王旭才

【摘要】愛國主義是中華民族的核心精神，它像一根紅線，貫穿于各民族之間，將我們緊密地團結在一起。初中生正處于形成人生觀、價值觀和世界觀的關鍵階段，因此，初中是進行愛國主義教育的關鍵時期。道德與法治作為一門初中階段的必修課程，與學生的日常生活和未來發(fā)展息息相關，對于他們道德素養(yǎng)的提升具有重要意義。同時，它也是滲透愛國主義教育的重要途徑。本文結合初中道德與法治課程內容，對培養(yǎng)學生愛國情懷的意義、原則和策略進行探討，旨在激發(fā)學生的愛國主義精神，增強他們對祖國的認同感和歸屬感。

【關鍵詞】初中? 道德與法治? 愛國情懷

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）05-0043-03

隨著教育改革的不斷發(fā)展，愛國情懷培養(yǎng)成為一項重要的任務。為了實現中華民族的偉大復興，我們需要在義務教育階段廣泛開展多元化的愛國主義教育，引導學生樹立正確的價值觀念，形成濃厚的愛國熱情。道德與法治作為思想教育的重要載體，肩負著愛國主義教育的任務，教師要將愛國的種子深深植入學生心中。只有學生具有真摯高漲的愛國熱情，才能正確地運用自己所學的知識和技能，為祖國的建設添磚加瓦。因此，教師要將愛國精神滲透到教學中去，充分發(fā)揮道德與法治的育人價值，培植年輕一代的愛國情懷。

一、初中道德與法治教學中愛國情懷的培養(yǎng)意義

1.落實立德樹人的根本任務

澆花需潤根，育人需育心。教育的核心在于塑造學生的人格，將他們培養(yǎng)成具有較高思想水平和道德素養(yǎng)的人才。在新課程改革的背景下，立德樹人成為了學校教育的根本任務，而愛國情懷是德育體系的重要組成部分。無論是哪門學科，都應當將立德樹人放在首位，高度重視對青少年品德的教育。在落實立德樹人任務的過程中，道德與法治課程是主要的載體之一，對于學生思想觀念的形成與人格塑造有著重要影響，是引領學生思想成長的主要渠道之一。通過對道德與法治教材的分析可以發(fā)現，其中蘊含著豐富的愛國元素，教師要深入挖掘和運用這些元素，加強對學生愛國情懷的培養(yǎng)，塑造出具有高尚品德和崇高理想的新時代青少年。這不僅有助于落實立德樹人，更有助于培養(yǎng)出真正熱愛祖國的中華少年。

2.促使學生踐行愛國主義行為

許多初中生覺得愛國是一個比較宏大、遙遠的概念，認為只有軍人、科學家或其他英雄人物才能體現愛國精神。事實上，愛國與每一名中國公民息息相關，不一定要做出什么驚天動地的事情，我們可以在生活中做好一點一滴，用行動踐行自己的愛國精神。通過道德與法治學習，學生能夠深化對愛國情懷的認知，明白愛國與日常生活息息相關，并為學生提供行為上的指導，如認真學習文化知識、升國旗時保持態(tài)度莊重、遵守公共場所秩序等，這些都是愛國情懷的實際表現。教師以道德與法治課程為載體，引導學生進行系統(tǒng)化的學習，能夠培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使他們學會通過自己的言行來踐行愛國精神。

3.引導學生樹立崇高理想信念

初中階段的學生有了較強的自我意識，對于未來既感到期待，又覺得迷茫。許多學生不知道未來要做什么，也不明白讀書的意義，因而缺乏好好學習的動力。教師依托道德與法治課程對學生進行愛國教育，可以使學生知榮辱，明是非，激發(fā)學生為國家建設做貢獻的內在動力，從而增強學生讀書學習的動力，引導他們樹立崇高的理想信念，將其與國家發(fā)展、民族夢想結合起來，不斷提升自己的文化素質和能力水平，成為對國家、對人民有用的人才，從而更好地實現個人價值和社會價值。

二、初中道德與法治教學中愛國情懷的培養(yǎng)原則

1.科學性與教育性相統(tǒng)一

在培養(yǎng)學生愛國情懷的過程中，初中道德與法治教師要堅持科學性與教育性相統(tǒng)一的原則?？茖W性指的是要以馬克思主義為指導，為課堂教學提供科學的理論依據，予以學生正確的價值導向，在開發(fā)、使用各種教育資源，特別是歷史資料的時候，要嚴謹地進行分析和求證，確保資料的真實性，避免對學生產生誤導。教育性是指教學活動要符合初中生的認知發(fā)展需求，能夠對他們產生正向的影響，教師要深入了解班級學情，根據初中生的知識基礎和發(fā)展規(guī)律來設計愛國情懷培養(yǎng)的方案，控制好培養(yǎng)目標的難度，選擇符合初中生興趣的內容和方法。教師在開展教學活動的時候，要兼顧科學性與教育性，力求最大化地發(fā)揮道德與法治課程的愛國主義教育價值。

