王波

摘 要：針對當前體育教學中存在的教學內(nèi)容排列邏輯不通、教學效果不佳、學生主觀能動性不強等問題，教師應積極探索體育課程一體化建設，促使教學符合學生心智成長需要，優(yōu)化教學整體效果?；诖?，以高考體育排球運動教學為例，對如何有效實現(xiàn)體育課程一體化建設展開一番闡述，旨在為學生創(chuàng)造科學運用環(huán)境，促進學生身心和諧發(fā)展。

關鍵詞：體育；課程一體化；排球；高中

體育課程一體化是當前體育課程改革中體育教育者最為關切的問題之一，也是體育課程改革的必然趨勢，對提高體育教學質(zhì)量具有重要意義。體育課程一體化是一個綜合性的概念，在教學中的落實也存在諸多阻礙，因此，有必要對體育課程一體化的內(nèi)涵、價值等要素展開深入分析，促進體育教學的良性發(fā)展，為學生的全面發(fā)展提供科學的指引。

一、體育課程一體化的內(nèi)涵、意義與目標

（一）體育課程一體化的內(nèi)涵

體育課程一體化是指在不同階段的體育教學中，通過整合、協(xié)同的方式，以實現(xiàn)對學生終身體育觀念培養(yǎng)、增強學生身體素質(zhì)、貫徹落實“健康第一”教育思想為目的，開展整體化的體育教學。體育課程一體化具體包括了以下要素：

一是對教學內(nèi)容的有效整合。在實施一體化的體育教學設計時，教師應當將體育運動、健康教育、技能教育等多個方面的內(nèi)容整合在一起，促進學生在運動能力、健康觀念等素養(yǎng)上的全面發(fā)展。

二是實現(xiàn)教學方法的有效整合。體育一體化教學要求教師采取多樣化教學方法，包括游戲教學、項目教學等，進而促進學生的全面發(fā)展。

三是實現(xiàn)教學資源的有效整合。為促進學生在運動中的深入體驗，教師應為學生提供更加全面、多樣化的學習資源，幫助學生獲得完整的運動體驗，深化學生的認識。

四是以“教會、勤練、常賽”作為主軸。在體育課程一體化的背景下，教師應積極推進“學練賽評”一體化建設，增強教學評價在教學中的作用，促進教學整體質(zhì)量提升[1]。

（二）體育課程一體化的意義

體育課程一體化是一種新的教育模式，通過遵循學生的身心成長規(guī)律，合理安排不同階段的體育教學內(nèi)容，保證體育教學的科學性、精準性，促進教學目標的穩(wěn)定達成。具體來講，體育課程一體化具有如下意義：

一是有助于實現(xiàn)對學生體育核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育教學中，注重對學生的體育技能展開培養(yǎng)，而忽視了學生在其他方面的成長需求。課程一體化的目的則是借助結(jié)構化、整體化的教學來推進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，包括學生的體育品格、運動能力等基本素質(zhì)，進而取得更好的教育效果。

二是有助于教師的專業(yè)化成長，幫助教師把握教學重點。在一體化的背景下，教師能夠基于整體的視角對教學內(nèi)容、教學方法等進行深入分析，促使教師對學生的發(fā)展需求形成更加深刻的領悟，為學生提供更好的教學服務。

三是有助于體育教學方式的改進。體育課程一體化下的體育教學強調(diào)教學活動的趣味性、互動性，關注學生學習興趣發(fā)展，能夠帶給學生更加豐富的運動經(jīng)歷，讓學生在豐富多樣的指導下習知識、提升技能，提高教學質(zhì)量。

（三）體育課程一體化的目標

在體育教學中，通過實現(xiàn)體育課程一體化設計，可以實現(xiàn)教學、教師資源、場地、教學評價、學生管理等方面的持續(xù)改進，提升教師專業(yè)水平。在以往的體育教學中，存在各個階段體育教學銜接不到位的問題，學生接受的指導重復性較強，給學生深度體驗運動的樂趣、價值帶來了負面影響，并且由于教學方法銜接不到位，也導致學生無法較好地形成良好的運動思想，限制了學生終身體育觀念的發(fā)展。對此，有必要實施體育課程一體化設計，將教學資源、教學方法等有機地整合在一起，減少中小學階段體育教學的重復性狀況，讓學生可以在每個階段都接受適合自己的運動指導，逐步實現(xiàn)對學生運動能力、運動品格、健康行為等素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是實施體育課程一體化建設的主要目標。

