范曉虹

摘要：改革品牌女裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程是結(jié)合國家新時期面向未來的人才需求，在培養(yǎng)兼具全球化視野和“中國創(chuàng)造”使命感的應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的背景下進(jìn)行的。文章提出應(yīng)根據(jù)行業(yè)或崗位對女大學(xué)生能力的需求構(gòu)建項(xiàng)目課程，探討適合女大學(xué)生特點(diǎn)和社會急需的、培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；品牌女裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程；教學(xué)改革

中華女子學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）長期堅(jiān)持對女大學(xué)生人才培養(yǎng)模式改革的探索，以服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合女大學(xué)生的特點(diǎn)與興趣，在2003年服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)女裝設(shè)計(jì)課程，并經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，形成了品牌女裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程。

一、結(jié)合品牌女裝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行項(xiàng)目式課程改革

品牌女裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程（以下簡稱課程）以具體女裝開發(fā)項(xiàng)目帶動課程教學(xué)改革，根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)流程，將品牌女裝設(shè)計(jì)與策劃、立體造型變化、女裝結(jié)構(gòu)與工藝、設(shè)計(jì)軟件CAD、工藝流程與管理、配飾與輔料設(shè)計(jì)、女裝演變與女性發(fā)展等課程組合在一起，同時配合市場調(diào)研與營銷、攝影、化妝造型等特色選修課程進(jìn)行補(bǔ)充，根據(jù)行業(yè)或崗位群對技能的要求，構(gòu)建特色鮮明的品牌女裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程。

（一）項(xiàng)目式課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

課程結(jié)合產(chǎn)品開發(fā)模式實(shí)行專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，教師團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)專職教師、行業(yè)專家和企業(yè)設(shè)計(jì)師構(gòu)成，要求學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)形式獨(dú)立完成品牌女裝開發(fā)系列設(shè)計(jì)，即從策劃、設(shè)計(jì)到成品制作全流程，包括產(chǎn)品定位分析、設(shè)計(jì)表達(dá)、結(jié)構(gòu)變化與設(shè)計(jì)、數(shù)字化軟件、工藝流程管理、服飾搭配與技巧，品牌營銷與視覺系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容，到最終以集體觀摩、展示、表演和行業(yè)生產(chǎn)等多形式匯報(bào)教學(xué)成果，使學(xué)生能在實(shí)踐中鍛煉解決問題和獨(dú)立、有計(jì)劃完成工作的能力。

課程特色是以項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)對接品牌設(shè)計(jì)開發(fā)模式，讓學(xué)生在實(shí)際感受中了解品牌設(shè)計(jì)開發(fā)流程的重要性。項(xiàng)目課程以設(shè)計(jì)為主線，將單元訓(xùn)練組合起來，通過結(jié)合女裝設(shè)計(jì)概念和研究方法的講授，讓學(xué)生建立基本認(rèn)知；校外實(shí)踐教學(xué)通過品牌案例、國際紡織服裝展會、加工企業(yè)參觀、具體品牌市場調(diào)研，讓學(xué)生真實(shí)感受行業(yè)與市場的情況，并深入一線進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，拓展設(shè)計(jì)思路；學(xué)生再次回到教室，對相關(guān)資訊和調(diào)研資料進(jìn)行整理分析，確立具體設(shè)計(jì)目標(biāo)，掌握品牌女裝設(shè)計(jì)方法與策劃流程的要求；在工藝實(shí)驗(yàn)室以實(shí)物的形式完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)構(gòu)想。

課程將服裝行業(yè)動態(tài)、目標(biāo)用戶調(diào)研、市場商業(yè)需求、流行資訊信息等內(nèi)容貫穿全過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。學(xué)生在項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)中全面提高設(shè)計(jì)審美素養(yǎng)，掌握專業(yè)策劃、服裝材料應(yīng)用、綜合運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)、服裝板型與工藝制作等相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技能。在教學(xué)過程中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，通過教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、獨(dú)立性、完整性，合作溝通能力，市場商業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）項(xiàng)目式課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

