李彩玲

摘要：校園文化和地方文化各具特色，文旅融合背景下，實(shí)現(xiàn)校地文化的融合發(fā)展，可以有效激發(fā)文化活力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在校園文化中融入地方文化，可以豐富教育文化資源，促進(jìn)校園文化建設(shè)；在地方文化中融入校園文化，可以為地方文化注入活力，促進(jìn)地方文化的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展?，F(xiàn)以千年古都安陽為例，分析校地文化融合的支撐條件，基于校地文化融合中存在的問題，提出校地文化深度融合路徑與發(fā)展策略。

文旅融合中，文化是靈魂，旅游是載體。自2009年為落實(shí)中央擴(kuò)大內(nèi)需的戰(zhàn)略部署，推進(jìn)文化與旅游協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾日益增長的文化消費(fèi)需求，文化部、國家旅游部發(fā)布《文化部、國家旅游局關(guān)于促進(jìn)文化與旅游結(jié)合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，到《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)全域旅游發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出科學(xué)利用傳統(tǒng)村落、文物遺跡及博物館、文化遺產(chǎn)等文化場(chǎng)所開展文化、文物旅游，開展文化體驗(yàn)旅游。再到近期習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，在新的起點(diǎn)上繼續(xù)推動(dòng)文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，是我們?cè)谛聲r(shí)代新的文化使命。要堅(jiān)定文化自信、擔(dān)當(dāng)使命、奮發(fā)有為，共同努力創(chuàng)造屬于我們這個(gè)時(shí)代的新文化。無一不體現(xiàn)了國家對(duì)文旅融合發(fā)展的重視。

在國家政策的引導(dǎo)下，各地方文化和旅游部門也在不斷發(fā)力，結(jié)合本地自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮人才的力量，推行各具特色的全域旅游發(fā)展新方式，不斷創(chuàng)新文旅融合思路，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)互利式發(fā)展。在此背景下，校園文化和地方文化的深度融合迎來新的發(fā)展機(jī)遇。

校園的主體是大學(xué)生。作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級(jí)專門人才，大學(xué)生是具有開拓性的建設(shè)與創(chuàng)造的主力軍，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要人群。校園文化，就是學(xué)校全體人員在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中共同秉持的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。學(xué)校的文化氛圍，尤其是積極向上的校風(fēng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感，還可以增強(qiáng)學(xué)生作為學(xué)校一員的使命感、自豪感、歸屬感，進(jìn)而形成強(qiáng)大的向心力。此外，校園文化在調(diào)節(jié)人際關(guān)系方面也發(fā)揮著一定的輔助作用，對(duì)成員產(chǎn)生規(guī)范約束作用。地方文化是與特定區(qū)域相聯(lián)系的文化，具有自身的特點(diǎn)和特色，與時(shí)代變遷、文化發(fā)展密切相關(guān)。校園文化與地方文化的有效融合，可以有效地盤活文化，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為高校校園文化與地方文旅深度融合提供新契機(jī)。

相關(guān)研究

選取中國知網(wǎng)文獻(xiàn)平臺(tái)，以篇名為檢索途徑，對(duì)學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行檢索，以“校地文化+融合”“地方文化+校園文化+融合”為檢索詞，檢索到10篇期刊文獻(xiàn)。在檢索文獻(xiàn)和閱讀文獻(xiàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)者對(duì)校園文化進(jìn)與區(qū)域文化或地域文化的融合有所研究，為增強(qiáng)研究的全面性，以“校園文化+區(qū)域文化+融合”“地域文化+校園文化+融合”為檢索詞，分別檢索到20篇相關(guān)文獻(xiàn)。由此發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)術(shù)界對(duì)校地文化融合的研究相對(duì)較少，且文獻(xiàn)主要分布在普通期刊。但實(shí)際上，各地方相關(guān)部門對(duì)文旅融合的重視程度都很高，不斷推陳出新，以期創(chuàng)新，打造地方特色，宣傳地方文化。由此可知，高校等科研機(jī)構(gòu)對(duì)此的研究力度有待加大，研究深度有待加強(qiáng)。此外，在相關(guān)文獻(xiàn)中，大多數(shù)文獻(xiàn)從高校出發(fā)，研究如何通過文化融合打造辦學(xué)特色，打造特色校園文化品牌，關(guān)注點(diǎn)偏向校園文化建設(shè)。而且大部分研究的建議僅停留在理論探討層面，對(duì)文化融合過程中可能存在的各類復(fù)雜情況考慮不夠全面，提出的措施針對(duì)性不強(qiáng)。也有學(xué)者從具體活動(dòng)案例出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前校地文化融合共同舉辦活動(dòng)過程中旅游傳統(tǒng)觀念及校地之間隸屬關(guān)系、級(jí)別等障礙，通過深入分析文化、旅游、旅游文化的概念、內(nèi)在特征及其與教育的相關(guān)性，進(jìn)而提出通過加強(qiáng)校地文化觀念融合、組織融合、平臺(tái)融合、資源融合，建立創(chuàng)新融合機(jī)制，具有一定的參考性。

