楊玲 莫曉靜

摘 要：堅定歷史自信為堅定“四個自信”筑牢穩(wěn)固根基，為中國式現(xiàn)代化提供精神力量，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求，堅定大學生歷史自信是落實思政課立德樹人根本任務的重要要求。隨著黨史學習教育的不斷深入，必然要求堅持“八個相統(tǒng)一”講好廣西黨史，堅定大學生歷史自信。高職院校應通過完善內(nèi)容體系、拓展教學方法、變革教學手段、健全教學評價等路徑，推進廣西黨史育人提質(zhì)增效。

關鍵詞：廣西黨史；大學生；歷史自信；實效性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）12-0040-06

習近平總書記強調(diào)“要推動全黨全國特別是廣大青少年學習黨史、銘記黨史”“真正做到以史為鑒、開創(chuàng)未來，真正堅定歷史自信”［1］，并指出“要用好學校思政課這個渠道，推動黨史進教材、進課堂、進頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用”［2］。廣西黨史資源豐富，是中共黨史的重要組成部分，展現(xiàn)了廣西人民在黨的領導下翻身求解放、建設新中國、不斷追求美好生活的偉大歷程。廣西工商職業(yè)技術學院通過講好學生身邊接地氣的廣西黨史故事，發(fā)揮黨史立德樹人的重要作用，堅定大學生歷史自信，并取得明顯成效。

一、堅定大學生歷史自信學理辨析

在黨的十九屆六中全會第二次全體會議上，習近平總書記首次提出“歷史自信”命題，要求在堅定“四個自信”的同時必須堅定歷史自信。堅定大學生歷史自信需培養(yǎng)學生對黨的百年奮斗歷程、歷史成就、歷史經(jīng)驗、偉大精神的自信。

（一）堅定歷史自信為堅定“四個自信”筑牢穩(wěn)固根基

中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程為堅定“四個自信”奠定了深厚底氣，堅定歷史自信為堅定“四個自信”筑牢堅實穩(wěn)固的根基。鴉片戰(zhàn)爭后，無數(shù)仁人志士尋求民族獨立、人民解放、國家富強的道路，最終唯有中國共產(chǎn)黨帶領人民探索出的中國特色社會主義道路使中華民族實現(xiàn)了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍；中華人民共和國建立后，黨和人民在不斷的實踐探索中形成了中國特色社會主義制度，使“我們用幾十年的時間走完了發(fā)達國家?guī)装倌曜哌^的工業(yè)化歷程”［3］，實踐充分證明，中國特色社會主義制度“能成事”；馬克思主義傳入中國后成為黨和人民的行動指南，形成了馬克思主義中國化、時代化的系列理論創(chuàng)新成果，指導中國革命、建設和改革取得成功，充分彰顯了馬克思主義的科學性；中國特色社會主義文化源自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨百年實踐創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化中，具有強大的生命力，使中華民族在世界文化激蕩中站穩(wěn)了腳跟。正是因為具有堅定的歷史自信，中國特色社會主義道路走得對、中國特色社會主義制度行得通、中國特色社會主義文化具有強大的生命力。

（二）堅定歷史自信為中國式現(xiàn)代化提供精神力量

黨的二十大報告闡明了中國式現(xiàn)代化的豐富內(nèi)涵，強調(diào)了中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求、重要特征。中國共產(chǎn)黨的百年史是一部推進國家現(xiàn)代化的探索史，在百年奮斗歷程中，不斷拓展對現(xiàn)代化概念與內(nèi)涵的認識，成功開辟了中國式現(xiàn)代化道路?！暗缆纷詺v史中走來，道路自信來源于歷史自信”［4］。堅定歷史自信就是對百年黨史中形成的中國式現(xiàn)代化道路的自信，為持續(xù)推動中國式現(xiàn)代化發(fā)展提供強大的精神力量，激勵著全黨全國人民以奮發(fā)有為的精神狀態(tài)沿著中國式現(xiàn)代化道路篤定前行。

