黨的二十大報告中首次提出“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國”的目標，農(nóng)業(yè)強國夢的實現(xiàn)依賴于智慧農(nóng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。智慧農(nóng)業(yè)在提高農(nóng)產(chǎn)品管理經(jīng)營、生產(chǎn)效率、品質(zhì)保障、產(chǎn)品溯源等方面發(fā)揮重要作用，成為我國農(nóng)業(yè)高速發(fā)展的“驅(qū)動器”。但智慧農(nóng)業(yè)在部分農(nóng)村還存在使用率、普及率和貢獻率不足的問題，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培育的成果將成為助推智慧農(nóng)業(yè)推廣應用的關(guān)鍵突破口。因此，只有厘清農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與智慧農(nóng)業(yè)的關(guān)系，對兩者之間不協(xié)調(diào)的方面進行改進和創(chuàng)新。才能為智慧農(nóng)業(yè)提供發(fā)展原動力，促進我國智慧農(nóng)業(yè)跨向世界領(lǐng)先水平。

一、智慧農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在耦合性

（一）智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)職業(yè)教育

當前，智慧農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展，在物聯(lián)網(wǎng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理方面做到了全面可控、全自動化管理，這些都成為促進農(nóng)業(yè)規(guī)模化、集約化和可持續(xù)化的動能。若想進一步推廣應用這些動能，扎實落地，就要求我們不僅要因地制宜，還要培養(yǎng)和利用好人力資源。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為農(nóng)業(yè)發(fā)展注入人才動力，通過其具有的社會發(fā)展功能，提高新一代農(nóng)民的農(nóng)業(yè)知識水平、實踐能力和創(chuàng)新能力，從而服務于智慧農(nóng)業(yè)，進一步推動我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

（二）農(nóng)業(yè)職業(yè)教育進行轉(zhuǎn)變才能促進智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展

我國農(nóng)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了四個階段，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在這四個階段所要承擔的培養(yǎng)任務各不相同。在農(nóng)業(yè)1.0階段，培養(yǎng)能開發(fā)簡單農(nóng)具的農(nóng)業(yè)人才，慢慢解放耕種人力；在農(nóng)業(yè)2.0階段，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機械化人才，走上農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化道路；在農(nóng)業(yè)3.0階段，則為現(xiàn)代信息技術(shù)的應用和局部生產(chǎn)作業(yè)自動化、智能化培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才；在農(nóng)業(yè)4.0階段，以數(shù)據(jù)驅(qū)動的智慧化農(nóng)業(yè)時代到來，這個階段農(nóng)業(yè)職業(yè)教育承擔著為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)數(shù)字化綜合性人才的任務。隨著農(nóng)業(yè)人才市場需求的變化，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育唯有轉(zhuǎn)變自身，才能夠與時俱進，為智慧農(nóng)業(yè)提供相適配的人才，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)振興，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化添磚加瓦。

（三）智慧農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育共同發(fā)展的意義

智慧農(nóng)業(yè)為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育自身革新提供新發(fā)展、新機遇，反過來農(nóng)業(yè)職業(yè)教育助長智慧農(nóng)業(yè)推廣應用效率，兩者共同發(fā)力助推農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化邁上新臺階。智慧農(nóng)業(yè)成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化所要實現(xiàn)的目標，做到對農(nóng)業(yè)所涉及的對象和全過程進行數(shù)字化和可視化表達、設(shè)計、控制、管理，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育則提供數(shù)字化人才將智慧農(nóng)業(yè)所具有的功能進行調(diào)控，全面發(fā)揮智慧農(nóng)業(yè)的作用，也能夠高效、大量培養(yǎng)農(nóng)業(yè)數(shù)字型人才，提高智慧農(nóng)業(yè)在全國各地的使用率、普及率和貢獻率，加快解決好未來可能出現(xiàn)的有地無人耕問題，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益，吸引農(nóng)業(yè)人才致力農(nóng)業(yè)發(fā)展，使農(nóng)村成為人們向往的地方，農(nóng)業(yè)成為人們向往的職業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強國夢。