針對全球化語境中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展、國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型。結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)知性高雅的應(yīng)用型女性人才的定位，課程將緊密依托已有學(xué)科方法和整體優(yōu)勢，突出科技與藝術(shù)、時尚與健康、可持續(xù)與包容的專業(yè)理念，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐教學(xué)為核心，遞進(jìn)式培養(yǎng)專業(yè)能力與綜合素質(zhì)并重的女性服裝設(shè)計(jì)人才。

第一，知識目標(biāo)。課程目標(biāo)要求學(xué)生通過市場的調(diào)查研究，了解品牌女裝市場的現(xiàn)狀與發(fā)展，掌握分析品牌女裝市場的設(shè)計(jì)企劃、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、品牌風(fēng)格的方法，能進(jìn)行特定的女裝產(chǎn)品的模擬設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，熟練運(yùn)用女裝設(shè)計(jì)方法、流程及表現(xiàn)技能。

第二，能力目標(biāo)。課程目標(biāo)要求學(xué)生提高通過品牌女裝市場研究分析，及數(shù)字化軟件和信息手段進(jìn)行流行資訊、相關(guān)文獻(xiàn)的檢索與查閱，并提出品牌設(shè)計(jì)的策劃方案、設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力。熟練運(yùn)用女裝設(shè)計(jì)流程進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，并在女裝品牌項(xiàng)目實(shí)踐中具有計(jì)劃性、獨(dú)立性、完整性。

第三，素質(zhì)目標(biāo)。課程目標(biāo)要求學(xué)生形成在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并主動尋求解決方法的能力，具有良好的溝通、協(xié)調(diào)、合作的能力，且具有愛崗敬業(yè)、敢于擔(dān)當(dāng)、善于合作、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

第四，課程思政目標(biāo)。課程應(yīng)弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化與設(shè)計(jì)專業(yè)特色相結(jié)合，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信，并以美為媒，能將設(shè)計(jì)成果或作品更好服務(wù)于人民群眾的高品質(zhì)生活需求，以服務(wù)國家、社會發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)從 “中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型。

二、結(jié)合品牌女裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程開展立體化實(shí)踐教學(xué)

（一）建設(shè)項(xiàng)目課程教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制

課程實(shí)行專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制，由學(xué)院專業(yè)教師集體參與，專業(yè)骨干教師帶頭組織項(xiàng)目，同時聘請行業(yè)一線教師及企業(yè)工作人員，建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的兼職教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)踐性的不足的缺陷。這也提高了現(xiàn)有教師的專業(yè)實(shí)踐技能，使教師能把行業(yè)的最新成果引入課堂，加快教學(xué)內(nèi)容的更新，完成專業(yè)化的全過程考核與評價。

（二）構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制

為了讓學(xué)生能夠參與企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)院與企業(yè)長期緊密合作，簽訂長期穩(wěn)定的產(chǎn)教融合協(xié)同育人合作協(xié)議。通過教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)生了解了品牌女裝行業(yè)所需人才的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到了多渠道、全方位強(qiáng)化女大學(xué)生市場意識與創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。

（三）參與專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐

課程堅(jiān)持以賽促教，教師組織學(xué)生結(jié)合課程的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)，參加相關(guān)的專業(yè)競賽，申報(bào)國家、市級、校級的三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)建出具有學(xué)院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式，營造出適宜學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識的氛圍。學(xué)生通過參加專業(yè)競賽、申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)和發(fā)展，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和作品積累，為未來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，近些年已有多個學(xué)生在畢業(yè)后投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，成立品牌或是服裝設(shè)計(jì)工作室，并得到了一定的發(fā)展。

（四）拓展非遺項(xiàng)目融入課程思政

結(jié)合課程思政的核心理念與目標(biāo)，教師引進(jìn)非遺傳承校企協(xié)同育人項(xiàng)目，拓展項(xiàng)目模式，凝練創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練特色。教師通過課程思政的融入，體現(xiàn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的勇氣、持續(xù)的執(zhí)行力，以及作為未來設(shè)計(jì)師的態(tài)度、素養(yǎng)與社會責(zé)任感，使學(xué)生在競爭激烈的市場中找到自己的位置。

（五）營造教學(xué)、實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)一體化的實(shí)踐環(huán)境