2.理論性與實踐性相統(tǒng)一

在道德與法治教學中，教師應當采取理實結合的方式，使學生深入地理解愛國情懷的內涵，并將其落實到具體的生活行為中去。許多教師在對學生進行愛國教育的時候，以口頭講解為主，向學生灌輸大量的理論知識，難以引起學生的學習熱情，也很難推動學生實際行為的轉變。愛國不能停留在口頭上，愛國主義教育也是如此。教師一方面要抓好思想理論層面的教育，另一方面要聯系學生的實際生活，根據初中生熟悉的生活事物、問題、現象，創(chuàng)設出貼近真實的教學情境，引導學生在情境中體會愛國精神，思考怎樣用自己的行為來維護國家利益，實現直接經驗與間接經驗的有機融合。

3.主導性與主體性相統(tǒng)一

在新課程改革的背景下，教師要將學生作為主體，關注學生的體驗和想法，同時也要充分發(fā)揮自身的主導作用，及時地為學生提供指導和幫助。在培養(yǎng)學生愛國情懷的過程中，教師要堅持主導性與主體性相統(tǒng)一的原則，一方面要從教育者的角度出發(fā)，精心設計好課堂上的每個環(huán)節(jié)和活動，提前準備好充足的愛國教育資源，為學生營造良好的學習環(huán)境；另一方面要尊重學生的個性特點，為學生留出自主探究討論的空間，不能用書本內容或自己的主觀想法來限制學生的思維，而是要鼓勵學生表達自己的想法，讓全體學生充分地參與進來，打造師生積極互動的課堂模式。

三、初中道德與法治教學中愛國情懷的培養(yǎng)策略

1.樹立英雄榜樣形象，引領學生成長

列寧曾說：“榜樣的力量是無窮的?！痹趯W生學習、成長的道路上，難免會遇到各種困難和挫折，一個優(yōu)秀的榜樣能夠成為學生前行的旗幟，為他們提供源源不斷的動力。在道德與法治課堂中，教師可引入一些英雄人物的資料，引導學生了解這些人物的生平經歷和卓越貢獻，感受人物身上的愛國情懷及其他優(yōu)秀的精神品質。初中生正處于思想價值體系初步形成的階段，具有很強的可塑性，教師通過樹立英雄榜樣形象的方式，可以對學生的思想意識形成正向的引導，使其建立起正確的價值觀念，在內心埋下愛國主義的種子。

例如，在教學《多彩的職業(yè)》時，教師可出示各種職業(yè)的圖片，如警察、醫(yī)生、教師、司機、導游等，然后提出問題：“同學們，你們想過以后要做什么嗎？你的夢想是什么？”讓學生思考和討論交流。接著，教師出示“金牌工人”徐振超的圖文資料，為學生簡要說明他的人生經歷：“徐振超原本是一名普通的初中畢業(yè)生，在外打工的時候，別人下了班要么休息，要么玩牌，他卻抱著借來的教材，在一旁讀書、做筆記，后來成為了聞名航運界的‘橋吊專家，創(chuàng)造了集裝箱作業(yè)的世界紀錄，為國家節(jié)省了巨額成本。你從他的人生經歷中得到了什么啟示或道理？”讓學生自主舉手作答，表達自己的想法和感受。最后，教師進行總結：“徐振超雖然只是初中畢業(yè)，但他并沒有放棄學習，通過自己的努力成為了行業(yè)翹楚，不僅實現了自己的人生價值，也為祖國的建設作出了巨大貢獻。同學們，你們要珍惜良好的學習條件，奮發(fā)努力，將來才能獲得成功，實現自己的人生價值和社會價值，成為國家需要的棟梁之材！”教師結合具體的人物和事例，能夠使學生產生深刻直觀的感受，讓他們在優(yōu)秀人物的感染下奮發(fā)向上、砥礪前行。

2.開發(fā)多樣教育資源，優(yōu)化學生體驗

視覺和聽覺是人從外界獲取信息的重要途徑，所以在教學活動中，教師要高度重視學生的視聽體驗。初中道德與法治教材內容以靜態(tài)抽象的文字為主，對于初中生來說缺乏吸引力，難以使他們產生深刻的體驗。教師可以開發(fā)多樣化的課外教育資源，可適當地引入一些影視作品、紀錄片等，從視覺、聽覺上抓住學生的注意力，深化學生對教育內容的印象。