（三）堅定歷史自信是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求

近代中國國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵，中華民族自信心受到前所未有的打擊。長期以來，現(xiàn)代“西方中心論”“歷史終結論”盛行，世界以西方文化、制度為最優(yōu)標準，非西方文化、制度位于從屬地位。如今在中國共產(chǎn)黨的帶領下，中華民族實現(xiàn)了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，取得了舉世矚目的發(fā)展成就，有力地駁斥了“西方中心論”的錯誤觀點，我們有理由充滿歷史自信。習近平總書記強調(diào)“在新的趕考之路上，我們能否繼續(xù)交出優(yōu)異答卷，關鍵在于有沒有堅定的歷史自信”［5］，堅定歷史自信是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求。加強大學生歷史自信教育，可使青年大學生增強實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心。只有堅定歷史自信，才能增進中華民族團結統(tǒng)一，增強斗爭精神，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標奮勇前進。

二、講好廣西黨史堅定大學生歷史自信現(xiàn)狀分析

加強黨史學習教育是堅定歷史自信的基礎和前提。廣西工商職業(yè)技術學院中共黨史課程授課教師充分發(fā)揮黨史獨特育人作用，根據(jù)學生實際，重點聚焦廣西地方黨史開展歷史自信教育，引導學生學懂弄通黨的光輝歷程、歷史成就、歷史經(jīng)驗和偉大精神，學史增信，堅定歷史自信。為深入了解廣西工商職業(yè)技術學院講好廣西黨史堅定大學生歷史自信取得的成效及問題，課題組召開了學生座談會并開展了問卷調(diào)研。以13個專業(yè)的26名大學生代表為座談會參與對象，對約1 000名不同年級、不同專業(yè)的大學生開展問卷調(diào)研，收集到學生圍繞講好廣西黨史、堅定大學生歷史自信在教學內(nèi)容、方法、評價方式等方面的反饋結果和意見建議。經(jīng)過整理分析發(fā)現(xiàn)，通過講好廣西黨史有效提升了大學生的歷史自信，96.5%的學生認為進一步堅定了歷史自信是他們學習廣西黨史得到的重要收獲，但目前也存在一些問題需要改進。

（一）教學內(nèi)容具有吸引力，但深度、廣度與價值引領有待加強

廣西工商職業(yè)技術學院學生基本來自廣西各市縣，通過召開學生座談會、發(fā)放調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，他們對廣西黨史很感興趣，但學習途徑有限。87.6%的受調(diào)查學生表示他們主要是通過學校課堂學習廣西黨史，11.9%的受調(diào)查學生是通過自己瀏覽網(wǎng)絡、閱讀書籍學習廣西黨史，0.5%的受調(diào)查學生是通過聽家人朋友講述的方式學習廣西黨史（圖1）。因此，廣西工商職業(yè)技術學院利用思政課堂主渠道，因地制宜、因材施教，講述廣西學生“身邊的”黨史故事開展歷史自信教育。學生表示課程內(nèi)容很有吸引力、感染力和說服力，能夠引發(fā)情感共鳴，提高了他們對黨史學習的興趣以及歷史自信，93.8%的受調(diào)查學生表示課程結束后會主動關注和學習廣西黨史，86.8%的受調(diào)查學生認為通過學習廣西黨史有效提升了他們的歷史自信（圖2）。但是，調(diào)查中，許多學生反映目前開設的中共黨史課程教學學時較少，僅16個學時8次課，教學內(nèi)容豐富程度不能夠滿足他們對黨史特別是對廣西黨史的深入了解的需求，學生希望能夠學習到更豐富、更有深度、更有廣度的廣西黨史知識。同時，學生認為在有限的教學課時中，教師存在重知識講述而理論闡釋、價值引導不足的問題。價值引導以知識為依托，有限的教學學時在一定程度上限制了教學內(nèi)容的深度與廣度，也會影響價值觀塑造效果，不能把道理講深、講透，堅定歷史自信的價值觀難以根植學生內(nèi)心。

