李艷艷

摘要：作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民族音樂獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格理應(yīng)得到更好地傳承與發(fā)揚(yáng)。鑒于此，文章分析民族音樂傳承與高職音樂教育之間的關(guān)系，探究當(dāng)前高職音樂教育存在的問題，并為民族音樂傳承視域下高職音樂教育創(chuàng)新提出相應(yīng)對策，以期促進(jìn)高職音樂教育實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族音樂傳承；高職院校；音樂教育；創(chuàng)新

我國是一個(gè)多民族國家，每個(gè)民族都有獨(dú)屬于自身的文化內(nèi)涵。要想快速、深入了解一個(gè)民族的文化，人們可以從民族音樂角度出發(fā)。音樂作為藝術(shù)形式的一種，能夠打破民族與民族之間、國家與國家之間因語言和文化隔閡而產(chǎn)生的阻礙。近年來，隨著我國不斷強(qiáng)調(diào)文化自信、民族自強(qiáng)，社會各界對民族音樂的傳承更應(yīng)給予足夠的重視。高職音樂教育作為民族音樂傳承的渠道之一，能夠?yàn)槊褡逡魳穫鞒刑峁┯行ПＵ?。高職院校把民族音樂融入音樂教育中，能夠豐富傳統(tǒng)的音樂教育課程、教育形式、教育資源，還能開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，使廣大學(xué)生自發(fā)成為民族音樂的繼承者和傳承者。

一、民族音樂傳承與高職音樂教育之間的關(guān)系

（一）民族音樂是各民族文化的重要藝術(shù)結(jié)晶

我國的每個(gè)民族都有獨(dú)屬于自身的音樂藝術(shù)作品，具有較強(qiáng)的獨(dú)特性。不僅如此，不同民族的音樂皆是對自身民族歷史的一種反映和體現(xiàn)，社會大眾通過聆聽不同民族的音樂，有助于了解各個(gè)民族的文化思想。各民族音樂是從各族人民的日常工作、學(xué)習(xí)、生活中誕生，具備較強(qiáng)的藝術(shù)價(jià)值。比如，漢族的《茉莉花》、蒙古族的《嘎達(dá)梅林》、藏族的《拉薩河水》、維吾爾族的《十二木卡姆》、土家族的《龍船調(diào)》、彝族的《阿細(xì)跳月》、朝鮮族的《阿里郎》、壯族的《日落西山剛過崗》等音樂曲目，均是不同民族文化及思想的體現(xiàn)，也是各民族文化的重要藝術(shù)結(jié)晶。在未來，我國要想使民族音樂得到健康傳承與發(fā)展，就需要依托教育讓廣大學(xué)生成為民族音樂的傳承人。高職院校作為我國教育體系的一部分，將民族音樂融入音樂教育，可以確保民族音樂這一瑰寶得到有序傳承。

（二）民族音樂是情感表達(dá)與技藝傳承

民族音樂是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，且隨著時(shí)代的發(fā)展依然具有旺盛的生命力，究其原因在于民族音樂對抒發(fā)民族情感、培養(yǎng)當(dāng)代青年人的文化自信具有深遠(yuǎn)影響。民族音樂是各民族重要的音樂載體，所以在傳承民族音樂的過程中，人們還需要傳承民族音樂的演奏技藝，因?yàn)槲ㄓ凶屆褡逡魳方柚褡鍢菲餮葑?，才能更好地表達(dá)民族情感，并讓更多人感受到民族音樂的魅力。然而，我國高職院校的音樂教育多以西方音樂、流行音樂為主，涉及民族音樂的內(nèi)容不多，這就使得民族音樂的技藝傳承陷入困境。高職院校如果不能及時(shí)創(chuàng)新、改革音樂教育，就不能激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，進(jìn)而難以認(rèn)可民族音樂文化。為此，高職院校需要認(rèn)可民族音樂的價(jià)值，積極搜集和整合民族音樂作品、民族樂器、演奏技藝等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容加入音樂教育，實(shí)現(xiàn)民族音樂技藝傳承的目的。

（三）高職音樂教育是對民族音樂的傳承與發(fā)展

在培養(yǎng)音樂人才時(shí)，高職院校需要通過切實(shí)可行的途徑實(shí)現(xiàn)對音樂教育的創(chuàng)新，尤其要把民族音樂融入音樂教育。在組織音樂教育時(shí)，教師需要深挖學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生掌握更多的音樂技巧。一方面，教師應(yīng)對民族音樂具有一定的了解，并將其中的有益元素加以提取，并將之融入音樂教育，以強(qiáng)化音樂教育的成效；另一方面，當(dāng)高職院校開展各類音樂活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生排演民族音樂，以實(shí)現(xiàn)對民族音樂的傳承與發(fā)展。

