白二俠 楊雄

摘 要：隨著我國教育體制的改革，中小學語文古詩詞的重要性逐漸被凸顯出來。教師對學生進行有效的古詩詞教學，不僅可以強化學生的語文素養(yǎng)，更有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚，進一步增強學生的文化自信。中小學語文教師在教學時要高度重視古詩詞教學，根據(jù)具體的教學內容以及學生的發(fā)展需求，對學生進行積極引導，進一步提高中小學語文古詩詞的教學質量?；诖?，本文首先論述了中小學語文古詩詞教學的重要意義，其次闡述了中小學語文古詩詞教學應遵循的原則，又分析了中小學語文古詩詞教學中存在的問題，最后提出了中小學語文古詩詞教學的具體策略，希望能夠進一步提高語文教學質量，弘揚和傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動學生語文核心素養(yǎng)的迅速提升。

關鍵詞：中小學 傳統(tǒng)文化 古詩詞 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.032

在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，古詩詞具有十分重要的價值。在中小學語文教學中，教師重視古詩詞教學，有利于弘揚和傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，進一步強化學生的文化素質。但是從目前中小學語文古詩詞的教學現(xiàn)狀來看，由于古詩詞中的一些詞語與現(xiàn)代的語法有著非常大的差別，學生理解起來頗為困難，在古詩詞方面的學習就倍感吃力。因此，為了更好地強化中小學語文古詩詞教學質量，語文教師需要融入古風情懷，引導學生學習傳統(tǒng)文化，才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)，構建高效的中小學語文課堂。

一、中小學語文古詩詞教學的重要價值

1.有助于提高學生的語文綜合水平

就中小學語文古詩詞來說，這些古詩詞中卻蘊含著非常豐富的情感，學生通過學習這些古詩詞并進行思考，能夠對這些古詩詞的詞性進行深入理解，真正感受到作者的思想情感。學生在探索這些古詩詞的過程中，還可以將自己的思想添加進去，并進行相應的組合與創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力。不僅如此，學生在感受古詩詞意境的同時，還會不自覺地想象古詩詞中所描繪的一些美好的畫面和情境，真正提高學生的鑒賞能力和審美水平。與此同時，學生在學習古詩詞時，一定會對其中的字詞進行翻譯與理解，逐漸提升學生的遣詞造句水平，進一步強化學生的語言表達能力。

2.有助于實現(xiàn)素質教育目標

在中小學語文教學中，教師重視古詩詞教學，不僅可以提升學生的語文綜合水平，使學生形成較強的文化自信，還有助于實現(xiàn)素質教育的教學目標。隨著新課改的實施與發(fā)展，應試教育理念已經(jīng)逐漸退出了我國的教育舞臺，現(xiàn)階段教師和家長更加注重學生的素質教育。素質教育主要是為了提升學生各方面的能力，并提升學生的思想道德水平，旨在促進學生德智體美勞全面發(fā)展。古詩詞是語文教學中非常重要的內容，蘊含了各種各樣的思想與情懷，不僅可以強化學生的文化素養(yǎng)，更可以塑造學生的“三觀”，有助于促進素質教育目標的實現(xiàn)。

3.有助于弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內容，對我國社會主義文化強國的建設具有促進意義。中小學階段正是培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀接班人的重要時期，在此時期開展古詩詞教學，不僅能夠培養(yǎng)學生勤勞勇敢、熱愛祖國、保護環(huán)境的優(yōu)秀品質，更加可以讓學生通過學習古詩詞掌握我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，并從中汲取豐富的養(yǎng)分，從而將古詩詞中所蘊含的精神與內涵充分地發(fā)揚與繼承下來，進一步提高學生的民族自信心，主動弘揚和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、中小學古詩詞教學遵循的原則

1.遵循趣味性原則

在中小學語文古詩詞教學中，趣味性原則是指教師全面地掌握學生的學習需求，并對學生現(xiàn)階段的學習特征進行深入分析，從而使中小學生能夠深刻地感受古詩詞所帶來的魅力，進而體會詩人的思想情感。換句話說，中小學語文教師在給學生講解古詩詞知識時要提升課堂的趣味性，采用學生喜歡的教學方式，使學生能夠積極地參與到古詩詞的教學中來，這樣才能使學生的文學素養(yǎng)得到有效提升。例如，教師可以借助多媒體設備構建良好的學習情境，也可以給學生講解詩人的相關資料，更可以給學生播放一些有趣的古詩詞朗誦視頻，使學生對古詩詞充滿學習熱情，從而克服畏難情緒，提高古詩詞學習效果。

2.遵循循序漸進原則

中小學語文教師在對學生進行古詩詞教學時，要對學生現(xiàn)階段的學習特征和認知水平進行充分考慮，這樣才可以選擇出適合的教學模式。一般來說，中小學古詩詞的內容和呈現(xiàn)方式都有著較大的差別，重點也各不相同。對于小學生來說，教師的重點就應該放在激發(fā)學生學習古詩詞的熱情上，對于中學生來說，教師的重點就應該放在學生理解古詩詞的意境以及作者的思想感情方面。循序漸進的原則可以使古詩詞的教學形成階梯模式，從而滿足各個階段學生的學習需求。除此以外，教師還需要遵循因材施教的理念，針對不同學生學習古詩詞時存在的問題選擇針對性的教學模式，這樣才可以對學生進行正確引導。