（二）教學方式手段靈活多樣，但學生學習主體地位仍需提升

廣西工商職業(yè)技術學院積極運用講授法、案例分析法、互動式教學法、實踐教學法、故事育人等方式講好廣西黨史、堅定學生歷史自信，方式手段靈活多樣。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生認為目前對大學生歷史自信的培養(yǎng)方式偏重于灌輸式教育，探究式教學開展不足，深度參與及沉浸式、探究性學習有待加強，未能充分調(diào)動自身的學習主觀能動性，自身的學習主體地位不夠凸顯。具體表現(xiàn)為課堂多采用說理的方式，開展的實踐教學活動如黨史知識競賽、講黨史故事、大學生講思政課等也都偏向于鍛煉學生的說理能力，課堂活動大多為演講展示、互動討論，方式較為單一，學生希望能夠探索運用更多能深度參與的活動方式。69.0%的受調(diào)查學生希望多開展實地調(diào)研、撰寫調(diào)研報告以及進行采訪并撰寫口述史等探究式實踐教學形式。73.2%的受調(diào)查學生希望有更多到博物館等場所開展沉浸式、體驗式學習的機會。此外，許多學生認為在實踐教學中目前較多運用的是校外實踐教學基地，對校內(nèi)實踐教學基地的運用還不足。

（三）教學評價多元化，但課堂內(nèi)外未能有效銜接

《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）》要求：“改革考試評價方式，建立健全科學全面準確的考試考核評價體系，注重過程考核和教學效果考核?！保?］廣西工商職業(yè)技術學院積極開展思政課評價方式改革，中共黨史課程考核不以期末試卷考核為主要評價方式，而是探索創(chuàng)新多樣化實踐活動作為平時成績考核內(nèi)容，注重過程性評價。如開展課前五分鐘小組團隊講述廣西黨史故事、介紹廣西黨史遺址遺跡等活動作為平時成績考核的重要組成部分。充分運用超星學習通網(wǎng)絡平臺發(fā)布線上討論問題，根據(jù)學生的討論情況給予平時成績。學生在學習通上觀看相關教學視頻、故事案例、黨史經(jīng)典文獻的線上自主學習情況也會被納入平時成績考核重要內(nèi)容。調(diào)查中，學生普遍認為目前多元化、過程性的評價方式能有效檢驗學習效果。其中，38.7%的學生認為課堂互動回答問題最能檢測學習效果，47.4%的學生認為學生參與多種實踐活動的成效更能檢測學習效果，只有13.9%的學生認為通過期末題目測試能夠有效檢測學習效果（圖3）。81.9%的學生表示通過參與課程多種實踐活動的方式學習廣西黨史能夠有效提升大學生歷史自信。但是，調(diào)查中學生也反映目前中共黨史課程在學習效果評價上主要還是以課堂內(nèi)實踐活動為過程性評價的重要指標，課堂外實踐活動沒有納入課程評價體系中，課堂內(nèi)外未能有效銜接，影響了學生參與課堂外實踐活動的積極性以及主動學習廣西黨史提升歷史自信的效果。

三、講好廣西黨史堅定大學生歷史自信優(yōu)化路徑探析

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確提出思政課改革創(chuàng)新的“八個相統(tǒng)一”要求，為學校思政課改革指明了方向。廣西工商職業(yè)技術學院持續(xù)推進廣西黨史融入思政課教學改革，提高學生歷史自信落實思政課立德樹人根本任務取得重要成效。隨著黨史教育的深入開展，以堅定大學生歷史自信為目標，對照思政課改革“八個相統(tǒng)一”要求，接下來廣西工商職業(yè)技術學院將進一步優(yōu)化路徑，完善教學內(nèi)容，拓展教學方法，變革教學手段，健全教學評價，將思政課教學改革向縱深推進，爭取在講好廣西黨史、堅定大學生歷史自信方面取得更大成效。