二、高職音樂教育存在的問題

（一）缺少對民族音樂傳承的重視

當(dāng)前階段，國內(nèi)一些高職院校尚未認(rèn)識到民族音樂的價(jià)值，缺乏對民族音樂傳承的重視，對民族音樂的傳承帶來負(fù)面影響。在此影響下，部分教師同樣對民族音樂了解不深，鮮少提及民族音樂，從而導(dǎo)致學(xué)生對民族音樂缺乏足夠的了解，難以培養(yǎng)出足夠的民族音樂人才。

（二）民族音樂教學(xué)素材不夠豐富

民族音樂要想得到傳承，我國教育主體需要達(dá)成共識，自覺承擔(dān)起傳承和發(fā)展民族音樂的責(zé)任。民族音樂的傳承需要靠音樂教育來實(shí)現(xiàn)，但是我國很多高職院校音樂教育所使用的音樂教材多以西方音樂、流行音樂為主，民族音樂的相關(guān)教學(xué)素材存在不足。這種情況導(dǎo)致音樂教師即使向?qū)W生傳授民族音樂，也沒有充足的民族音樂教學(xué)素材作為支撐，教師自然無法拓展民族音樂的內(nèi)涵，學(xué)生只能從理論角度學(xué)習(xí)民族音樂，無法深入認(rèn)知民族音樂。這顯然不利于民族音樂傳承。

（三）學(xué)生對民族音樂學(xué)習(xí)興趣不足

在現(xiàn)代社會背景下，與西方音樂、流行音樂相比，民族音樂距離學(xué)生較遠(yuǎn)，很多學(xué)生對民族音樂缺乏足夠的了解，同時(shí)對民族音樂蘊(yùn)含的深層文化底蘊(yùn)存在認(rèn)知差異，無法正確感知民族音樂蘊(yùn)藏的情感價(jià)值與文化特色。除此之外，我國新媒體技術(shù)得到快速發(fā)展，短視頻平臺的崛起更是讓諸多制作方式簡單的“口水歌”占據(jù)音樂排行榜單前列，這些“口水歌”在學(xué)生群體中得到廣泛傳播，具有較高欣賞門檻的民族音樂反而無法得到學(xué)生的青睞。不僅如此，高職院校音樂教育課程在教育觀念上陳舊，在教育方式上單一，在教育模式上片面，導(dǎo)致學(xué)生對民族音樂缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（四）民族音樂師資力量薄弱

近年來，隨著我國不斷強(qiáng)調(diào)民族音樂傳承的重要性，越來越多的高職院校開始有計(jì)劃地將民族音樂融入音樂教育。但是，高職院校即使有心傳承民族音樂，師資力量的薄弱也限制了民族音樂傳承的效果。一方面，教師多以西方音樂和流行音樂教學(xué)見長，對民族音樂研究不夠深入，導(dǎo)致民族音樂融入音樂教育的過程受阻。此外，部分教師受制于專業(yè)素養(yǎng)，不愿意接觸新鮮事物，無法將民族音樂的教育與實(shí)踐真正結(jié)合起來，難以滿足學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。另一方面，高職院校對民族音樂缺乏重視，使得高職院校并不具備民族音樂傳承的硬性和軟性條件。如在硬性條件上，部分高職院校沒有為民族音樂教育配備相關(guān)的基礎(chǔ)音樂設(shè)施；在軟性條件上，高職院校的師資力量不足且教師方式陳舊。這些因素不僅會影響高職院校音樂教育的創(chuàng)新，還會影響民族音樂的有序傳承。

三、民族音樂傳承視域下高職音樂教育創(chuàng)新對策

（一）加大民族音樂在音樂教育中的宣傳力度

為了提高對民族音樂傳承的重視，高職院校要加大民族音樂在音樂教育中的宣傳力度，強(qiáng)化民族音樂文化的傳承，促使教師和學(xué)生對民族音樂形成深入理解。首先，高職院校音樂教育應(yīng)以辯證的眼光看待中西方音樂，在西方音樂、流行音樂的基礎(chǔ)上加入民族音樂，以了解民族音樂的傳承價(jià)值。此外，高職院?？梢蚤_辟民族音樂選修課，并借助校園官網(wǎng)，宣傳民族音樂傳承的重要性，吸引更多學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂課程。其次，好的校園環(huán)境是民族音樂傳承的前提條件，唯有讓教師和學(xué)生能夠在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中時(shí)時(shí)刻刻感受到民族音樂文化，才能更好地傳承民族音樂。比如，高職院校可以定期在校內(nèi)舉辦“民族音樂文化節(jié)”“民族音樂歌唱比賽”等活動(dòng)，持續(xù)擴(kuò)大民族音樂在校內(nèi)的影響力。最后，在高職院校音樂教育課堂上，教師可以靈活運(yùn)用民族元素，幫助學(xué)生清晰認(rèn)知民族音樂中的藝術(shù)性和情感表達(dá)。

