孔祥躍 付亞男

一、研究背景

“微信小程序設(shè)計(jì)”是高職計(jì)算機(jī)、軟件相關(guān)專業(yè)常設(shè)的專業(yè)課，目的為培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)微信小程序的技能。微信小程序在當(dāng)前社會(huì)極廣泛的應(yīng)用使得這門課成為一門廣受師生及企業(yè)重視的技術(shù)課。該課程知識(shí)體系較龐雜，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，師生雙方需要付出巨大努力。對(duì)于混合式教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)與改進(jìn)這些創(chuàng)新的教學(xué)思維與教學(xué)法，以指導(dǎo)未來(lái)的教學(xué)研究與改革。

相關(guān)混合式教學(xué)探索，不少是立足于專業(yè)的整體教學(xué)的，如王麗以立足于軟件技術(shù)專業(yè)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課堂教學(xué)、校企合作四個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建了一套疫情常態(tài)化防控下高職院校教學(xué)模式；宋君遠(yuǎn)的研究則面向電子商務(wù)專業(yè)，從疫情對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及雙創(chuàng)教育四個(gè)方面的影響入手，提出后疫情時(shí)代高職院校電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)與雙創(chuàng)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路、模塊功能與應(yīng)用模式；而針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件編程類的課程，李揚(yáng)以高職軟件技術(shù)專業(yè)的Java程序設(shè)計(jì)課程為例，設(shè)計(jì)了以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式；劉仲會(huì)從課前模塊和課中模塊分別指出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職軟件測(cè)試技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職軟件測(cè)試技術(shù)教學(xué)中。高職教學(xué)的其他研究者積極地在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施教學(xué)法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法，都取得了不錯(cuò)的實(shí)踐效果。

本研究則認(rèn)為立足疫情時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面向“后疫情”時(shí)代的“微信小程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)研究與改革，混合式教學(xué)法是個(gè)很好思路。

二、研究意義與目標(biāo)

混合式教學(xué)法是近年被采用的教學(xué)法，它的實(shí)施一般需要教師教結(jié)合數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)豐富的線上課程資源，將它精巧地組織在線下教學(xué)活動(dòng)，在形式上學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所會(huì)線上與線下來(lái)回切換，從而為學(xué)生創(chuàng)建一種真正高度參與性的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

將混合式教學(xué)法運(yùn)用于“微信小程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)實(shí)踐，預(yù)期可以提升本課程的授課成效，提升學(xué)生上課體驗(yàn)。

本研究預(yù)計(jì)解決如下問(wèn)題：

（1）如何有效地利用之前的建設(shè)成果快速形成混合式教學(xué)資源庫(kù)。

（2）如何在軟件編程課中實(shí)踐混合式教學(xué)。

（3）如何利用混合式教學(xué)提升學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣及對(duì)課程的滿意度。

三、研究方法

本研究為完成上節(jié)所提的研究目標(biāo)，為“微信小程序設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)了基于混合式教學(xué)法的教學(xué)法。為檢驗(yàn)所設(shè)計(jì)的教學(xué)法，本研究將其在教學(xué)班教學(xué)中實(shí)施，歷時(shí)三年三屆學(xué)生，共6個(gè)教學(xué)班約300人。為驗(yàn)證教學(xué)成效，本研究將收集學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，并使用問(wèn)卷調(diào)查收集學(xué)生的反饋。

四、研究?jī)?nèi)容

（一）學(xué)情分析

結(jié)合本研究多年教學(xué)觀察和歷年教評(píng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件編程類課程亟待解決的問(wèn)題有：

（1）學(xué)生有時(shí)會(huì)跟不上教案例演示節(jié)奏。

（2）部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容缺乏興趣。

（3）部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（4）部分學(xué)生遇到困難時(shí)不會(huì)主動(dòng)提出，需要教師去發(fā)現(xiàn)。

針對(duì)以上學(xué)情，本研究需要出設(shè)計(jì)出一種讓大多學(xué)生適應(yīng)，教師從中可以及時(shí)干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）課程教學(xué)設(shè)計(jì)

本研究基于混合式教學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)。

1.課程資源庫(kù)