二、體育課程一體化發(fā)展下高考體育排球教學實施困境

伴隨“三大球”的興起，排球教學也逐漸引起人們的重視，在中小學體育教學中，排球運動得到更多的關注，但是從實際情況來看，高考排球教學質(zhì)量卻并不理想，主要存在以下問題：

（一）缺乏有效銜接

學生對排球運動技能的掌握是一個循序漸進的過程，不斷加強學生對相關技能、戰(zhàn)術的運用，能夠更好地落實排球教學的目標。而在當前的排球教學中，存在教學銜接不到位的問題，一方面，部分學生在初中、高中階段學習的排球技術、戰(zhàn)術等存在很強的重復性，另一方面，部分學生在初中階段并未接觸過排球，在高中時期則應當更加重視基本技巧的訓練，這些問題都給學生的能力、素養(yǎng)提升帶來了阻礙，需要引起教師的關注。

（二）學情分析不到位

為有效實現(xiàn)排球教學的銜接，實現(xiàn)一體化教學設計，教師有必要加強對學情的分析，正確理解學生在學習中的需求。而在實際的教學中，存在教師對學情分析重視不足的問題，教師對學生的起點、發(fā)展?jié)撃堋⒉町愋缘纫責o法形成正確的認識，在教學中無法帶給學生正確的指導，從而導致了教學質(zhì)量不理想的問題。

（三）學生興趣較低

興趣是影響學生學習效果的重要因素。在體育課程一體化的背景下，教師應當關注學生學習興趣養(yǎng)成，促進學生終身運動觀念建立。而在實際教學中，存在教師忽視學生興趣發(fā)展的問題，教師會更加關注學生在運動技能、基本知識等方面的掌握，采取單一的教學方式，導致學生無法真正體會到運動的樂趣，影響了學生在核心素養(yǎng)方面的

成長[2]。

三、體育課程一體化發(fā)展下高考體育排球教學實施路徑

（一）形成整體意識，建立適合目標

在課程一體化的背景下，教師應當改變過去教學中以課時為基本單位的教學設計方式，從大的方面對教學進行規(guī)劃，循序漸進地完成教學計劃。教學目標是教學活動展開的重要指引，對教師如何教、學生怎樣學有重要的指導意義。為有效推進體育課程一體化的落實，教師應當形成整體意識，基于學生的實際情況、學生之間的差異等要素來制定教學目標，為整體化、系統(tǒng)化教學的展開創(chuàng)造良好的條件。

1.加強學情分析

學情分析是教師開展教學設計的關鍵步驟。在課程一體化的實施過程中，教師應當對學生當前的發(fā)展狀況形成正確的認識，結(jié)合學生實際需求來確定教學起點，找準教學的方向。在分析學情的過程中，教師也應當充分考慮到學生在興趣需求、發(fā)展?jié)撃艿确矫娴那闆r，對學情形成更加完善的認識。

例如，在高二排球的教學中，教師從以下角度展開分析，制訂高二階段的排球教學計劃：在高一時期，體育課以學生的體能訓練作為主要的實施內(nèi)容，同時兼顧學生在三大球上的鍛煉，在這一階段，強調(diào)發(fā)展學生的身體素質(zhì)，并且豐富學生運動項目的種類，促使學生找到自己的興趣愛好，為學生在這一學年找到適合自己、自己喜歡的運動項目奠定好基礎，幫助學生更好地發(fā)展運動技能。在這一學年，采取學生自主選擇的授課方式，對排球感興趣的學生可以從多個項目中自主選擇排球參與教師的指導，因此在本次的教學中，學生基本符合“喜歡排球運動”這一特征，并且學生已經(jīng)掌握了一些基本的排球技巧，可以再進一步展開訓練。高二階段的學生具備了一定的運動能力，并且學生的力量、肌肉彈性等都處在比較理想的狀態(tài)，在心理上，學生有一定的自我約束意識，愿意開展合作、聽從教師的引導，表現(xiàn)欲望比較強烈。因此在這一階段的排球訓練中，應當注重讓學生在原有的基礎上獲得進一步提升，促使學生收獲排球訓練的成就感，幫助學生穩(wěn)定自己的樂趣，發(fā)展學生對排球這項運動的喜好[3]。