（二）深入挖掘民族音樂教學(xué)資源

教師唯有通過深入挖掘民族音樂教學(xué)資源，才能為民族音樂的融入提供前提條件。首先，教材在高職音樂教育中至關(guān)重要，教材是否擁有充足的民族音樂內(nèi)容直接決定民族音樂的傳承效果。因此，高職院校需要重新編寫舊有教材內(nèi)容，以豐富音樂教育的內(nèi)容。比如，高職院?？梢蕴崆邦A(yù)設(shè)好民族音樂作品的教學(xué)比例，然后安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參與教材編寫。在教材編寫過程中，教師可以適當(dāng)參考《中國傳統(tǒng)音樂概論》《民族音樂學(xué)概論》等教材，增加舊有教材中民族音樂的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂提供載體。其次，高職院?？梢栽诤罴贂r(shí)期，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生前往民族聚居地開展民族音樂研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接觸不同民族的人，聆聽不同民族的音樂，深入挖掘民族音樂資源。最后，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如果高職院校無法提供民族音樂教材，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，從微課、慕課、金課等在線教育平臺下載民族音樂資源，然后將這些資源通過QQ、微信等渠道發(fā)送給學(xué)生。

（三）優(yōu)化音樂教育課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校要想切實(shí)完成民族音樂的傳承任務(wù)，需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)音樂教育課程，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，使學(xué)生自發(fā)成為民族音樂的傳承者。首先，傳統(tǒng)的音樂教育通常由教師制訂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識。而在民族音樂傳承背景下，教師應(yīng)及時(shí)改善傳統(tǒng)音樂教育方式，通過開展多樣化的音樂教育活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)投入民族音樂學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課堂上開展“民族音樂演唱會”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)民族，并演唱該民族的代表曲目。通過這種方式，學(xué)生能加深對不同民族音樂的理解。其次，為了幫助學(xué)生形成民族音樂思維，同時(shí)向?qū)W生講述民族音樂傳承的重要性，教師可以借助多媒體課件，向?qū)W生傳授民族音樂的歷史、特色等。教師還可以把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等設(shè)備應(yīng)用于音樂教育中，通過創(chuàng)設(shè)虛擬音樂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。最后，教師要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生針對音樂教育提出建議。

（四）加大師資投入，提高教師能力

作為高職音樂教育的主體之一，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定了音樂教育創(chuàng)新的成效性。因此，高職院校有必要加大師資投入，提高教師的綜合能力。首先，為了使民族音樂更好地融入音樂教育，高職院校需要在校內(nèi)配備民族音樂教學(xué)需用到的軟件和硬件設(shè)備，更好地開展音樂教育。其次，高職院?？梢砸罁?jù)實(shí)際情況，對外招聘擁有民族音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，以此增強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的師資力量。最后，高職院校需要加大對教師的培養(yǎng)力度，確保教師能夠勝任民族音樂的教學(xué)工作。

四、結(jié)語

綜上所述，民族音樂的傳承對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對外傳播具有重要的價(jià)值。為了更好地傳承和發(fā)展民族音樂，高職院校可以將民族音樂融入音樂教育，采用科學(xué)合理的對策，讓學(xué)生直觀感受民族音樂的魅力，為民族音樂傳承奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒勇康.多元文化背景下高職音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展[J].藝術(shù)評鑒，2021（24）.

[2]周容華.音樂教育中民族音樂文化傳承與創(chuàng)新路徑探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2022（30）.

[3]殷春景，朱單群.高職音樂教育中民族音樂的傳承探究[J].大眾文藝，2021（17）.

[4]張瀟瀟.民族音樂教育的傳承與創(chuàng)新[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2020（10）.

[5]安潔茹.民族音樂教育的傳承與創(chuàng)新路徑研究[J].戲劇之家，2020（20）.

[6]趙應(yīng)淇.高職音樂教學(xué)中民族音樂文化的應(yīng)用和傳承[J].藝術(shù)評鑒，2022（13）.

（作者單位：洛陽文化旅游職業(yè)學(xué)院）