（一）堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，完善內(nèi)容體系

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“思政課重在塑造學生的價值觀，這一點必須牢牢抓住”“知識是載體，價值是目的，要寓價值觀引導于知識傳授之中”［7］，大學生歷史自信的培養(yǎng)要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一。

首先，充分挖掘廣西黨史資源，構建課程知識體系。拓展廣西黨史教育的深度和廣度，引導學生樹立堅定的歷史自信。一是精心設置課程專題，深入挖掘具有廣西民族特色、邊疆特色、革命老區(qū)特色的廣西黨史專題。二是根據(jù)實際情況，增加中共黨史課程課時量，為教師講授更為豐富的廣西黨史知識創(chuàng)造條件。三是利用學習通等網(wǎng)絡平臺增設線上課程，建設完善的黨史資源庫，增設現(xiàn)場教學課程視頻、名家黨史微課等，拓展教學內(nèi)容，延展課程教學時空。

其次，教師講深、講透、講活黨史中蘊含的道理，注重價值觀引導。習近平總書記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”［8］。教師只有將道理講深、講透、講活了，學生才會堅定對馬克思主義的信仰，堅定對中國特色社會主義的信念，對黨忠誠才有牢靠的基礎，才能有堅定的歷史自信，做到“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。教師要注重方式方法，提高“講道理”的能力。一要在黨史黨建相關學科與馬克思主義理論學科協(xié)同發(fā)展理念下，促進黨史與馬克思主義理論的深度“融合”，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢編寫教案、制作課件，整理形成典型案例集。二要打造高效課堂。教師在課堂容量有限的情況下，要圍繞堅定大學生歷史自信重要教學目標設置重點、難點，精心安排課堂內(nèi)容，把知識講深刻，不可“離題萬里”、泛泛而談、面面俱到。三要加強教師的理論功底。深厚的理論造詣是保證思政課教師講好道理的重要條件。教師要準確把握馬克思主義理論，學懂弄通黨的創(chuàng)新理論。通過加強理論課題研究、撰寫理論文章提升理論素養(yǎng)，參加教學競賽，發(fā)揮以賽促學的引領作用，切實提升以史論理的能力。此外，價值引導中要注意堅持建設性和批判性相統(tǒng)一，“引導學生正確看待、辯證認識、理性分析現(xiàn)實問題，辨明大是大非、真假黑白”［7］，教師應引導學生辯證看待黨所經(jīng)歷的曲折，從黨的成功中獲取經(jīng)驗，從失誤中汲取教訓，在客觀全面認識黨史的基礎上樹立堅定的歷史自信。

最后，發(fā)揮學生學習主體作用，挖掘廣西黨史資源。在多種實踐教學活動如課前五分鐘活動、講廣西黨史故事比賽、廣西黨史口述史征集活動中，學生挖掘了很多鮮活的廣西黨史故事，教師可將這些黨史資源融入教學中。同時，把學生實踐作品匯編成案例集、故事匯作為學生的學習讀本資料，以及通過課堂鼓勵更多學生分享“身邊的”廣西黨史故事等方式進一步完善課程內(nèi)容體系。教師用好這些經(jīng)過學生“篩選”、獲得學生認同的廣西黨史資源，更能切實達到教育目的。

（二）堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，拓展教學方法

思政課“要注重啟發(fā)式教育，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結論”。［7］思政課若是一味說理灌輸不但效果不佳，還會適得其反，教師應運用啟發(fā)引導機制，使灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，這樣歷史自信才能內(nèi)化于心、外化于行。

首先，以堅定學生歷史自信為基礎，豐富課程教學方法。實現(xiàn)歷史自信的啟發(fā)性教育，需要通過長期靈活使用各種方法開導學生，使之領悟黨的光輝歷程。教師應采取多樣的教學方法，如探究式教學法、體驗式教學法、情境式教學法等。需要注意的是，教師在探索多樣化教學方法過程中，要處理好方法的靈活性和規(guī)范性之間的關系，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，教學方法應切實落實思政課立德樹人的要求，符合教育教學的原則，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律。

