2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2020年教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是新時(shí)代教育教學(xué)改革的主要方向，也是落實(shí)以德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。課程思政與思政課程不同，思政課程是指思想政治理論課程，而課程思政是指發(fā)揮思想政治理論課程以外的其他各門(mén)課程的德育功能。這就要求高校要以課程為載體，充分挖掘各門(mén)各類課程的思政元素，將其他課程和思政課有機(jī)結(jié)合協(xié)同育人，潛移默化地將價(jià)值觀寓于教學(xué)工作全過(guò)程。然而，在落實(shí)課程思政建設(shè)任務(wù)的同時(shí)，各職業(yè)院校面臨諸多問(wèn)題?；诖?，研究人員重點(diǎn)對(duì)某農(nóng)類職業(yè)院校課程思政建設(shè)進(jìn)行實(shí)證研究，揭示涉農(nóng)職業(yè)院校在推進(jìn)課程思政建設(shè)面臨的諸多現(xiàn)實(shí)困境，并提出優(yōu)化路徑。

一、基于某農(nóng)類職業(yè)院校的實(shí)證研究

（一）主要措施

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

（1）深化領(lǐng)導(dǎo)與組織機(jī)制，保障助推課程思政建設(shè)。學(xué)校成立由學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)、學(xué)生管理工作、宣傳等校級(jí)副職領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，相關(guān)職能部門(mén)黨政負(fù)責(zé)人為成員的學(xué)校課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由教務(wù)處牽頭抓總，人事處、教師發(fā)展中心、思政部等相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，二級(jí)學(xué)院落實(shí)推進(jìn)課程思政工作，共同全面推進(jìn)學(xué)校課程思政教育教學(xué)改革工作。

（2）落實(shí)制度建設(shè)，規(guī)范教師行為。學(xué)校根據(jù)實(shí)際制訂《全面推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》等11項(xiàng)制度及方案，對(duì)課程思政總體目標(biāo)、重要內(nèi)容、具體要求等作出總體部署，推進(jìn)“課程思政”工作任務(wù)分解，實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋。

（3）發(fā)揮基層教研組織的作用。學(xué)校加強(qiáng)教研室建設(shè)，充分發(fā)揮教研室職能，激發(fā)教研室活力，提出并落實(shí)系（部）及下轄教研室課程思政工作“六機(jī)制”。一是建立管理機(jī)制。系（部）主任牽頭、負(fù)責(zé)教學(xué)副主任負(fù)責(zé)具體落實(shí)、教研室全力配合執(zhí)行，將課程思政建設(shè)落到實(shí)處。二是建立共享機(jī)制。建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，分專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展示范課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。三是建立培訓(xùn)機(jī)制。將課程思政建設(shè)的要求、內(nèi)容及方法納入系（部）教師培訓(xùn)計(jì)劃，尤其對(duì)新進(jìn)教師，要求做好課程思政教學(xué)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，將講好課程思政作為新教師的考核指標(biāo)。四是建立合作機(jī)制。充分發(fā)揮基層教研組織的作用，開(kāi)展合作教研，建立課程思政集體教研制度。五是建立表率機(jī)制。鼓勵(lì)支持高職稱高學(xué)歷教師等帶頭開(kāi)展課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮示范帶頭的作用，推動(dòng)形成良好氛圍。六是建立研究機(jī)制。深入開(kāi)展課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的研究，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)課程思政類課題、課程思政示范課選樹(shù)等項(xiàng)目。

（4）加大教師培訓(xùn)力度，提升教師課程思政建設(shè)能力。學(xué)校依托教師發(fā)展中心和課程思政教學(xué)研究中心，有計(jì)劃、分批次深入開(kāi)展教師課程思政教學(xué)能力提升專題培訓(xùn)，不斷提升教師課程思政教學(xué)能力，學(xué)好怎么站上講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)。

（5）健全課程思政建設(shè)質(zhì)量保障體系。將課程思政建設(shè)成效納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和“雙高”建設(shè)規(guī)劃中，作為教學(xué)評(píng)估、專業(yè)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等的重要內(nèi)容。