開(kāi)展混合式教學(xué)需要教學(xué)資源庫(kù)，需要比較長(zhǎng)時(shí)間前期建設(shè)，利用“微信小程序設(shè)計(jì)”此前所積累的教學(xué)資源，可以大縮短建設(shè)周期，這些資源有線上課錄屏、復(fù)習(xí)題及文章資料。這些資源需要進(jìn)一步整理，以滿足教學(xué)需要。

線上課錄屏是非常有價(jià)值的素材，編輯成理論講解與實(shí)例演示，對(duì)于里面的實(shí)例演示，本研究進(jìn)行重點(diǎn)編輯：梳理每個(gè)實(shí)例實(shí)現(xiàn)步驟，在此基礎(chǔ)上，將實(shí)例演示視頻剪輯成若干段，這樣培養(yǎng)學(xué)生步驟化編程思維，也方便學(xué)生定位進(jìn)度。而復(fù)習(xí)題、文章要進(jìn)行分類歸納，標(biāo)記其所屬的教學(xué)單元。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在快速建立課程資源庫(kù)之后，本研究以實(shí)例的講解及演示為核心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

以線上線下混合式教學(xué)為主要教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)時(shí)充分利用線上教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)功能，將其實(shí)施范圍擴(kuò)展為課上與課下。

在課上部分，本研究以題量三到五道選擇題的小測(cè)復(fù)習(xí)上一次課的主干內(nèi)容。要求學(xué)生快速地完成，教師利用平臺(tái)自動(dòng)批改客觀題可以快速獲知小測(cè)的總體情況后，便可針對(duì)學(xué)生掌握的薄弱內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)復(fù)習(xí)講解。隨后進(jìn)行課堂的主內(nèi)容，對(duì)微信小程序編程理論部分主要是對(duì)某個(gè)組件或api的使用方法，學(xué)生也可以課下自行收看理論視頻以增進(jìn)理解。

接下來(lái)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)是課堂安排的重點(diǎn)。本研究根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)的篇幅將其分成若干段，第一遍現(xiàn)場(chǎng)演示之后，學(xué)生可參考視頻進(jìn)行實(shí)操，對(duì)其中較難的步驟可反復(fù)觀摩，這樣大大降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，教師便可以監(jiān)控學(xué)生進(jìn)度與輔導(dǎo)學(xué)生：利用平臺(tái)線上監(jiān)控學(xué)生的提交情況，掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度；教師可在平臺(tái)上發(fā)布新的實(shí)訓(xùn)練習(xí)或思政材料供較快提交的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)；同時(shí)教師應(yīng)留意學(xué)生的舉手尋求幫助，或巡視課堂主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。這樣的課堂安排比較好地應(yīng)對(duì)不同層次學(xué)生。課堂教學(xué)單元的結(jié)束，進(jìn)行內(nèi)容的總結(jié)及講述課程思政材料。

在課下，進(jìn)行如下安排：提供理論視頻用于復(fù)習(xí)；提供理論、實(shí)例演示視頻用于復(fù)習(xí)；提供線上思政資料；在線上技術(shù)論壇發(fā)布技術(shù)討論帖子。課下部分是教學(xué)的補(bǔ)充，采用線上方式開(kāi)展，用于鞏固所學(xué)內(nèi)容。

五、實(shí)施與成效調(diào)查

在本研究2021年到2023年三年教學(xué)實(shí)踐中，將所設(shè)計(jì)的教學(xué)法實(shí)施到本校20級(jí)至22級(jí)移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)6個(gè)教學(xué)班上：每一屆兩個(gè)班，每個(gè)班人數(shù)40至50之間，共271人。

上述從教學(xué)實(shí)踐對(duì)象規(guī)模及實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)來(lái)看可以很好地反映本研究教學(xué)法的成效。為確定教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)成效，采用調(diào)查問(wèn)卷方式收集學(xué)生的反饋，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課程成績(jī)。

為真實(shí)反映學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)原則為簡(jiǎn)單直接以盡量避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，都為打分題，整體簡(jiǎn)潔，題量少。問(wèn)卷的問(wèn)題如下所列：