二、智慧農(nóng)業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，智慧農(nóng)業(yè)集“物+互”聯(lián)網(wǎng)與5 G技術(shù)、北斗技術(shù)、云計算技術(shù)等科技相融合應用，實現(xiàn)種養(yǎng)業(yè)的精準生產(chǎn)。在政府高度重視下，智慧農(nóng)業(yè)與政策偏向和信息化和規(guī)模化水平提升、相關(guān)科技迅速發(fā)展有關(guān)。近10年的“中央一號文件”中，每年均強調(diào)了信息科技助力農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的內(nèi)容。2023年“中央一號文件”提出，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨、最繁重的任務仍然在農(nóng)村，守好“三農(nóng)”基本盤至關(guān)重要、不容有失，扎實推進宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村建設(shè)，深入實施數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展行動，推動數(shù)字化應用場景研發(fā)推廣，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)應用，推進智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）第51次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2022年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.67億，同比增長3.4%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達75.6%。其中，城鎮(zhèn)網(wǎng)民規(guī)模為7.59億，農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模為3.08億，50歲及以上網(wǎng)民群體占比提升至30.8%。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部信息中心發(fā)布《中國數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展報告（2022年）》顯示，截至 2021 年底，全國接受信息化農(nóng)技推廣服務的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體（包括農(nóng)民合作

社和家庭農(nóng)場）數(shù)量共計223.3 萬個，農(nóng)技推廣服務信息

化率為61.3%。分區(qū)域看，東部地區(qū)農(nóng)技推廣服務信息

化率為67.5%，中部地區(qū)為60.5%，西部地區(qū)為55.0%。

（二）農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施及城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略的推進，我國農(nóng)業(yè)面臨著智慧化、科技化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級等挑戰(zhàn)。為了適應這些變化，我國需要大量具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)數(shù)字化技術(shù)知識和現(xiàn)代農(nóng)村農(nóng)業(yè)管理能力的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民。2022年，全國共有中等職業(yè)學校9752所（含技工學校），招生一共650.69萬人，占高中階段招生的40.71%；在校生1 784.61萬人，占高中階段教育的39.67%；高等教育階段，高等職業(yè)院校（含職業(yè)本科）1521所，2022年招生546.61萬人（不含五年制高職轉(zhuǎn)入?？普猩?4.29萬人），連續(xù)4年超過普通本科招生規(guī)模。我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有了較大發(fā)展，部分一線城市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校已經(jīng)逐步實現(xiàn)產(chǎn)研學一體化。但大部分經(jīng)濟落后區(qū)域職教仍處在傳統(tǒng)教育模式下，與全面推進鄉(xiāng)村振興的需要相比，還存在一定差距。

2022年12月21日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，要求各地深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓體系，推動職普協(xié)調(diào)發(fā)展、相互融通，讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才；堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作，延伸教育鏈、服務產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價值鏈，推動形成同市場需求相適應、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局，為推動農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展提供了政策支持。

三、智慧農(nóng)業(yè)視域下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的制約因素

（一）教育資源分配少，師資力量缺乏

我國各地教育資源分配主要向本科院校傾斜，從而降低了職業(yè)院校的占比，職業(yè)院校由于其教育資源投入少，作為輸出農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的源頭，資源投入少會嚴重影響教學質(zhì)量、人才培育。部分地區(qū)職業(yè)教育資源嚴重短缺，師資、設(shè)備等基本教學設(shè)備均無法正常保障。院校教學與社會高科技技術(shù)基本無涉獵，高技術(shù)人才在校得不到良好培育。我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育師資力量較為薄弱，人才儲備不足。部分農(nóng)業(yè)職業(yè)教師缺乏從業(yè)的實踐經(jīng)驗，數(shù)字化、農(nóng)業(yè)技術(shù)實踐方面教師人才更是匱乏，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學水平和創(chuàng)新能力嚴重不足。