2.構(gòu)建課程思政教學(xué)體系

深挖課程思政建設(shè)內(nèi)涵，加強(qiáng)課程思政教學(xué)體系建設(shè)。學(xué)校對(duì)照《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，緊密對(duì)接國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教學(xué)工作安排，修訂和完善高職人才培養(yǎng)方案48份，職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案34份。在人才培養(yǎng)方案中有機(jī)融入思政元素，將愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、國(guó)家安全教育、中華傳統(tǒng)文化教育等納入課程體系，以課堂教學(xué)為主渠道，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)理論課程—專業(yè)教育課程—實(shí)踐類課程”全覆蓋的課程思政教學(xué)體系。

（1）構(gòu)建科學(xué)的公共基礎(chǔ)課程的課程思政教學(xué)體系。嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)足公共基礎(chǔ)課程，將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、體育、應(yīng)用寫(xiě)作、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、軍事理論、軍事技能（軍訓(xùn)）、心理健康教育、安全與健康教育、專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)等列為公共基礎(chǔ)必修課程，并將馬克思主義理論類課程、黨史國(guó)史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、美育課程、職業(yè)素養(yǎng)等列為公共基礎(chǔ)限定選修課。

學(xué)校公共基礎(chǔ)課程各教研室注重在潛移默化中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。通過(guò)組織開(kāi)展“黨史學(xué)習(xí)教育大講堂”系列理論宣講活動(dòng)，將黨史學(xué)習(xí)教育融入課程思政中，推動(dòng)了黨史學(xué)習(xí)教育與“三全”育人有機(jī)融合，厚植大學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)和服務(wù)“三農(nóng)”的情懷，勇?lián)鷱?qiáng)農(nóng)興農(nóng)的新時(shí)代使命。同時(shí)，從學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐教育實(shí)際出發(fā)，在校運(yùn)會(huì)、校園中華誦讀比賽、詩(shī)詞征文比賽、辯論賽和民族趣味競(jìng)賽中融入愛(ài)國(guó)主義教育，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位

育人。

（2）構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)教育課程的課程思政教學(xué)體

系。學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，確定各專業(yè)在思政育人方面的培養(yǎng)目標(biāo)，各系（部）結(jié)合專業(yè)特色分別構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思政元素。作為農(nóng)類院校，學(xué)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)，擦亮“農(nóng)”字育人品牌，突出課程思政建設(shè)中的“農(nóng)”字底色。根據(jù)教育部有關(guān)耕讀教育的政策，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制定系列加強(qiáng)和改進(jìn)“耕讀教育”工作實(shí)施方案，緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，在教授學(xué)生農(nóng)類專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)，為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)人才。

（3）構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐類課程的課程思政教學(xué)體系。學(xué)校在實(shí)踐類課程中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校將《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》定為必修課程，由就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育教研室進(jìn)行管理，成立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”，還邀請(qǐng)成功校友、企業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新典型人物到校舉辦報(bào)告會(huì)或講座、討論會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校根據(jù)國(guó)務(wù)院有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定公益勞動(dòng)管理辦法，強(qiáng)化勞動(dòng)教育，其中，農(nóng)林牧漁藥類等涉農(nóng)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展不少于3個(gè)學(xué)期的專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。學(xué)校注重挖掘第二課堂的思政教育元素，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)等工作，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)。

3.確保課程思政教學(xué)科學(xué)運(yùn)行

（1）全員全過(guò)程全方位推進(jìn)課程思政融入課堂教學(xué)全過(guò)程。學(xué)校下發(fā)《關(guān)于全面修訂融入課程思政內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)的通知》，組織教師全面修訂融入課程思政內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)，共修訂657門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)，將思想政治教育貫穿于所有課程教學(xué)全過(guò)程。同時(shí)，學(xué)校下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展編寫(xiě)融入課程思政元素的教案和校本講義的通知》，要求全體任課教師尤其是科級(jí)以上干部和黨員帶頭編寫(xiě)融入課程思政元素的教案和校本講義，要求撰寫(xiě)課程思政教案和校本講義前做好學(xué)情分析，明確課程思政的教學(xué)目的、教學(xué)意義、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，增強(qiáng)課程思政的計(jì)劃性和主動(dòng)性，提高課程思政的寬度、深度、高度和實(shí)際效果，每門(mén)課至少編寫(xiě) 5個(gè)融入課程思政元素的教案、校本講義和案例，其中第一堂課為必寫(xiě)內(nèi)容。積極開(kāi)展課程思政示范課選樹(shù)工作，鼓勵(lì)教師參加一系列課程思政說(shuō)課比賽，檢視教師課程思政的能力及效果，以賽促教，以賽促學(xué)，更好地落實(shí)育人任務(wù)。

