王磊

摘 要：數(shù)字化技術(shù)已成為當(dāng)今課堂教學(xué)中最常見的輔助工具，其可以讓知識直觀呈現(xiàn)，對于提升課堂質(zhì)量，豐富教學(xué)資源有著重要的作用。在如今教育改革的背景下，高中生物教師日常教學(xué)要積極利用數(shù)字化技術(shù)，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對生物知識的探究和學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能夠在獲取生物知識的同時感受生命的意義和價值，樹立科學(xué)觀念，發(fā)展核心素養(yǎng)。下文就數(shù)字化技術(shù)在高中生物“基因”板塊教學(xué)中應(yīng)用的重要性和具體實踐策略進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；高中生物；基因知識

對于高中生物課程而言，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)可以豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂互動，滿足高中生的個性化學(xué)習(xí)需求，并實現(xiàn)實時評估反饋，保證評價體系的完善性、準(zhǔn)確性、及時性。教師在使用數(shù)字化手段時，要適時適量，尊重學(xué)生的個體差異，并重視實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠直觀了解生物知識，看到生物現(xiàn)象，增強(qiáng)生物認(rèn)知。在具體實踐中，可以利用數(shù)字化技術(shù)開展線上游戲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。也可以利用VR虛擬技術(shù)，讓知識直觀呈現(xiàn)。要充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)輔助功能，加強(qiáng)師生之間的互動與交流，活躍課堂氛圍。也要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實時跟蹤，精準(zhǔn)捕捉，保證評價的多元性、全面性。

一、高中生物課堂數(shù)字化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科技的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已廣泛滲透至教育領(lǐng)域，尤其是高中生物教學(xué)。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為高中生物課堂帶來了新的生機(jī)和變革。高中生物課堂已廣泛應(yīng)用多種數(shù)字教學(xué)工具，如電子教材、互動白板、多媒體教學(xué)軟件等[1]。這些工具不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。數(shù)字教學(xué)工具的使用使得課堂教學(xué)更加生動、形象，有助于學(xué)生更好地理解和掌握生物知識。

數(shù)字化技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得以有效整合，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取豐富的教學(xué)資源，如在線課程、教學(xué)視頻、實驗?zāi)M等。同時，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主查找學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)寬知識視野。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合為高中生物課堂提供了更多的教學(xué)選擇和可能。

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運(yùn)而生。這些平臺為學(xué)生提供了在線學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、自我檢測等功能，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固知識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

雖然數(shù)字化教學(xué)為高中生物課堂帶來了諸多優(yōu)勢，但也面臨著一些挑戰(zhàn)，如技術(shù)更新迅速、教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊等。未來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的創(chuàng)新，數(shù)字化教學(xué)將在高中生物課堂中發(fā)揮更加重要的作用。同時，教師也需要關(guān)注數(shù)字化教學(xué)可能帶來的問題，如學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、隱私泄露等，并積極采取措施加以防范和解決，真正發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、高中生物學(xué)科的內(nèi)涵與教育方向

高中生物學(xué)科是自然科學(xué)的重要組成部分，旨在讓學(xué)生理解生命的本質(zhì)、生物界的奧秘以及生物技術(shù)與人類生活的關(guān)系。生物知識體系包括：生命結(jié)構(gòu)與功能、遺傳與變異基礎(chǔ)、生物進(jìn)化理論、生物多樣性探究、生態(tài)平衡與環(huán)境、生物技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)研究方法、科學(xué)倫理與社會等內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的生命認(rèn)知和自然認(rèn)知有重要意義。

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，其有著特殊性、基礎(chǔ)性、過程性、應(yīng)用性特征。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)，從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生了較大的影響。高中階段的生物課程體系是一個結(jié)論豐富的知識體系，既包含了生物學(xué)的基本知識，還包括人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程，對于培養(yǎng)高中生的理性思維、探究精神有著重要意義。除此之外，高中生物課程還包含人文性思想，可以讓學(xué)生逐漸明白生物的意義，了解自然的本質(zhì)，從而樹立積極的價值觀念[2]。高中生物研究的對象是復(fù)雜的系統(tǒng)，是有生命、有思想的，他們是歷史的產(chǎn)物。還涉及許多以人為主體的研究內(nèi)容，這就意味著這門學(xué)科更貼近學(xué)生的心理需求，也決定了其育人價值的不可替代性。

