黨的二十大報(bào)告指出：“大自然是人類賴以生存發(fā)展的基本條件。尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的內(nèi)在要求。必須牢固樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展?！鄙鷳B(tài)文明教育是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵抓手和重要舉措，決定著生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程與質(zhì)量。2022年10月，教育部印發(fā)《綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》指出，發(fā)揮課堂主渠道作用，將綠色低碳發(fā)展有關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入高校思想政治理論課。通過(guò)高校形勢(shì)與政策教育宣講、專家報(bào)告會(huì)、專題座談會(huì)等，推動(dòng)綠色低碳發(fā)展理念進(jìn)思政、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”育人的內(nèi)在要求，是增進(jìn)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信的重要支撐，是培塑大學(xué)生家國(guó)情懷、更好融入國(guó)家發(fā)展大局的現(xiàn)實(shí)所需。當(dāng)前，我國(guó)高校生態(tài)文明教育還存在著體制機(jī)制不完善、創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)、協(xié)同育人格局尚未形成等問(wèn)題。為此需要在以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上著力。

第一，完善體制機(jī)制，進(jìn)一步夯實(shí)大學(xué)生生態(tài)文明教育的制度根基。高校要深入貫徹黨的教育方針，切實(shí)將生態(tài)文明教育作為主責(zé)主業(yè)，與中心工作同研究、同部署、同考評(píng)；建立起一支以專任思政教師為主、專兼結(jié)合的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，定期舉辦生態(tài)文明思想學(xué)習(xí)讀書(shū)班、專題講座等；成立專門的機(jī)構(gòu)來(lái)落實(shí)大學(xué)生生態(tài)文明教育工作，制定完善人才培養(yǎng)方案、組織編寫(xiě)特色教材、形成特色課程；定期深入各二級(jí)學(xué)院、職能部門調(diào)研指導(dǎo)工作，查擺問(wèn)題、解決問(wèn)題；加強(qiáng)與生態(tài)環(huán)保部門、環(huán)保公益組織等單位的合作，共同打造區(qū)域生態(tài)文明建設(shè)政策理論研究平臺(tái)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)科研與志愿服務(wù)平臺(tái)。

第二，堅(jiān)持創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提升大學(xué)生生態(tài)文明教育的時(shí)代張力。教師要不斷更新教學(xué)理念，靈活應(yīng)用對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新模式，并積極采用專題式、互動(dòng)式、案例式等教學(xué)新方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程之中，成為真正權(quán)責(zé)對(duì)等的“教—學(xué)”主體，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的“獲得感”；完善考評(píng)機(jī)制，構(gòu)建線上結(jié)合線下、課內(nèi)結(jié)合課外的多元立體評(píng)價(jià)模式，以小組討論、實(shí)地調(diào)研等方式，加大平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生把功夫下在課外；深入挖掘地方生態(tài)文明建設(shè)的生動(dòng)案例，以檔案、圖片、音像、訪談等形式展示給學(xué)生，讓教學(xué)不再是空洞的說(shuō)教、不再是紙上談兵；積極借助元宇宙、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)創(chuàng)新“生態(tài)文明”教育傳播載體，利用學(xué)校、學(xué)院微信公眾號(hào)等平臺(tái)，推送宣傳“生態(tài)文明”的文章和短視頻；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作“生態(tài)文明”的相關(guān)微視頻，參與“我心中的思政課”微電影大賽。

第三，善用融合理念，進(jìn)一步形成合力育人、協(xié)同育人的工作格局。一是發(fā)揮好課程思政的育人功能。教師要深入挖掘各類專業(yè)課程中的思政教育內(nèi)容和元素，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和重構(gòu)再造，推動(dòng)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。學(xué)校要采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，比如，打造課程思政示范課堂、評(píng)選課程思政優(yōu)秀教案、發(fā)布課程思政專項(xiàng)課題等，調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師貫通課程思政的主動(dòng)性和積極性。二是推進(jìn)思政小課堂同社會(huì)大課堂的有效銜接。一方面，以大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，讓學(xué)生圍繞生態(tài)文明建設(shè)的主題開(kāi)展調(diào)查研究，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，并組織優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐評(píng)比表彰；另一方面，學(xué)校、學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，組織學(xué)生到自然保護(hù)區(qū)、濕地公園、礦山修復(fù)區(qū)等參觀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。

（謝超：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院）