（2）常態(tài)化開(kāi)展教學(xué)督查督導(dǎo)。學(xué)校建立課程思政課堂教學(xué)督導(dǎo)制度，并納入學(xué)校日常教學(xué)督導(dǎo)體系中，形成常態(tài)化課程思政教學(xué)督導(dǎo)，切實(shí)保障課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效。學(xué)校督導(dǎo)處聯(lián)合教務(wù)處、各教學(xué)系（部），分兩個(gè)階段，分別開(kāi)展教學(xué)文件督查和教學(xué)過(guò)程聽(tīng)課督查。從課程的授課目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)習(xí)效果完成度、思政設(shè)計(jì)結(jié)合度等維度，評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果。在檢查中，各系（部）授課計(jì)劃中體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容占比達(dá)99.1%，課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容占比達(dá)97.8%，教案中體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容占比達(dá)96.7%。

（二）存在問(wèn)題

1.教師課程思政建設(shè)意識(shí)淡薄，思政育人水平較低。學(xué)校自上而下都采取了一系列措施，但是在具體執(zhí)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師課程思政教學(xué)自覺(jué)意識(shí)淡薄，思政育人水平不足。一方面，課程思政形成和推廣的時(shí)間較短，處于探索階段，教師的思政育人意識(shí)還未樹(shù)立，教師傳統(tǒng)觀念是完成“教書(shū)”的首要任務(wù)，而忽略了“育人”，教師課程思政建設(shè)的意識(shí)有待提高。另一方面，教師思政育人的水平還處于較低水平，部分教師已經(jīng)樹(shù)立了課程思政這一教育理念，但是由于自身育人能力有限，將思想政治教育融入課程教學(xué)能力不足，無(wú)法有效落實(shí)課程思政任務(wù)。

2.思政元素?zé)o法有效嵌入專業(yè)課程教學(xué)中。課程思政本身就是一種創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，并沒(méi)有可以參照的成熟的經(jīng)驗(yàn)和模式，因此在具體實(shí)施過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。如專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育分屬不同學(xué)科領(lǐng)域，思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”問(wèn)題依舊嚴(yán)重，一方面，如何在專業(yè)課程中將思想政治教育元素融入教學(xué)全過(guò)程？ 另一方面，課程思政不是專業(yè)知識(shí)和思政教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加，思想政治課不能上成專業(yè)課，專業(yè)課也不能上成思想政治課，課程思政是將思政內(nèi)容嵌入式、融合式地介入專業(yè)課程，讓各門(mén)課程中都有思政味道，體現(xiàn)出課程本身的育人價(jià)值。

3.雖然學(xué)校已明確要求對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、授課計(jì)劃等進(jìn)行修改，進(jìn)一步推進(jìn)課程思政融入課堂教學(xué)全過(guò)程，同時(shí)定期開(kāi)展課程思政教學(xué)督查督導(dǎo)，課程思政建設(shè)初有成效。但是多維度課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制尚未建立，一方面，忽略了專家對(duì)課程思政實(shí)施效果及情況的點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用；另一方面，也忽略了學(xué)生對(duì)課程思政效果的反饋，學(xué)生作為課程思政實(shí)施的對(duì)象，課程思政實(shí)施的好與壞，關(guān)鍵要看學(xué)生。在實(shí)施過(guò)程中缺乏將學(xué)生的獲得感作為評(píng)價(jià)課程思政建設(shè)效果的重要指標(biāo)，學(xué)生未參與對(duì)課程思政效果的評(píng)價(jià)，不利于提升教師課程思政教學(xué)水平。