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)有明確的要求，要注重生物概念、理念、歷史、現(xiàn)狀、實踐等內(nèi)容的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生全面掌握生物學(xué)知識體系。并引入生活、社會等多元化的內(nèi)容，加強(qiáng)高中生對生物學(xué)的新技術(shù)、新方法、新知識、新研究等內(nèi)容的理解。為了體現(xiàn)生物學(xué)科的價值，高中生物課堂要改變傳統(tǒng)的教育理念和課堂模式，尊重學(xué)生的個性特點，追求學(xué)習(xí)的自主性，圍繞學(xué)習(xí)的整體性和可持續(xù)性開展多元化教學(xué)，并注重學(xué)科知識的融合，培養(yǎng)高中生綜合運(yùn)用知識的意識和能力。除此之外，要建立科學(xué)合理高效的教學(xué)模式，以實踐為主，以游戲、討論、實驗為輔，打造“躍遷式”課堂。讓學(xué)生經(jīng)歷信息獲取到信息掌握的過程，探究生物科學(xué)知識與實踐，并逐漸提升解決問題的能力，促進(jìn)生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、高中生物學(xué)科實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的關(guān)鍵點

（一）適時適量使用

現(xiàn)代教育背景下，數(shù)字化教學(xué)逐漸成為一線教師開展教育教學(xué)工作最常用的工具。生物學(xué)科本身就是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，利用數(shù)字化技術(shù)可以提升教學(xué)效果。通過生動的圖片、視頻、3D模型等教學(xué)資源，學(xué)生可以直觀地理解生物學(xué)概念和現(xiàn)象，對于強(qiáng)化他們的生物認(rèn)知有著重要的意義。但是在具體教學(xué)時，教師使用數(shù)字化技術(shù)要做到適時適量。雖然數(shù)字化教學(xué)可以為課堂帶來極大的便利，但過度或不當(dāng)使用可能導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，影響教學(xué)效果。

教師要根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇并確保使用的時機(jī)和頻率恰到好處。高中生物課程中需涉及許多微觀和宏觀的生物過程，利用數(shù)字化技術(shù)可以將抽象的文字概念以直觀的視頻動畫呈現(xiàn)在課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但數(shù)字化技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，不應(yīng)替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師仍然要以講授、討論、實驗為主，并將其與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成有效的教學(xué)合力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量[3]。

（二）尊重個體差異

數(shù)字化時代為一線教師的教育教學(xué)工作帶來了前所未有的變革，為課堂提供了更多的可能性。對于高中生物教師而言，在開展數(shù)字化教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、風(fēng)格都是不同的，這就需要教師充分考慮這些因素，凸顯數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，確保每個學(xué)生都能從中受益。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因個體差異而異，數(shù)字化教學(xué)要提供多種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，也要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，為其提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。除此之外，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也有較大的差異，有的學(xué)生喜歡視覺學(xué)習(xí)，有的則喜歡聽覺學(xué)習(xí)，還有的喜歡動手實踐。數(shù)字化課堂要通過多樣化的教學(xué)方式和工具，保證課堂滿足不同風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（三）強(qiáng)化實驗環(huán)節(jié)

實驗作為高中生物課程的重要內(nèi)容，通過分析近年來的高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，實驗內(nèi)容的考查方式越來越多元，更注重對學(xué)生實驗?zāi)芰蜕锼仞B(yǎng)的考查。為了提高學(xué)生的生物綜合能力，在實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)時，要強(qiáng)化實驗環(huán)節(jié)，設(shè)計實驗時要遵循科學(xué)性、可行性、可重復(fù)性和對照性原則，保證實驗有明確的目的，提高實驗教學(xué)的有效性和可靠性。

對于一些難以真實呈現(xiàn)的實驗，可以通過線上實驗?zāi)M軟件展開，讓學(xué)生完成虛擬實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。在分析實驗結(jié)果時，也可以借助數(shù)字化技術(shù)對生物學(xué)原理進(jìn)行有效的解釋和推理，這樣可以提高實驗教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生對實驗知識的理解。