在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和整體氛圍上，學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)造一個更適合的創(chuàng)新、實(shí)踐與應(yīng)用的教學(xué)平臺，配合整體項(xiàng)目式的教學(xué)目標(biāo)，如設(shè)立專業(yè)設(shè)計(jì)工作坊和固定實(shí)驗(yàn)室，配置了符合教學(xué)需要的學(xué)習(xí)設(shè)備，使其功能更配合教學(xué)方式的調(diào)整。在校企協(xié)同育人基地，學(xué)生可以在學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，接觸并完成整個設(shè)計(jì)流程，不單單是學(xué)會設(shè)計(jì)，基地的整個運(yùn)營模式與創(chuàng)業(yè)模式一致，給學(xué)生提供了風(fēng)險較小的創(chuàng)業(yè)感受，增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立性思維和社會實(shí)踐能力，并使學(xué)生掌握行業(yè)規(guī)范，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，為其今后實(shí)際工作提供了訓(xùn)練平臺。

三、結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)制訂項(xiàng)目式課程過程性、綜合性考核方式

（一）創(chuàng)新考核內(nèi)容，逐步完成項(xiàng)目綜合性設(shè)計(jì)作業(yè)

課程教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的具體目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)程的密切配合，不同階段的作業(yè)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣、逐步深入的，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)步驟，在理論學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐的過程中逐步完成自己的設(shè)計(jì)并制作成衣，最終完成一個項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)作業(yè)。

綜合設(shè)計(jì)作業(yè)是品牌女裝下一季（或具體項(xiàng)目）系列成衣開發(fā)，并進(jìn)行展示與推廣。教師要求學(xué)生完成女裝品牌調(diào)研、策劃、系列設(shè)計(jì)（包括設(shè)計(jì)靈感來源、草圖、效果圖、色彩選擇與搭配、面料的選擇與設(shè)計(jì)、服裝立體坯布效果圖片、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工業(yè)制板和工藝說明、系列作品照片），最后將系列產(chǎn)品搭配、展示、拍攝及營銷方案進(jìn)行匯總。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)書指導(dǎo)課程“全過程考核”

課程始終貫穿學(xué)習(xí)任務(wù)書的指引。學(xué)習(xí)任務(wù)書以項(xiàng)目式教學(xué)考核形式串聯(lián)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括具體的考核形式和評分標(biāo)準(zhǔn)。由于課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，課程考核與評價是“全過程考核”，即采用過程性考核與終結(jié)性考試相結(jié)合的方式。過程性考核包括平時作業(yè)和出勤情況，占總成績的40%。終結(jié)性考試包括綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)作業(yè)，是對學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容的掌握程度而進(jìn)行的綜合考核，占總成績的60%?？傊?，課程總成績包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不同階段的出勤表現(xiàn)、作業(yè)完成態(tài)度與最終學(xué)習(xí)完成效果的考查，還包括對學(xué)生調(diào)研能力、分析能力、書面、口頭表達(dá)能力等綜合能力的考查，并在結(jié)課考核時要求對自己進(jìn)行評價，對課程提出教學(xué)建議。這種方式將對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果做出更加客觀全面的評估，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、品牌女裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的發(fā)展方向

課程通過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，有效提高了學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐、適應(yīng)就業(yè)需求等方面的能力。在今后教學(xué)中，第一，教師要課程中融入數(shù)字仿真技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提高課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)；第二，教師要在新文科背景下，整合校內(nèi)外交叉資源，建設(shè)優(yōu)勢互補(bǔ)的、融合前沿設(shè)計(jì)服裝紡織等技術(shù)的產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，探索閉環(huán)實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建線上線下、校內(nèi)校外，以具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的女性人才培養(yǎng)為核心的系統(tǒng)化、立體化實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在展現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的同時，掌握服飾材料特征與性能、虛擬仿真和制作工藝等新技術(shù)手段，學(xué)會正確運(yùn)用可持續(xù)理念與社會責(zé)任助力女裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)。第三，教師要不斷總結(jié)已有的成熟的項(xiàng)目式教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)教學(xué)改革成果通過教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)生產(chǎn)進(jìn)行應(yīng)用，并在業(yè)界學(xué)界進(jìn)行推廣。

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（作者單位：中華女子學(xué)院）