（二）教學理念不夠先進，課程體系設(shè)置滯后

在“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下，面對成長于信息化、數(shù)字化和智能化環(huán)境中的“00后”學生群體，注重傳授課堂知識輕實踐的教學模式已經(jīng)無法適應農(nóng)學專業(yè)的學習需要。當代青年不愿意認真學習課堂知識的原因是課堂教學方法落后，學生沒有學到實用的、感興趣的和有價值的知識，從而導致學生課堂學習效果差、就業(yè)難。同時，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育課程設(shè)置滯后，目前課程主要為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)方式設(shè)置，無法為智慧農(nóng)業(yè)服務。課程調(diào)整的困難主要包含以下幾方面：一是教師長期適應傳統(tǒng)課程教學所形成的路徑依賴。二是智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)還不夠穩(wěn)定、完善。三是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育課程缺乏敏感性、適應性和創(chuàng)新性等。四是對農(nóng)業(yè)市場發(fā)展情況捕捉能力較弱，很難為智慧農(nóng)業(yè)儲備人才。

（三）教學基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，智慧農(nóng)業(yè)宣傳受眾面小

智慧農(nóng)業(yè)設(shè)備技術(shù)含量高導致其價格昂貴，大部分農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學校經(jīng)費有限，難以為學生提供健全的設(shè)備和實訓基地。同時，職業(yè)教育學生長期不受社會就業(yè)主體重視，人們認為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是一種等級教育，培養(yǎng)出來的學生將來從事的工作較為辛勞、社會認可度低、社會地位低和工資低待遇差，對于父母而言不太愿意投入資金培養(yǎng)孩子從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。FOUNTAS（2020）介紹了數(shù)字農(nóng)業(yè)將對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行關(guān)鍵性的技術(shù)變革，新興的新應用將把農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)的農(nóng)場實踐轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨茸詣踊蛿?shù)據(jù)密集型的行業(yè)。由此可見，智慧農(nóng)業(yè)將一改以往的傳統(tǒng)生產(chǎn)路徑，提高了生產(chǎn)效率，而在這一點上農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在傳播智慧農(nóng)業(yè)上沒有做到大力推廣宣傳，導致目前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在傳播智慧農(nóng)業(yè)時受眾面小。

四、智慧農(nóng)業(yè)視域下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展路徑

（一）加強農(nóng)業(yè)職業(yè)教育課程的實踐與創(chuàng)新

創(chuàng)新和實踐是智慧農(nóng)業(yè)的核心要素，也是職業(yè)教育的教學理念之一。加強農(nóng)林職業(yè)教育的實踐性和創(chuàng)新性，有利于青年學生對智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)的了解和掌握，也有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力和解決問題的能力。具體來說，可以在教學中設(shè)置模擬實驗、實踐操作、創(chuàng)新設(shè)計等多種形式，使學生在實踐中不斷提高自己的技能和創(chuàng)新能力，為走向現(xiàn)實的智慧農(nóng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。為了適應時代發(fā)展，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應對教學內(nèi)容和課程設(shè)置進行重新組合，建立適合智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的教學計劃，以更好地滿足農(nóng)業(yè)行業(yè)對人才的需求。同時，還應該根據(jù)農(nóng)業(yè)行業(yè)實際需求，設(shè)置多種形態(tài)的課程，如網(wǎng)絡課程、模擬課程、科技講座等。這有助于吸引更多的學生學習智慧農(nóng)業(yè)，以滿足不斷增長的人才需求，不斷推進智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

（二）多渠道匯聚高水平教師，強化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)

智慧農(nóng)業(yè)需要的不僅是技術(shù)高超的專業(yè)人才，還需要具有現(xiàn)代化思維和理念的管理型人才。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育機構(gòu)應該根據(jù)智慧農(nóng)業(yè)的需要，積極探討和引入包括行業(yè)知名人士、高校教授、企業(yè)管理人才等來開設(shè)課程，多渠道匯聚高水平教師。同時，對于入行的農(nóng)業(yè)職業(yè)教師，學校要做到以下幾點留住師資：一是做好思想引領(lǐng)工作，將習近平總書記對職業(yè)教育工作作出的重要指示精神深入教職工內(nèi)心，明白職業(yè)教育前途廣闊、大可有為。二是加大對高素質(zhì)教師的人才補貼，做好生活保障工作。三是對在教學工作上有成就、有創(chuàng)新的教師給予嘉獎和宣傳。只有讓高水平的數(shù)字型教師愿意留下來、沉下心來培養(yǎng)學生，才能為智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展貢獻所知所能。