四、高中生物學(xué)科實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)資源

數(shù)字化技術(shù)作為如今高中生物教學(xué)的重要輔助工具，可以為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。數(shù)字化教材與資料是高中生物數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)，這些通常包含豐富的文本、圖片、圖表、多媒體元素，可以為學(xué)生提供直觀生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。而學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要，隨時隨地地訪問這些資源，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和知識鞏固。

數(shù)字化技術(shù)有實驗?zāi)M與演示的功能，學(xué)生可以利用電子軟件實現(xiàn)模擬實驗，直觀觀察實驗現(xiàn)象，理解實驗原理。這種實驗?zāi)Ｊ讲粌H可以節(jié)省時間，還能讓學(xué)生對每一個實驗的過程和結(jié)果都有全面的掌握。除此之外，數(shù)字化平臺可以實現(xiàn)在線檢測和實時互動，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定檢測題目，學(xué)生則要利用電子設(shè)備完成習(xí)題。這樣的習(xí)題訓(xùn)練更符合高中生的興趣需要，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）增強(qiáng)課堂互動

數(shù)字化技術(shù)以獨(dú)特的方式為高中生物課堂注入了新的活力，顯著增強(qiáng)了課堂的互動性和學(xué)生參與程度。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，而在數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)生則可以通過互動平臺積極參與討論，提出自己的意見和疑問。這種互動不僅增強(qiáng)了學(xué)生對課堂的參與，也讓課堂氛圍變得更加活躍，熱烈。此外，數(shù)字化教學(xué)豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過數(shù)字教材、實驗?zāi)M、科學(xué)視頻動畫等形式，將抽象復(fù)雜的理論知識變得直觀且形象，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)壓力。

（三）滿足個性學(xué)習(xí)

大部分高中生都有了一定的生物基礎(chǔ)，但由于他們的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平差異較大，所以在生物知識學(xué)習(xí)方面也會體現(xiàn)出一些不同。素質(zhì)教育理念推崇個性化教育，認(rèn)為教育要具備公平性和針對性。為了保證高中生物課堂滿足素質(zhì)教育理念的根本要求，教師在日常教學(xué)時要利用數(shù)字化技術(shù)，滿足高中生的個性化學(xué)習(xí)需求。數(shù)字化平臺能夠為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑，通過分析他們的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，智能推薦適合他們的學(xué)習(xí)資源和活動[5]。這意味著每名學(xué)生都能得到符合個人特點和需求的學(xué)習(xí)方案，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。除此之外，數(shù)字化教學(xué)資源可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的直觀理解，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好選擇合適的資源，提高學(xué)習(xí)過程的趣味性和有效性。當(dāng)然，數(shù)字化資源還能為高中生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，打破課堂時間和空間的限制，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)其自我管理能力。

（四）實時評估反饋

評價作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的評價體系大多需要圍繞習(xí)題測試展開，不僅浪費(fèi)時間，還會影響評價結(jié)果的客觀性和公正性。對于學(xué)生而言，實施評估反饋可以讓他們及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，利用數(shù)字化平臺可以實時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并及時給予反饋，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤，從而提升學(xué)習(xí)的有效性。同時，恰當(dāng)?shù)脑u估反饋可以幫助教師了解具體學(xué)情，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為其提供個性化的學(xué)習(xí)建議。利用數(shù)字化技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)評估可以改變以往習(xí)題測試滯后性的缺點，讓教師實時掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題所在，從而調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、高中生物學(xué)科實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)意游戲，趣味教學(xué)

高中生面臨著繁重的課業(yè)壓力和緊湊的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使他們往往沒有釋放壓力、舒緩心情的出口。對于生物學(xué)科而言，教師可以利用數(shù)字化技術(shù)組織創(chuàng)意游戲，喚醒課堂活力，并讓學(xué)生在參與游戲的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)知識，感受生物規(guī)律與生物現(xiàn)象。這樣的課堂對于高中生而言更容易接受，也更容易喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情。教師在制訂教學(xué)計劃時，要根據(jù)高中生的年齡特征和生物學(xué)科特點展開，向?qū)W生展現(xiàn)生物學(xué)神奇、神秘的一面，使學(xué)生可以對生物有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力和熱情。