2.關注學生差異

每個學生都有自己的成長特點，唯有基于學生的實際情況開展教學，才能夠幫助學生順利實現(xiàn)學習上的銜接，促進學生身心和諧發(fā)展，達到體育課程一體化的目標。因此在高考排球訓練中，教師應當對學生之間的差異性形成完整的認識，正確理解不同學生的成長特點、學生不同的發(fā)展需要，采取因材施教的方式，為學生制訂合適的學習計劃，保證教學的科學性。

例如，在高二階段的排球訓練過程中，教師利用以下的方式來了解學生之間的差異性：

一是了解學生參與排球訓練的原因。興趣是影響學生訓練結(jié)果的重要因素，在高二階段的排球訓練中，學生均為自主選擇排球，但是部分學生會出現(xiàn)“不喜歡排球但是選擇了排球”這一情況，需要引起教師的重視。因此教師采取問卷調(diào)查的方式，對學生選擇排球訓練的原因進行分析，了解學生的實際情況。根據(jù)學生的反饋，教師將學生劃分成為喜愛排球的學生、不喜歡排球也不喜歡體育的學生等類型，為后續(xù)對學生進行針對性指導做好鋪墊。

二是了解學生在身體素質(zhì)、運動技能上的差異。排球這項運動的運動量較大，身體素質(zhì)、運動技能理解和運用能力將會在很大程度上影響學生后續(xù)的學習。在上課之前，教師基于高一階段學生訓練的情況，組織學生展開測試活動，通過兩次測試的展開，對學生的成績進行評估，從學生的身體素質(zhì)差異、排球運動技能掌握情況這兩個角度，再次對學生進行分層。

三是了解學生的運動習慣。在這個過程中同樣采取了問卷調(diào)查的方式，讓學生去回答一些問題，包括“你是否有熬夜的習慣”“你是否關注自己的體育成績”“你是否會為了減肥而不吃飯”“你認為在排球運動中可以如何避免身體的損傷”等。借助這些問題的調(diào)查，能夠幫助教師了解學生在健康行為素養(yǎng)上的發(fā)展情況，為將來實現(xiàn)健康行為、體育品格、運動能力一體化的教學做好鋪墊，在教學中帶給學生正確的指導。

3.整合教學目標

在對學生的基本情況進行了全面的調(diào)查之后，教師應當結(jié)合對學生發(fā)展?jié)撃?、當前問題的認識，整合出教學目標，為教學活動的順利展開提供指引。在以往的高中體育排球訓練中，教師在設計教學目標的過程中容易出現(xiàn)目標相互脫節(jié)、內(nèi)容可操作性不強等問題，導致教學目標無法真正在教學中起到指導的作用。對此，教師有必要形成正確的認識，深刻領悟教學目標對改進教學質(zhì)量的重要意義，利用清晰、可操作的語言來描述教學目標，并且重視健康行為、運動能力、體育品格三大素養(yǎng)的相互滲透、整合，設計出基于教學整體的教學目標，促進體育課程一體化的進行[4]。

例如，在高二階段排球訓練的過程中，教師通過整合學生的實際情況，制定了如下教學目標：

一是在運動能力方面，經(jīng)過一段時間的訓練，學生能夠運用掌握到的排球運動知識、技能以及方法，成功做到參與比賽活動，身體的技能、運動技能的使用能力等方面都得到明顯的提升；學生可以在比賽分析、實際參與的過程中掌握與排球運動相關的裁判知識，可以在比賽中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題；學生可以結(jié)合自己的實際情況，制訂出適合自己的排球訓練計劃，并且對自己的訓練結(jié)果進行適合的評價。