本文結(jié)合具體的實(shí)踐案例，圍繞地方文化豐富的“七朝古都”安陽和當(dāng)?shù)馗咝Ｎ幕?，從校園文化、地方文化及兩者間的關(guān)系分析校地文化深度融合的條件支撐與重要意義，從實(shí)際出發(fā)，挖掘校地文化融合中存在的問題，加深對(duì)校園文化和地方文化融合的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上探究其發(fā)展路徑與策略，以期促進(jìn)校園文化和地方文化的融合發(fā)展。

校地文化深度融合的條件支撐

校園文化

校園文化以學(xué)生為主體，具有廣泛的內(nèi)涵和外延，其以校園為主要空間，涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，目的是為國家、為社會(huì)培育所需要的人才，主要內(nèi)容包括精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等，是以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。一方水土養(yǎng)一方人，高校因地域差異、歷史底蘊(yùn)、辦學(xué)理念等方面的不同，都有自己的精神內(nèi)核。校園文化的形成與發(fā)展是與其他文化密切相關(guān)的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在長期的歷史發(fā)展過程中形成和發(fā)展起來的，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著國家大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高校校園文化建設(shè)也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。

地方文化

地方文化是與特定區(qū)域相關(guān)聯(lián)的文化。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，在歷史的演進(jìn)過程中，各地方逐漸形成特色鮮明的文化，體現(xiàn)了地方的特色。安陽是中國八大古都之一，是甲骨文的故鄉(xiāng)、周易的發(fā)源地、紅旗渠精神的發(fā)祥地，是國家歷史文化名城，文化底蘊(yùn)深厚?！颁∷碴柮惶?，三千年前是帝都；中原文化殷創(chuàng)始，觀此勝于讀古書”，這是著名歷史學(xué)家郭沫若來安陽時(shí)留下的詩句。隨著歷史變遷，安陽的地方文化是由生活在這個(gè)地方的人們共同創(chuàng)造和積累的財(cái)富，集中體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕颉⑽幕}和文化傳統(tǒng)，能夠增強(qiáng)當(dāng)?shù)氐奈幕泴?shí)力和城市競(jìng)爭(zhēng)力，提升當(dāng)?shù)孛癖娢拿魉刭|(zhì)、堅(jiān)定文化自信。

校園文化與地方文化的關(guān)系

校園文化與地方文化既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。除了校園文化與地方文化內(nèi)涵不同之外，兩者面向?qū)ο蟮姆秶灿泻艽髤^(qū)別。高校校園文化邊界性較強(qiáng)，面向的群體主要是師生；而地方文化與生活在這個(gè)地方的所有人息息相關(guān)，面向?qū)ο蟮姆秶鼜V。

但校園文化與地方文化緊密相關(guān)。首先，地方文化是構(gòu)建高校特色校園文化的基礎(chǔ)，是高校文化與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)力，深刻影響著高校文化建設(shè)。高校文化在形成與發(fā)展過程中，受到地方文化的影響和制約，師生在潛移默化中受到熏陶，不斷增強(qiáng)對(duì)地方文化的認(rèn)同感。例如，安陽師范學(xué)院成立專門的部門——甲骨學(xué)與殷商文化研究中心，對(duì)殷商歷史、殷商考古、甲骨文信息處理等進(jìn)行研究。將地方文旅資源轉(zhuǎn)化為高校教育資源，不僅可以促進(jìn)校園文化建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，還能豐富校園文化，拓展校園文化活動(dòng)內(nèi)容，豐富師生的精神世界。師生往往來自五湖四海，對(duì)于他們來說，地方文旅資源近在身邊。因此，可以通過傳承和弘揚(yáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)廣大師生的家國情懷，引導(dǎo)其結(jié)合校園文化，學(xué)習(xí)地方文化知識(shí)。例如，紅旗渠精神是中華民族不可磨滅的歷史記憶。紅旗渠并不僅是肉眼看到的一條石砌的水渠，更是一條寫滿了初心使命、承載著價(jià)值追求、凝結(jié)著勇氣智慧、蘊(yùn)含著創(chuàng)新創(chuàng)造、流淌著奮斗氣質(zhì)的精神豐碑，紅旗渠精神“自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)”的內(nèi)涵值得在校園文化中提倡和推廣。因此，應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)紅旗渠精神，促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和深刻領(lǐng)悟紅旗渠精神的內(nèi)涵要義及其時(shí)代價(jià)值，不斷從紅旗渠精神中汲取精神養(yǎng)分，獲取不竭動(dòng)力，堅(jiān)定文化自信，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播正能量。