（1）請(qǐng)你為本課堂總體情況評(píng)分。

（2）請(qǐng)對(duì)自己課堂內(nèi)容領(lǐng)悟程度打分。

（3）請(qǐng)對(duì)本堂課教學(xué)視頻有用程度打分。

（4）請(qǐng)為老師在本堂課表現(xiàn)打分。

（5）請(qǐng)為本堂課內(nèi)容作用打分。

實(shí)踐中過(guò)程中，本研究收集了103份數(shù)據(jù)。

除了調(diào)查問(wèn)卷，本研究還收集學(xué)生課程成績(jī)，包含了期中與期末成績(jī)。

六、結(jié)果分析

本研究對(duì)收集到調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)及學(xué)生成績(jī)進(jìn)行進(jìn)一步分析。為體現(xiàn)數(shù)據(jù)的特性，本研究采用T檢測(cè)的數(shù)據(jù)分析方法。

對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，本研究將3屆6個(gè)班區(qū)分問(wèn)卷問(wèn)題的基礎(chǔ)上將數(shù)據(jù)匯集在一起進(jìn)行單樣本T檢測(cè)。而由于調(diào)查問(wèn)卷題目都為0～5分的正向打分題，打3分以上可以認(rèn)為較滿意的評(píng)價(jià)，所以目標(biāo)值設(shè)為3，而置信區(qū)間設(shè)為95%（常用經(jīng)驗(yàn)值），結(jié)果如表1所示。

觀察T檢測(cè)結(jié)果，問(wèn)卷5個(gè)調(diào)查問(wèn)題其P值均小于0.05，可以視為數(shù)據(jù)對(duì)目標(biāo)值呈現(xiàn)顯著性，聯(lián)系問(wèn)卷問(wèn)題的內(nèi)容，可認(rèn)為學(xué)生對(duì)本課程的成效評(píng)價(jià)是正面積極的。

對(duì)于學(xué)生成績(jī)的分析使用單樣本T檢測(cè)，學(xué)生成績(jī)?nèi)绻?0分以上，可

以認(rèn)為考試成績(jī)較為理想，對(duì)課程內(nèi)容掌握較好，所以將目標(biāo)值設(shè)70，置信區(qū)間同樣設(shè)為95%，得到如表2所示結(jié)果。

觀察T檢測(cè)結(jié)果，3年里累計(jì)6個(gè)班教學(xué)期中期末成績(jī)大部分都小于經(jīng)驗(yàn)值0.05，即對(duì)于目標(biāo)值70（分）呈現(xiàn)顯著性，從中可以認(rèn)為學(xué)生的課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)較好，對(duì)課程內(nèi)容掌握得較好。

如上文所述，本研究采用了在統(tǒng)計(jì)分析領(lǐng)域常用分析方法T檢測(cè)對(duì)所采集調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)、學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析，均得到了顯著性的T檢測(cè)結(jié)果；這兩組數(shù)據(jù)從主觀及客觀兩方面反映了本研究所提教學(xué)法的成效，其較為全面及可信。因此，本研究所提教學(xué)法在教學(xué)中起到非常積極的作用，是有效的。

七、研究結(jié)論與展望

本研究為提升“微信小程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)效果，結(jié)合后疫情時(shí)代的時(shí)代背景，設(shè)計(jì)了基于混合教學(xué)法理念的教學(xué)法，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐；通過(guò)分析收集的調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生成績(jī)等數(shù)據(jù)，使用實(shí)證法證明所提教學(xué)法的有效性，達(dá)成了研究目標(biāo)，即所提教學(xué)法有助于提升學(xué)生的整體成績(jī)與上課體驗(yàn)。

本研究在開(kāi)展研究過(guò)程也遇到一些問(wèn)題：在本研究收集問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不配合，不提交或不認(rèn)真填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，這導(dǎo)致數(shù)據(jù)可能存在一定的誤差；另外，本研究受條件所限，沒(méi)有開(kāi)設(shè)不實(shí)施所提教學(xué)法的教學(xué)班進(jìn)行對(duì)比研究，這是本研究需要提高的地方。上述問(wèn)題需要在后繼研究中進(jìn)行改進(jìn)。

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責(zé)任編輯? 何麗華