例如，在教學《綻放生命之花》的時候，教師可播放電影《長津湖》，并設計問題：“同學們，我們之前已經學過了《珍視生命》這一課，懂得了生命是寶貴的，要珍惜自己的生命。那為什么電影中的志愿軍冒著生命危險，義無反顧地沖到戰(zhàn)爭前線呢？”讓學生結合電影內容進行討論交流。教師可引導學生重點品味電影中的臺詞“這場仗我們不打，就是我們的下一代要打”，讓學生明白革命先輩之所以英勇無畏地走上戰(zhàn)場，就是為了保護國家和后代的安全，以此來激發(fā)學生對革命先輩的感激之情，繼承先輩的紅色基因。接著，教師提出問題：“你認為我們應當怎樣繼承革命先輩的遺志？”讓學生討論作答，教師可利用多媒體出示一些參考答案，如：①努力學習，報效祖國；②珍惜當下，節(jié)約資源；③維護國家利益，保護祖國安全……教師借助紅色電影資源，營造了富有感染力的課堂氛圍，使學生產生了深刻的視聽體驗，強化了愛國主義教育的效果。

3.結合現實生活情境，加深學生感受

愛國主義教育最終要落到實際中去。因此，教師在培養(yǎng)學生愛國情懷時，不能停留在思想理論層面，而是要推動課堂教學與現實生活的融合，創(chuàng)設出貼近生活的教學情境，以此來加深學生內心的感受。教師可以引入社會熱點話題、時事新聞等，與學生一起探討，也可以從身邊的小事切入，讓學生懂得怎樣用實際行動來維護祖國利益、保護祖國安全，讓愛國教育落到實處。

例如，在教學《中華一家親》的時候，本課重點講述了維護民族團結和國家統(tǒng)一的重要意義，并提出要反對一切形式的民族分裂活動，有助于培養(yǎng)學生的民族團結意識和國家安全意識。教師可設計問題：“同學們，我們現在的確處于難得的和平年代，但國家安全問題一直存在，我們要時刻警惕“三股勢力”，即暴力恐怖勢力、民族分裂勢力、宗教極端勢力。那么在現實生活中，我們應該怎樣維護國家的安全統(tǒng)一呢？”接著，教師可設計以下情境：

（1）你在生活中發(fā)現有人宣傳民族分裂的信息，應該怎么辦？

（2）你的一位朋友認為，維護國家安全是軍人的事情，與普通人關系不大，你應該怎樣勸說他？

（3）你在上網的時候，發(fā)現有人拍攝并公開發(fā)布我國軍事基地和設施的照片，應該怎么做？

引導學生圍繞這些情境進行討論交流，找出最合理的解決辦法，對于破壞民族團結、危害國家安全的行為，要及時地向有關部門舉報，對于國家安全意識不強、缺乏愛國熱情的朋友、家人，也要耐心地進行勸導，糾正他們的錯誤觀念。教師采用情境教學的方式，可以提高學生分析和解決問題的能力，使他們學會用自己的行動來報效祖國。

4.開展小組合作活動，促使學生踐行

個人的力量是有限的，而集體的力量是無窮的。團結合作不僅是學生自身發(fā)展所需的關鍵能力，也是實現個人價值和社會價值的重要基礎，學生只有懂得與他人合作，把自己的智慧和力量融入到集體當中，才能發(fā)揮出更大的作用。在培養(yǎng)學生愛國情懷的過程中，教師可適時開展一些小組合作活動，讓學生以團隊的方式參與社會實踐，用自己的實際行動來為祖國做出貢獻。

例如，在教學《建設美麗中國》的時候，教師可引導學生閱讀課本中的公益廣告語，并讓學生思考這些廣告分別反映了社會上的什么問題，包括水資源短缺、濫殺野生動物、亂扔垃圾等，然后指導學生進行分組，每個小組選擇一個主題，并用實際行動去改善這些問題，如選擇“水資源問題”的小組，制定了節(jié)省日常用水、循環(huán)利用水資源、發(fā)放保護水資源宣傳單等行動；選擇“垃圾問題”的小組，從自身做起，減少使用一次性制品，并在社區(qū)內宣傳垃圾分類知識。在參與實踐的過程中，學生們用自己的實際行動為祖國建設出了一份力，也從中收獲了成就感和自豪感，將愛國情懷落實到了自己的實際生活當中。

四、結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的愛國情懷是立德樹人的要求，也是學生自身成長、成才的需求。初中道德與法治教師不僅要教授書本中的理論知識，更要關注學生思想認知層面的發(fā)展，將愛國情懷培養(yǎng)作為日常課堂教學的重要目標，充分發(fā)掘教材中的愛國教育元素，積極開發(fā)課內外的愛國教育資源，引導學生正確看待個體與集體、個人與國家之間的關系，鼓勵學生向優(yōu)秀的榜樣學習，樹立崇高的理想信念，并為之努力拼搏，成為對國家和人民有用的人才，培養(yǎng)出有道德、有信念的新一代青少年，為祖國的發(fā)展提供源源不斷的活力。

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