其次，教師探索運用分眾式教學方法?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》指出，要“遵循職業(yè)學校學生認知規(guī)律”“建設學生真心喜愛、終身受益、體現(xiàn)職業(yè)教育特點的思政課程”。［9］隨著國家職業(yè)教育改革實施方案的深入施行，職業(yè)院校生源多樣化趨勢日益顯著，為此，教師應針對普高、中職生源學生不同的認知規(guī)律特點，進一步探索實施分眾式教學方法，對不同的授課對象施以不同的教學內(nèi)容、采用不同的教學方式，做到因材施教，打造學生真心喜愛、終身受益的思政課程，這樣學生才會主動參與學習、積極思考獲得啟發(fā)，歷史自信才能直抵人心。

最后，引導學生積極參與探究式學習。探究式學習方式能讓學生由學習的被動接受者變?yōu)橹鲃咏M織建構者，在深層次的思考中不斷獲得啟發(fā)，水到渠成地得出結論。課內(nèi)可組織學生開展課堂辯論、角色扮演、情景劇等深度參與的探究式學習活動，課外可開展廣西黨史實地調(diào)查、采訪等探究式實踐活動，形成調(diào)研報告、論文、口述史作品。學生在深入探究學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將外向灌輸教育轉變?yōu)閷W生內(nèi)在自我啟發(fā)教育，在深入接觸社會中了解黨情國情，在實現(xiàn)自我教育中樹立更為篤定的歷史自信。

（三）堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，變革教學手段

習近平總書記強調(diào)，思政課要“把馬克思主義基本原理講清楚、講透徹”，同時“要高度重視思政課的實踐性”，［7］大學生歷史自信的培養(yǎng)要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。

首先，以廣西黨史為重要內(nèi)容，建設“大思政課”?！度嫱七M“大思政課”建設的工作方案》指出，“各地要把‘大思政課建設作為‘十四五時期推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手”［10］，中共黨史課程要建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”、匯聚“大合力”，實現(xiàn)全員、全方位、全過程培養(yǎng)學生歷史自信。一方面，積極探索校企合作渠道。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》指出，要“充分挖掘和利用地方、企業(yè)德育教育資源，鼓勵引導校企共建德育實踐基地”［9］。與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的校外德育實踐教學基地，把中共黨史思政課堂搬到企業(yè)生產(chǎn)勞動一線，把生動鮮活的廣西企業(yè)實踐成果引入課堂教學，可增強理論的說服力、親和力。如將廣西金秀瑤族自治縣長垌鄉(xiāng)粵桂協(xié)作項目成果引入課堂，使學生更深刻地領會在黨的正確領導下廣西人民逐步實現(xiàn)脫貧致富的重大成就。另一方面，校內(nèi)實踐教學基地是寶貴的教學資源，應充分運用進行思政教育。廣西工商職業(yè)技術學院建設了校史館、馬克思主義中國化時代化長廊等校內(nèi)教學實踐基地，設計融入了豐富的廣西黨史故事，將思政課搬到實踐基地開展沉浸式教學，給予學生“實地學”的立體化體驗，讓學生沉浸式感悟百年黨史，從中汲取自信力量。

其次，教師在授課過程中應注重加強課程與學生專業(yè)、崗位的聯(lián)系，以職業(yè)需求為導向，培養(yǎng)實踐能力強、德技并修的高素質(zhì)技術技能人才。教師應引導學生把對黨和國家的歷史自信轉變?yōu)槟_踏實地的工作實踐，立鴻鵠志，做奮斗者。

最后，發(fā)揮高職院校學生實踐能力較強、擁有較強的數(shù)字信息意識的優(yōu)勢，引導學生多利用信息網(wǎng)絡資源進行學習，大力發(fā)揮“云技術”“云思政”育人作用，嘗試運用大學生喜愛、常用的網(wǎng)站和App講好廣西黨史，將歷史自信教育內(nèi)容融入學生日常生活。通過網(wǎng)絡慕課、思政微課、資源共享課推動課程線上線下同頻共振，培養(yǎng)學生自主學習實踐能力，全時段、全流程培養(yǎng)學生歷史自信。