例如：在學(xué)習(xí)《基因的本質(zhì)》這節(jié)課時，完成日常教學(xué)后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生梳理重要知識點。這時，就可以利用數(shù)字化技術(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組游戲。整體游戲圍繞思維導(dǎo)圖展開，將學(xué)生分成若干個小組，每組8—10人，3—4名成員負(fù)責(zé)梳理基因的本質(zhì)的相關(guān)概念性知識，并繪制思維導(dǎo)圖。剩余的成員則要將文字的內(nèi)容以圖片的方式展現(xiàn)，利用智能軟件制作基因模型。每名成員都有自己的任務(wù)，以接龍的形式展開，最后由教師檢驗每組學(xué)生完成任務(wù)的情況。在游戲中，學(xué)生要保證知識的準(zhǔn)確性和全面性，還要保證速度。以小型競賽的方式，由教師提前提出評分標(biāo)準(zhǔn)，并將學(xué)生完成任務(wù)的成果與標(biāo)準(zhǔn)意義對照，給予分值。得分第一名的小組可以向最后一名小組提出要求，最后一名的小組則要盡力辦到。這樣的游戲活動可以實現(xiàn)趣味教學(xué)，還能幫助學(xué)生梳理基因本質(zhì)的知識體系。使學(xué)生明確重點，完善生物知識結(jié)構(gòu)，在游戲的過程中潛移默化地厘清知識間的關(guān)系，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）虛擬技術(shù)，直觀呈現(xiàn)

對于高中階段的生物課程而言，許多知識是真實存在的，但卻是人的肉眼看不到的，這也是一些學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科難的主要原因。對于沒有真正看見且了解過的生物現(xiàn)象，學(xué)生往往難以理解。為了解決這個問題，在實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)時，可以利用VR虛擬技術(shù)，讓生物現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)。由教師提前做好程序，根據(jù)不同學(xué)生的興趣改變程序，展現(xiàn)不同的生物現(xiàn)象。既能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，又能讓學(xué)生直觀地看見生物知識，減輕傳統(tǒng)以文字為主的枯燥感，使學(xué)生充滿熱情，課堂充滿活力。

以“基因的表達(dá)”為例，為了讓學(xué)生掌握基因表達(dá)的基本概念以及DNA轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，可以通過VR技術(shù)模擬，讓學(xué)生觀察基因表達(dá)的過程，形成直觀的感知。首先，向?qū)W生展示基因的結(jié)構(gòu)與功能，轉(zhuǎn)錄和翻譯過程以及調(diào)控機(jī)制，基因表達(dá)與遺傳疾病的關(guān)系。接著，利用情境導(dǎo)入，讓學(xué)生戴上VR眼鏡，觀看模擬的生物世界，了解基因表達(dá)的具體過程。然后，讓學(xué)生將自己看到的內(nèi)容與同組的成員分析討論。最后，搭建虛擬實驗室，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行基因表達(dá)的實驗操作，以提高他們的實驗技能和科學(xué)探究能力。在課堂中，可以通過具體的VR教學(xué)實例，如觀察基因轉(zhuǎn)錄過程、模擬基因表達(dá)的調(diào)控機(jī)制等，確保教學(xué)案例中包含詳細(xì)的操作步驟和觀察要點，使學(xué)生能夠借助VR設(shè)備深入探究基因表達(dá)的相關(guān)知識。對于高中生而言，這樣的課堂不僅新奇有趣，還能將知識以直觀的畫面呈現(xiàn)在眼前，更符合他們的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知規(guī)律，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）輔助課堂，實時互動

在高中生物課堂上，主體是學(xué)生，教師與教材都是合作者和輔助者。在利用數(shù)字化技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)的過程中，仍然要突出學(xué)生的主體地位。教師要與學(xué)生實時互動，構(gòu)建活力課堂。在具體教學(xué)時，可以圍繞課程內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒?，要求學(xué)生以彈幕或聊天群的方式，發(fā)表自己對知識的理解和疑問，教師則要給予針對性的解答。這樣的課堂環(huán)節(jié)可以輕松調(diào)動學(xué)生的熱情，也能增強(qiáng)有效互動，幫助教師全面把握具體學(xué)情。