二是在健康行為方面，希望能夠通過讓學生參與學校內(nèi)外的訓練，促使學生養(yǎng)成良好的運動習慣，掌握一些科學且適合自己的運動方法，能夠?qū)W會對自己的健康進行管理，善于交往以及合作。

三是在體育品格方面，通過排球訓練的展開，希望促使學生獲得自尊自強、勇敢頑強、樂于挑戰(zhàn)自我等良好的品質(zhì)，在排球比賽中，學生能夠正確對待自己在比賽中出現(xiàn)的問題，勝不驕，敗不餒，客觀看待自己的成功以及失敗；在團體賽中，學生可以勝任不同的位置，尊重對手，尊重比賽的規(guī)則。

如此，有了可操作性教學目標的指引，能夠幫助教師更好地把握教學方案，提升教學實施的實效性。在目標實現(xiàn)的過程中，教師需要根據(jù)對學生差異性的了解，適當減緩目標達成的速度，給部分學生留出充足的成長空間，穩(wěn)定地挖掘?qū)W生的學習潛能，提升教學的整體質(zhì)量。

（二）構建“學、練、賽、評”一體化課程

體育課程一體化以“教會、勤練、常賽”作為主軸，以教學評價作為促進學、練、賽順利進行的重要保障，實現(xiàn)“學、練、賽、評”一體化。因此在設計具體教學方案的過程中，教師也應當做到基于目標達成需要，整體規(guī)劃學、練、賽、評的方案，實現(xiàn)以評促學、練、賽。

1.完善評價體系

教學評價能夠促進教學的優(yōu)化，幫助教師和學生發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足。在課程一體化的背景下，教師應當關注學生在核心素養(yǎng)上的發(fā)展，因此需要改變傳統(tǒng)教學中只關注學生最終訓練成果的評價方式，注重實施對學生的過程性評價。教師應當要深入了解學生的成長規(guī)律，基于制訂好的教學計劃來完善評價體系，為教與學的展開提供科學的指導。

例如，在高二階段的排球訓練中，基于目標達成的需要，教師制定了如下的評價體系：

一是確定要評價的內(nèi)容。評價活動應圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展展開，因此將評價內(nèi)容設置為：學生可以自覺參與到排球訓練中來，主動完成訓練計劃；學生能夠在自主訓練中逐步掌握相關的技能、知識、戰(zhàn)術，了解裁判的方法，可以對明顯的錯誤情況做出判斷；學生能夠根據(jù)自己的實際情況，制訂符合自己需求的排球課余訓練計劃，并且完成訓練方案；學生在訓練的過程中保持充足的興趣，能夠主動分析自己在訓練中出現(xiàn)的問題，采取適合的措施來進行彌補；學生能夠主動參與到合作中去，和小組成員一起解決問題等。

二是選擇適合的評價方法。在本次教學中，主要采取教師評價以及學生自評兩種方法。教師對學生參與訓練的過程進行全面觀察，深入了解學生在訓練中的各種表現(xiàn)，根據(jù)學生的實際情況來實施過程性評價。在學生自評的過程中，要求學生對自己的問題展開深入分析，嘗試在反思中找到更加適合自己的訓練方案。

三是明確評價的注意事項。在評價中，教師應關注學生之間的差異性，根據(jù)不同學生的起點，選擇適合的評價策略，避免導致學生失去學習自信等問題。

2.實現(xiàn)以評促學、練、賽

在制訂好評價計劃的基礎上，基于評價落實的需求，開展學、練、賽活動，引導學生展開深入的訓練。

例如，在高二年級的排球訓練中，教師引導學生展開如下具體的學習活動：

在整個學年的排球教學中，選用“賽季”的教學形式，以引導學生參與比賽為目的，安排詳細的教學活動，幫助學生掌握參與排球比賽所必需的知識、技能、品格。整合教學包括了二十周的時間，一共包括了36節(jié)課。