（三）加強產(chǎn)學研聯(lián)合和教育資源的整合探索

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的產(chǎn)學研聯(lián)合探索，可以促進智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展。產(chǎn)學研聯(lián)合探索的重要性是可以促進產(chǎn)業(yè)界和學界的相互理解，促進知識和技術(shù)的傳播，創(chuàng)造新的智能化農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理方法。同時，產(chǎn)學研結(jié)合也可以使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育更貼近市場需求，使學生獲得更為實用的知識和技能，提高他們的就業(yè)競爭力。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育機構(gòu)應該充分利用現(xiàn)有的教育資源，加強教育資源的整合和共享，通過聯(lián)合創(chuàng)新機構(gòu)、消除學科壁壘等多種途徑，綜合利用各類資源優(yōu)勢，形成更加完整的教育體系，讓受教育者能夠在教育機構(gòu)門庭若市的情況下借助更多資源，學習到更多培養(yǎng)智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的理念和方法，推動智慧農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展。

（四）加強農(nóng)業(yè)職業(yè)教育受眾群體宣傳推廣

智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展，需要越來越多的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，特別是需要一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍加入智慧農(nóng)業(yè)行列。美國經(jīng)濟學家舒爾茨將人力資本理論實際運用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域。他指出，農(nóng)民素質(zhì)的高低決定能否改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，國家應大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，增加農(nóng)村人力資本投資，提高農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營能力。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校不僅要做好學校農(nóng)學專業(yè)學生的教育，也要做好對當?shù)剞r(nóng)村人才的定期定點培育，這樣既可以與當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對接，又可以讓學生在當?shù)剞r(nóng)場進行實踐，進一步推廣應用智慧農(nóng)業(yè)，讓更多的人通過職業(yè)技能培訓和知識普及享受智慧農(nóng)業(yè)帶來的好處，從而深入認識和挖掘農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)價值。

（五）加強對現(xiàn)代信息技術(shù)教育的開發(fā)和應用

智慧農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的完美結(jié)合，信息技術(shù)的發(fā)展在智慧農(nóng)業(yè)方面具有極其重要的作用。加強現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)和應用，不僅有利于引導青年學生更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，還有利于培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)和智慧能力，為智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供更為豐富的人才支持。為了培養(yǎng)更多的與智慧農(nóng)業(yè)相適應的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育機構(gòu)應多方面加強現(xiàn)代信息技術(shù)教育的開發(fā)和應用。在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域應增加現(xiàn)代化信息技術(shù)的教育課程，拓寬學生接觸數(shù)字化農(nóng)業(yè)先進技術(shù)接觸渠道，加強農(nóng)業(yè)職教現(xiàn)代化信息技術(shù)的開發(fā)和應用，這樣既可以推動智慧農(nóng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，又可以打造農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校的科研知名度，對于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育招生也是一種有力的宣傳。

五、小結(jié)

為了培養(yǎng)更多的智慧農(nóng)業(yè)人才，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應始終以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要為切入點，大力改革，加強實踐創(chuàng)新，強化產(chǎn)學研聯(lián)合探索，加強農(nóng)村人才培育，推廣智慧農(nóng)業(yè)，加強教育資源的整合和共享，并推行適合智慧農(nóng)業(yè)的培養(yǎng)方案，把農(nóng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展推向一個新的境界，為實現(xiàn)“綠色發(fā)展、智慧發(fā)展”的目標貢獻力量。

作者簡介：肖艷（1998—），女，江西吉安人，碩士在讀，研究方向為農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、智慧農(nóng)業(yè)。

通信作者：彭分文（1963—），男，湖南湘鄉(xiāng)人，本科，教授。

基金項目：湖南人文科技學院研創(chuàng)項目“婁底地區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對婁底智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的支持研究”（ZSCX2023Y06）。

（責任編輯" "王倩）