例如：在學(xué)習(xí)“基因突變”這一知識點時，可以圍繞生活中的現(xiàn)實案例實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與討論?；蛲蛔兪侵窪NA分子中堿基對的替換、增添或缺失，導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變，這種改變會影響蛋白質(zhì)的合成和功能，進(jìn)而影響生物體的性狀表現(xiàn)?？梢岳脭?shù)字化技術(shù)，實現(xiàn)場景模擬。將學(xué)生分為兩大陣營，一組負(fù)責(zé)表演，一組負(fù)責(zé)觀察與討論。在一個特定的環(huán)境中，有許多果蠅，將果蠅的臉換成學(xué)生的臉，讓學(xué)生站在果蠅的視角，參與課堂活動。這時，我們發(fā)現(xiàn)，有一部分果蠅的眼色突變由紅眼變成白眼，這是為什么呢？學(xué)生要針對這一現(xiàn)象加以討論。負(fù)責(zé)觀察的學(xué)生要通過數(shù)字化技術(shù)，觀察果蠅的基因排列情況，找到眼色突變的原因。在師生互動的過程中，可以讓教師了解學(xué)生對知識的理解和掌握情況，也能使學(xué)生之間的關(guān)系有所親近，增強(qiáng)班級凝聚力。

（四）數(shù)據(jù)跟蹤，多元評價

大數(shù)據(jù)在高中生物課堂上的應(yīng)用可以實現(xiàn)科學(xué)、精準(zhǔn)的教學(xué)追蹤，為教師提供教學(xué)優(yōu)化的重要依據(jù)。大數(shù)據(jù)追蹤的首要步驟是收集與整合數(shù)據(jù)，可以通過課堂互動、在線測試、作業(yè)提交等多種渠道，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析和應(yīng)用。教師通過收集到的數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，如哪些知識點掌握較好，哪些知識點存在困難，哪些學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性等，這樣可以為教師提供有針對性的教學(xué)建議。除此之外，大數(shù)據(jù)追蹤還能用于預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過歷史數(shù)據(jù)的分析，預(yù)測學(xué)生未來的學(xué)習(xí)趨勢和可能出現(xiàn)的問題。這樣教師就能夠提前進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

在高中生物課堂評價體系中，教師可以利用大數(shù)據(jù)追蹤技術(shù)保證評價的多元性。完成基礎(chǔ)知識教學(xué)后，可以通過系統(tǒng)性的測試，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)則要將測試結(jié)果和學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)進(jìn)行整合分析，幫助教師準(zhǔn)確提取學(xué)情信息。接著，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂針對性的教學(xué)計劃，并給予學(xué)生客觀公正的評價。當(dāng)然，除了教師的評價外，還應(yīng)當(dāng)有學(xué)生自評。教師將習(xí)題上傳于自主學(xué)習(xí)軟件中，學(xué)生完成習(xí)題后會將結(jié)果提交AI智能，AI智能則會指出學(xué)生在解題時存在的問題和不足之處。通過分析這些內(nèi)容，學(xué)生可以全面了解自己對知識掌握存在的不足，從而實現(xiàn)有效的自我評價和學(xué)習(xí)優(yōu)化。

結(jié)束語

綜上所述，在如今教育改革的背景下，高中生物課堂實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，以豐富的教學(xué)資源，調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性。同時，還可以發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)實時評估反饋的功能，保證評價的完整性和多元性。在使用數(shù)字化技術(shù)時，要適時適量，尊重學(xué)生的個體差異，并重視生物實驗活動。教師可以利用數(shù)字化技術(shù)組織課堂創(chuàng)意游戲，實現(xiàn)趣味教學(xué)，增強(qiáng)課堂活力。要發(fā)揮虛擬技術(shù)的優(yōu)勢，讓知識直觀呈現(xiàn)，以信息技術(shù)為輔助，實現(xiàn)課堂實時互動。在評價環(huán)節(jié)，要借助大數(shù)據(jù)追蹤功能，保證評價的針對性、客觀性，完善多元化的評價體系。

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