首先，安排兩個小時的理論課，兩節(jié)理論課的目的是幫助學生掌握接下來要訓練的內(nèi)容，并且對學生進行心理上的指導，讓學生可以明確自己接下來要做什么、會面臨哪些挑戰(zhàn)，并且向?qū)W生介紹教師的一些教學計劃，增強學生的目標意識，屬于“學”的環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師也注重對學生進行思想以及方法上的指導，鼓勵學生制訂適合自己的訓練目標以及訓練方案，思考自己希望達到怎樣的進步，為學生接下來積極參與訓練奠定良好的基礎。

其次，采取先賽后學、后練的方式。在本次的教學中，強調(diào)學生比賽能力的發(fā)展，而通過了解，發(fā)現(xiàn)學生大多缺乏排球比賽的經(jīng)歷，不懂得自己需要做些什么。因此組織學生展開比賽活動，讓學生去簡單體會比賽的流程，知道自己在參與比賽方面還存在哪些不足等。通過比賽的參與，學生對自己的發(fā)展需要形成清晰的認識，并且制訂出更加詳細的學習計劃。在此基礎之上，教師引導學生展開正式的學、練活動，讓學生以參與比賽為目的，提升自身的排球運動能力。在這個過程中，主要引導學生展開排球技能以及戰(zhàn)術的訓練，采取1v1、3v3等小比賽的方式，強化學生的過程性體驗，讓學生可以在簡單的比賽中深化自己的知識和技能[5]。

再次，在確保學生已經(jīng)對排球相關技能有了深入掌握之后，教師組織學生展開正式的比賽活動，并且在過程中穿插對學生裁判知識的指導。為提升學生的學習興趣，教師還組織了另類的比賽活動，包括將學生分成幾個小組，讓學生合作來欣賞一些排球比賽，找出其中的失誤情況，做出判斷，看看哪個小組找出的問題更多等。在學生正式參與比賽的過程中，注重對學生進行運動觀念上的指導，培養(yǎng)學生良好的體育精神。

最后，引導學生展開對訓練過程的歸納總結(jié)，促使學生從整體上來回顧自己的訓練過程，給自己制定下一階段的訓練目標。

在整個學、練、賽的過程中，教師注重結(jié)合對學生的觀察，對學生進行必要的評價，幫助學生去調(diào)整自己的學習狀態(tài)，促進學生訓練效果的提升，讓學生可以獲得更加科學的指引。

（三）基于評價結(jié)果，完善教學指導

在體育課程一體化的背景下，教師應當重視起對評價價值的挖掘，善于借助評價的結(jié)果來提高教學質(zhì)量。借助評價的方式，能夠幫助教師有效了解教學中存在的不足，進而做出教學改進。因此，教師要以批判的方式來分析評價的結(jié)果，分析教學中存在的問題。

例如，在高二階段排球教學的過程中，教師結(jié)合評價的結(jié)果，從以下角度來做出教學改進：一是調(diào)整對學生的指導方式，讓學生可以得到更有針對性的指導，如對于能力較好但是缺乏自信的學生，借助激勵性評價的方式，幫助學生肯定自己的學習成果，對于能力較好但是缺乏合作意識的學生，引導學生去正確看待合作對于改善自身素質(zhì)的意義等；二是調(diào)整教學的整體計劃，適當?shù)匮由旖虒W時長或者縮短部分學生的訓練時間等。此外，也會對這一階段的訓練結(jié)果進行分析，作為日后開展一體化教學的參考。同時，教師也會將評價的結(jié)果分享給學生，激勵學生開展自主反思，嘗試為自己建立適合的學習計劃，促使學生形成良好的反思意識。

結(jié)束語

體育課程一體化建設在高考排球教學中的落實對于優(yōu)化排球教學結(jié)構、促進學生身心和諧發(fā)展具有重要意義，需要引起教師的關注。在實際的教學中，教師應當加強對課程一體化內(nèi)涵的認識，分析當前教學中切實存在的問題，從學生的終身發(fā)展需要出發(fā)，對教學方法、教學資源等進行優(yōu)化以及整合，讓教學更加符合學生當前的發(fā)展需求，以合理的方式挖掘出學生的學習潛能，提升教學的整體效果。

參考文獻

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