其次，校園文化可以促進(jìn)地方文化的發(fā)展。校園文化可以為本地文旅產(chǎn)業(yè)提供快速、持續(xù)健康發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力和活力，促進(jìn)其可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。高校學(xué)生年輕有活力，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的棟梁之才，他們的思維活躍度高，不僅體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，也體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界，可以借助新媒體平臺(tái)宣傳地方文化，促進(jìn)地方文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高校培養(yǎng)的專業(yè)人才為地方文旅提供了人才保障，促進(jìn)地方文化的進(jìn)一步挖掘、整理、保護(hù)。通過開展各類大學(xué)生喜聞樂見的文化傳承、普及與創(chuàng)新活動(dòng)，擴(kuò)大地方文旅傳播范圍，從而提升知名度、美譽(yù)度和文化軟實(shí)力。同時(shí)，開展地方文化旅游傳承、普及與發(fā)展活動(dòng)，并采取相關(guān)措施，提高學(xué)生的參與度，不僅能夠豐富學(xué)生的歷史文化與旅游知識(shí)，增加相關(guān)活動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升人文素質(zhì)，鍛煉實(shí)踐能力，而且能夠發(fā)現(xiàn)、聚集文旅人才，培養(yǎng)其文旅工作能力，做好知識(shí)和能力儲(chǔ)備，為地方文旅的發(fā)展做好人才儲(chǔ)備。高校文化和地方文化以人為著眼點(diǎn)，重視人的需求，對(duì)人的發(fā)展起到導(dǎo)向、激勵(lì)和凝聚作用，這為校地文化深度融合提供了條件支撐。

校地文化深度融合路徑與策略

存在問題

地方文化與校園文化的融合應(yīng)當(dāng)有一定的條件作為支撐。但地方文化與校園文化的交流融合面臨諸多挑戰(zhàn)。在此情況下，需要細(xì)致分析，找準(zhǔn)癥結(jié)，采取有針對(duì)性的措施解決問題。

1.部門之間交互關(guān)系弱

地方和高校隸屬于不同的部門，文化宣傳與管理、文化活動(dòng)與文化產(chǎn)業(yè)，分屬地方黨委政府不同部門管理；學(xué)校黨委分管文化宣傳工作，而具體文化活動(dòng)工作則由校團(tuán)委或校學(xué)生工作部負(fù)責(zé)管理。因此，校園文化和地方文化的融合，不能僅考慮兩個(gè)文化本身，還要清楚文化背后的隸屬關(guān)系。由于隸屬不同部門，各部門工作目標(biāo)有很大的差異性，在文化融合過程中必然會(huì)有權(quán)屬關(guān)系和利益方面的沖突，部門交互關(guān)系較弱，缺乏溝通意識(shí)往往會(huì)導(dǎo)致整體上溝通氛圍的缺失，從而不利于跨部門的有效溝通的開展，這也會(huì)造成不同部門缺乏文化融合的積極性。

2.缺乏系統(tǒng)的保障機(jī)制

校園文化和地方文化的融合需要彼此間的溝通和配合，需要建立系統(tǒng)的保障機(jī)制，以此增強(qiáng)溝通的有效性。但就目前情況來看，這種機(jī)制是未成形的。從宏觀層面上看，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，頂層設(shè)計(jì)沒有做好，就難以有效整合各種資源，對(duì)各方面、各層次的統(tǒng)籌規(guī)劃也會(huì)有所欠缺。從微觀層面上看，工作任務(wù)的安排、工作目標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)機(jī)制匱乏，校地文化的創(chuàng)新融合缺乏保障。工作任務(wù)和工作目標(biāo)可以為校地文化深度融合提供方向，評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以讓工作人員對(duì)當(dāng)前工作的執(zhí)行情況有合理的認(rèn)知，以便在后續(xù)工作中進(jìn)行不斷完善，而且還具有一定的激勵(lì)作用，可以促進(jìn)校地文化融合工作的有效開展。

3.師生對(duì)地方文化的認(rèn)識(shí)不足

部分高校師生對(duì)地方文化的認(rèn)同感低、認(rèn)知程度不足，造成這種情況的主要原因有以下兩方面。首先，與中小學(xué)不同的是，高校的教師和學(xué)生來自全國各地，僅通過網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料或旅游等方式認(rèn)識(shí)地方文化，可能會(huì)對(duì)地方文化的認(rèn)知有所欠缺。其次，高校師生對(duì)地方文化的認(rèn)同度不夠。師生是高校的主體力量，文化的融合離不開師生的助力。校地文化的互動(dòng)與融合必須以建立文化認(rèn)同為前提，但部分高校教師更多專注于自身教學(xué)和科研成果，而學(xué)生更關(guān)注學(xué)業(yè)成績和與評(píng)優(yōu)評(píng)先相關(guān)的事項(xiàng)，對(duì)地方文化接觸和了解的積極性不高，從而導(dǎo)致高校師生對(duì)地方文化的認(rèn)同感不足。