（四）堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，健全教學評價

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》指出，要“完善以學習者為中心的專業(yè)和課程教學評價體系”［9］。中共黨史課程教學評價應以學生為中心，突出學生學習主體地位，堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，培養(yǎng)大學生的歷史自信。

首先，在課程評價上，注重學生價值觀的培育效果。區(qū)別于專業(yè)課程的評價目標，中共黨史課程作為思政課課程群中的重要課程，除了評價學生掌握黨史知識的多寡，更重要的要注重考核課程是否落實思政課立德樹人目標，是否切實增強學生歷史自信。如考查學生學習廣西黨史后是否增強了對黨的奮斗歷程、歷史成就、歷史經(jīng)驗、偉大精神的認同，是否提高了黨史學習興趣，能否主動學習黨史特別是廣西黨史，能否主動宣傳黨史知識、黨的方針政策，理想信念是否得到提高，是否樹立了正確的黨史觀，能否對身邊、網(wǎng)絡上出現(xiàn)的詆毀污蔑黨和國家事業(yè)的不實言論、行為進行正確辨析和批判斗爭等。

其次，在教師評價上，注重教師主導性作用的有效發(fā)揮。習近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課關鍵在教師?！保?］上好思政課需要發(fā)揮教師的主導作用。教師要在精準把握高職院校學生特點和黨史課程教學規(guī)律的基礎上，廣泛收集、挖掘甄別、整理廣西黨史知識信息，明確培育大學生歷史自信的目標要求，合理安排設計教學內(nèi)容，引領學生堅定歷史自信。

最后，在學生學習評價上，注重激發(fā)學生學習的主觀能動性，體現(xiàn)學生學習主體性。除了目前將課堂內(nèi)實踐活動納入成績考核，要進一步做好課堂內(nèi)外銜接，可將課堂內(nèi)外多種實踐活動（如講述廣西黨史故事、大學生講思政課、大學生思政微電影拍攝等比賽活動）納入課程的過程性考核評價中，進一步完善評價指標，強調(diào)學習方式多元化，以提高學生學習獲得感，更有效激發(fā)學生學習主觀能動性、創(chuàng)造性，突出學生學習主體性。

綜上所述，新時代大學生是社會主義偉大事業(yè)的建設者和接班人，樹立堅定的歷史自信才能堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念，堅定黨的領導，全面推進中華民族偉大復興。歷史自信的一個重要維度就是對中國共產(chǎn)黨的自信。通過堅持推動黨史學習教育常態(tài)化、長效化，用好學校思政課渠道，發(fā)揮好黨史立德樹人重要作用，講好學生身邊的地方黨史，以廣西黨史培育大學生歷史自信，堅持“八個相統(tǒng)一”，在內(nèi)容體系、教學方法、教學手段、教學評價等方面進一步探索創(chuàng)新，為切實提高大學生歷史自信提供有效途徑。

參考文獻

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［6］教育部關于印發(fā)《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）》的通知［EB/OL］.（2021-12-02）［2024-02-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202112/t20211214_587183.html.

［7］習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［J］.思想政治工作研究，2019（4）：4-5.

［8］習近平在中國人民大學考察時強調(diào)：堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路［N］.人民日報，2022-04-26（1）.

［9］教育部等九部門關于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的通知［J］.中華人民共和國教育部公報，2020（11）：35-48.

［10］教育部等十部門關于印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知［EB/OL］.（2022-08-10）［2024-02-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.

注：本文系2023年廣西高校思想政治教育理論與實踐研究課題“高校思政課堅定大學生歷史自信實效性及路徑研究”（2023LSZ065）、廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題“黨史學習教育常態(tài)化長效化推進高?！笏颊n建設路徑研究”（2023C766）、2021年廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“廣西黨史融入高職院校思政課教學的研究與實踐”（GXGZJG2021B026）的研究成果。

（責編 秦越霞）