二、涉農(nóng)職業(yè)院校課程思政建設(shè)實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

從學(xué)校層面來(lái)看，必須毫不動(dòng)搖加強(qiáng)和優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，從制度上去規(guī)范和落實(shí)課程思政建設(shè)。

1.學(xué)校強(qiáng)化黨委主體責(zé)任，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃課程思政教學(xué)改革，建立領(lǐng)導(dǎo)小組， 校長(zhǎng)和書(shū)記主抓，落實(shí)每個(gè)任務(wù)的具體責(zé)任人，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)。

2.學(xué)校要針對(duì)課程思政實(shí)施出臺(tái)系列文件，文件內(nèi)容要詳實(shí)和精細(xì)，避免籠統(tǒng)化，真正能通過(guò)文件來(lái)指導(dǎo)教師開(kāi)展工作，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與課程思政建設(shè)。

3.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)思政師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立健全教師課程思政能力專題培訓(xùn)及考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）強(qiáng)化教師課程思政育人的自覺(jué)意識(shí)和挖掘思政元素的能力

教師是教育教學(xué)改革和課程思政建設(shè)的核心力量，在推進(jìn)課程思政建設(shè)中起到尤為關(guān)鍵的作用。教師完成課程思政建設(shè)任務(wù)好與否主要體現(xiàn)在教師對(duì)課程思政的認(rèn)知度、深挖思政元素的能力以及將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的能力。

1.提升教師課程思政的自覺(jué)意識(shí)。課程思政建設(shè)是每一位教師的工作職責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)建立起開(kāi)展課程思政的意識(shí)和擔(dān)當(dāng)。

2.學(xué)校要多措并舉全面提升教師思政挖掘能力和教學(xué)能力。任何一門(mén)課程都蘊(yùn)含著豐富的“思政元素”，如何挖掘和利用這些隱性的思政元素，如何發(fā)揮專業(yè)課程中的價(jià)值引領(lǐng)作用，是課程思政的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)針對(duì)教師舉辦課程思政系列培訓(xùn)班，不斷更新教學(xué)理念、提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，鍛造一支品德業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（三）采用靈活的課程思政教學(xué)形式和方法

結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新課程思政教學(xué)形式和方法，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行課程思政教學(xué)，可以探索“線上”“線下”結(jié)合的思政教學(xué)方式以及“課內(nèi)”與“課外”相結(jié)合的課程思政教育方式。專業(yè)課教師在課程思政教學(xué)中要避免出現(xiàn)生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象，要找準(zhǔn)專業(yè)課程和思政課程的契合點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)支持思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同合作，打破專業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)的壁壘，開(kāi)展教學(xué)案例研討、課堂實(shí)錄分析等課程思政教研活動(dòng)，共同分析解決課程思政教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。

（四）構(gòu)建科學(xué)的課程思政評(píng)價(jià)體系

1.建立學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)、競(jìng)賽性評(píng)價(jià)的課程思政評(píng)價(jià)體系，并形成綜合性評(píng)價(jià)結(jié)果。目前，大部分學(xué)校建立了教師互評(píng)和日常督導(dǎo)的課程思政監(jiān)控評(píng)價(jià)方式，還落實(shí)了專家點(diǎn)評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)的監(jiān)控評(píng)價(jià)方式。具體而言，學(xué)校充分發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)學(xué)校課程思政建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，同時(shí)打造課程思政名師隊(duì)伍，形成示范效應(yīng)，營(yíng)造濃厚的課程思政建設(shè)氛圍。

2.重視學(xué)生在課程思政教學(xué)中的獲得感，定期組織學(xué)生對(duì)教師授課進(jìn)行打分，了解學(xué)生對(duì)教師課程思政授課的認(rèn)可度和獲得感，促進(jìn)教師課程思政教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

作者簡(jiǎn)介：盧素冬（1994—），女，廣西上林人，碩士，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

（責(zé)任編輯" "王倩）