路徑與策略

1.文旅走進(jìn)高校

文旅走進(jìn)高校，一是要注重內(nèi)容的豐富性。安陽歷史悠久，地方文化豐富多樣，在將地方文化引入校園的過程中，應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘地方文化元素，豐富地方文化的內(nèi)涵。二是注意開展形式的多樣性。系統(tǒng)梳理并提煉地方文化特色和精神內(nèi)涵，選擇合適的、優(yōu)秀的經(jīng)典作品，將其融入新時(shí)代高校教育課程中，并結(jié)合豐富的實(shí)踐活動(dòng)，著力豐富教育內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方文化的認(rèn)同感，履行高校服務(wù)地方發(fā)展的職責(zé)。目前，已有高校實(shí)施相應(yīng)的措施。例如，讓安陽文化進(jìn)課堂，安陽工學(xué)院馬克思主義學(xué)院開設(shè)《安陽歷史文化賞析》課程，在校園擺放紅旗渠雕塑、岳飛雕塑，設(shè)計(jì)甲骨文墻，此類舉措雖然有一定的效果，但是不太理想。課程的開設(shè)也只是對(duì)理論的了解和學(xué)習(xí)，應(yīng)該加大實(shí)踐力度，將課堂與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，注重形式的多樣性，如舉辦文創(chuàng)大賽、以“愛上安陽”為題的征文比賽、漢服大賽等，以大學(xué)生喜聞樂見的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三是要緊貼實(shí)際。要實(shí)現(xiàn)校地文化的有效融合，不應(yīng)只是浮于表面的理論論述，而應(yīng)結(jié)合高校校園和地方文化的實(shí)際情況，讓文旅真正走進(jìn)高校，整合優(yōu)質(zhì)的文化資源，發(fā)揮文化融合的帶動(dòng)效應(yīng)。

2.堅(jiān)持“互聯(lián)網(wǎng)+文化+創(chuàng)意”理念，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)

將地方文化融入高校人文教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生的思維較為活躍、具有創(chuàng)新性，以“互聯(lián)網(wǎng)+文化+創(chuàng)意”的理念對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，有助于激活其內(nèi)在的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使其保護(hù)好、傳承好、利用好地方文化。新媒體時(shí)代下，信息傳播快且受眾規(guī)模較大，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)空間中的活躍群體，他們的作品出現(xiàn)在各主流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，種類豐富，包括才藝類、模仿類、演技類、生活類、剪輯類、文化宣傳類等，關(guān)注度頗高。因此，有效發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)作用，可以為地方文旅發(fā)展路徑創(chuàng)新思路，可以通過開展短視頻抖音大賽、文化可視化大賽等，助推文化在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的傳播。

3.推進(jìn)校地文化的組織融合，構(gòu)建文化融合平臺(tái)

校地文化融合是不同領(lǐng)域的融合，應(yīng)根據(jù)組織運(yùn)行發(fā)展規(guī)律，充分考慮組織內(nèi)部各方面的因素，將不同的組織系統(tǒng)進(jìn)行融合，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，為校地文化互動(dòng)融合營造良好的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新活力。確定文化融合的目標(biāo)，豐富其內(nèi)容和形式，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)，可以促進(jìn)組織內(nèi)部各要素的有效融合。

構(gòu)建校地文化交流合作平臺(tái)可以為兩者資源融合提供有效渠道。首先，應(yīng)設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)，為校地文化的融合提供保障，統(tǒng)籌各類相關(guān)組織，發(fā)揮團(tuán)體力量，合理分配資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次，地方相關(guān)部門和高?？梢越ㄔO(shè)文化融合平臺(tái)，為深入研究和溝通提供有效渠道，促進(jìn)資源的共享。

地方文化和校園文化既各具特色又相互促進(jìn)。地方文化為構(gòu)建特色的校園文化提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，校園文化則為地區(qū)文化的繁榮與發(fā)展提供助益。校地文化融合不僅豐富了校園文化內(nèi)容和形式，而且有效推動(dòng)了地方文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。在當(dāng)今文化旅游融合發(fā)展的環(huán)境下，發(fā)現(xiàn)并解決校地文化融合中存在的問題，可以有效促進(jìn)安陽地方文化和校園文化的深度融合，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求。

安陽市軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（2023C02GH020）。

（作者單位：安陽工學(xué)院）