬在不同氣體中的腐蝕情況，記錄變化、顏色和產(chǎn)生的物質(zhì)，定期觀察并記錄實驗結(jié)果，以獲取腐蝕過程的動態(tài)變化.

接下來，學(xué)生需記錄每種金屬在不同氣體中的外觀變化，記錄產(chǎn)生的物質(zhì)及其性質(zhì)，定期拍攝實驗過程中的照片.通過分析金屬腐蝕的原因，包括氣體與金屬之間的化學(xué)反應(yīng)、探討不同氣體對金屬腐蝕性的影響，可能的機(jī)制和化學(xué)方程式，以及比較不同金屬在相同氣體環(huán)境中的腐蝕程度.

最后，學(xué)生將選擇一個特定的應(yīng)用領(lǐng)域，如金屬防腐、環(huán)境保護(hù)等，進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研.他們將深入了解該領(lǐng)域中金屬腐蝕的實際問題和解決方法，并撰寫研究報告，包括實驗?zāi)康?、方法、結(jié)果和結(jié)論.在報告中，需要詳細(xì)描述金屬腐蝕的實驗過程和觀察到的現(xiàn)象，引用文獻(xiàn)支持討論，并結(jié)合實際應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行深入分析.通過實驗結(jié)果和文獻(xiàn)調(diào)研，學(xué)生將了解金屬腐蝕在不同行業(yè)中的影響，如建筑、交通、工業(yè)等，從而更全面地理解化學(xué)反應(yīng)在實際生活中的應(yīng)用.

案例2? 探究不同溶劑對物質(zhì)溶解性的影響

學(xué)生需要選擇兩種或更多種不同的溶劑，如水、酒精、醋等，并選取不同的物質(zhì)，如食鹽、砂糖、食用油等，進(jìn)行實驗.記錄每種物質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況，并制作實驗報告.學(xué)生需要分析溶解的原因，并探討不同溶劑對物質(zhì)溶解性的影響.這個作業(yè)設(shè)計允許學(xué)生親身體驗化學(xué)溶液的形成過程，鍛煉實驗技能.學(xué)生可以選擇一個具體的化學(xué)溶液應(yīng)用領(lǐng)域，如藥物制備、環(huán)境保護(hù)、食品加工等，進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研并撰寫研究報告.報告應(yīng)包括該領(lǐng)域中涉及的溶液類型、制備方法、反應(yīng)原理，以及其在解決相關(guān)問題中的應(yīng)用.這個作業(yè)設(shè)計鼓勵學(xué)生深入理解化學(xué)溶液的實際應(yīng)用，同時提高研究和撰寫能力.將學(xué)生

分成小組，給每個小組賦予一個模擬的實際溶液問題，如廢水處理、藥物配制等.學(xué)生要在小組內(nèi)合作解決問題，包括確定最佳溶劑、制備溶液、進(jìn)行反應(yīng)等.每個小組

在解決問題后分享他們的解決方案，并進(jìn)行討論和反饋.這種作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，同時也提高了他們的實際問題解決能力.

4 多元化評價體系設(shè)計

4.1 口頭答辯

口頭答辯是一種在班級或小組中進(jìn)行的學(xué)術(shù)性交流活動.要求學(xué)生就他們的研究項目、實驗成果或探究演講進(jìn)行口頭陳述和答辯.在這個過程中，學(xué)生不僅僅是把知識呈現(xiàn)出來，還需要用清晰的語言、邏輯嚴(yán)密的思路向聽眾闡述自己的觀點.這種實踐鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、溝通技巧和批判性思維.通過與同學(xué)間的互動，他們可以學(xué)會傾聽他人觀點、提出問題，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作和合作精神，為他們將來的學(xué)術(shù)交流和團(tuán)隊合作打下了堅實基礎(chǔ).

4.2 實驗報告

實驗報告是學(xué)生在進(jìn)行實驗后所撰寫的詳細(xì)文稿.這種寫作形式要求學(xué)生清晰地呈現(xiàn)實驗的目的、步驟、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析和結(jié)論［4］.在整個過程中，學(xué)生需要深入思考實驗現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，同時要準(zhǔn)確地記錄實驗過程和數(shù)據(jù).這不僅考查了學(xué)生的實驗設(shè)計和操作能力，也評估了他們對實驗原理的理解程度.通過整理數(shù)據(jù)、進(jìn)行推理和提出建議，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維和實驗?zāi)芰?，同時也提高了他們的邏輯思維和文獻(xiàn)綜述能力.

4.3 作品展示

作品展示是學(xué)生通過設(shè)計和制作與化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成相關(guān)的作品，并向他人進(jìn)行展示的過程.這可以包括模型、圖表、海報、科學(xué)展示板等.通過這種創(chuàng)作，學(xué)生不僅展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性和藝術(shù)表達(dá)能力，也反映了他們對化學(xué)概念的理解深度.此外，將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的可視化作品，加深了學(xué)生對知識的印象，促使他們更加深入地思考和理解化學(xué)概念.

4.4 綜合項目評價

綜合性項目評價要求學(xué)生合作解決一個實際環(huán)保問題，這個過程包括研究、設(shè)計、實施和呈現(xiàn)解決方案.這種項目評價不僅考查了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、問題解決、創(chuàng)新和溝通能力，還讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用所學(xué)知識.通過這個過程，學(xué)生不僅深入了解了知識的實際應(yīng)用，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作、領(lǐng)導(dǎo)能力和項目管理技能，使他們具備了更好地解決現(xiàn)實問題的能力.

5 結(jié)束語

在新課程背景下，優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計需要踐行新課程的核心理念，緊密結(jié)合學(xué)生的實際需求，設(shè)計個性化、探究性的作業(yè)內(nèi)容，引入多元化的評價體系.這樣的作業(yè)設(shè)計不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)科熱情，還能夠培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.希望通過本研究，能夠為初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計提供一些啟示，推動教育教學(xué)改革的深入發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：［1］ 陳桂英，葉蘭.初中化學(xué)綜合實踐類作業(yè)的設(shè)計［J］.實驗教學(xué)與儀器，2023，40（7）：6-9.

［2］ 吳大挺，關(guān)克波.初中化學(xué)合作實踐性作業(yè)的設(shè)計與實施［J］.上海課程教學(xué)研究，2021（1）：38-43.

［3］ 王麗.新課程下初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計與批改［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2021（2）：17-18.

［4］ 趙艷.淺析初中化學(xué)作業(yè)高效的必要性［J］.讀與寫，2021，18（2）：202.

［責(zé)任編輯：季春陽］