三、中小學古詩詞教學中存在的問題

1.重講解，輕感悟

在中小學古詩詞的教學中，大部分教師往往非常注重給學生講解作者的背景，古詩詞的含義，但是卻忽視了學生自己的感悟，因此，古詩詞教學所取得的效果并不理想。在中小學古詩詞教學中，翻譯古詩詞的意思并不是教師的首要任務，教師也不能低估學生對漢字的感知能力，對學生進行教學應該控制在合理的范圍內。如果緊緊依靠教師給學生講解古詩詞，而學生機械地背誦和復讀，并不利于對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，久而久之，學生對古詩詞的學習也喪失了興趣。除此以外，還有一部分教師沒有引導學生對作品進行充分理解，導致學生在以后的學習與成長中缺乏共情能力。

2.忽視了古詩詞誦讀的作用

在目前的中小學古詩詞教學中，仍然有一部分教師依照傳統(tǒng)的教學方式進行教學，也就是說先帶領學生熟悉古詩詞，然后進行古詩詞意思的講解，將古詩詞的意境以及作者的思想情感直白地講給學生，而學生只需要死記硬背即可。這種教學模式非常不利于學生對古詩詞的學習，對于古詩詞中的意境與情感，學生需要進行深刻體會，才能真正理解與掌握。古詩詞需要學生帶有感情地進行朗讀，才能深刻地體會其中的含義，但是部分中小學語文教師卻忽視了誦讀的作用，不利于學生品味古詩詞的含義與情感，同時影響了中小學語文教學效果。

3.缺乏教學實踐

在傳統(tǒng)的中小學語文教學中，教師更加注重學生對古詩詞的死記硬背，這種教學模式導致學生根本無法深刻地體會古詩詞中所蘊含的情感與思想。不僅如此，教師的教學也沒有迎合學生的興趣愛好，也沒有進行實踐教學，最終導致古詩詞無法與現(xiàn)實生活結合在一起。這種教學方法會導致學生固守那些課本中的知識，但是對課本以外的知識難以進行理解。中小學語文古詩詞教學缺乏實踐性，很難吸引學生的學習熱情，最終導致學生的古詩詞學習質量無法得到有效提升。

4.缺少對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘

在我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，古詩詞具有重要的地位，其中包含了非常深厚的人生哲理、思想、精神，這些元素都能夠對學生的“三觀”進行有效引導，是非常有用的德育素質。中小學語文教師對古詩詞中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入挖掘，不僅可以豐富教學內容，而且還有助于對學生進行素質教育。但是，根據(jù)目前中小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀，大部分教師并沒有對古詩詞中所蘊含的傳統(tǒng)文化進行深入挖掘，即使有也是一筆帶過，導致古詩詞中的德育價值沒有被充分發(fā)揮出來，造成資源浪費同時，也不利于學生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得學生無法形成良好的文化自信心，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也不能進行有效傳承與弘揚。

四、提升中小學語文古詩詞教學質量的具體措施

1.探索古詩詞意境，體會人文精神

小學階段學生所學的古詩詞內容比較簡單，而中學階段的古詩詞就帶有一定的深度，但這些古詩詞中都無一例外都包含了作者的思想情感，如果教師帶領學生進行深入閱讀，就能夠充分感受古詩詞中的情感和意境。因此，中小學語文教師可以根據(jù)古詩詞的內容，引導學生主動地去探究其中的情感和意境。學生在學習古詩詞時必須進行深入探究，才能充分地感受古代文人想要表達的思想情感，從而提高學生的古詩詞鑒賞水平。

例如，教師在講解《觀滄海》這首古詩時，可以提前給學生布置預習內容。在具體講解這首詩之前，教師可以讓學生借助現(xiàn)代工具去了解一下曹操的生平。曹操在政治上有著遠大的抱負，在文學上也有著自己的追求。他的文學作品能夠將他的個人心境體現(xiàn)出來。曹操戎馬一生，所以他更能體會人性的多變，也能夠忍受常人難以忍受的壓力。所以，他的詩歌所描述的自然景觀恢宏龐大，珍惜日月星光，利用這些景觀來及時地調整自己的心態(tài)。因此，無論何時何地他都能保持平靜的心態(tài)面對動蕩的局面。學生可以通過學習這首詩全面地了解曹操的生平過往，改變以往對曹操的印象，在以后的學習中面對市井小說、民間傳說時也更加謹慎。中小學語文教師通過引導學生對古詩詞進行深入的探究，能夠體會古詩詞背后的意境，了解作者的人文精神，在以后的學習中會更加尊重歷史文化，并積極地參與到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚中。

2.掌握韻律特點，深化古詩詞魅力

我國的古詩詞比較重視韻律，而現(xiàn)代比較流行的一些說唱也帶有韻律的特點，中小學語文教師就可以利用這兩者相同的特點對古詩詞進行合理改編，使學生在學習古詩詞時可以充分感受語言的魅力，從而傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不僅如此，中小學語文教師也可以引導學生對古詩詞進行改編，這樣可以有效培養(yǎng)學生的語感。

例如，在給學生講解《夜雨寄北》這首古詩時，教師可以先讓學生熟讀這首古詩，使學生可以掌握這首古詩的韻腳。由于這首古詩采用了虛實結合的寫作手法，作者先描述了自己所面臨的真實風景，在狂風暴雨的天氣中他想起了遠方的故人，然后作者就開始了想象，自己與故人相聚，一起欣賞風景。在這首古詩中，作者將自己的全部情感都寄托在雨中，并且又借助自然風景將自己的情緒充分地抒發(fā)出來。那么，中小學語文教師在教學這首詩歌時，就可以讓學生利用自己所掌握的韻腳知識，對這首詩歌進行合理創(chuàng)作，以現(xiàn)代化的方式將詩歌的含義與情感充分表達出來，進一步體現(xiàn)中小學語文教學的趣味性。

3.開展融合教學，深入挖掘古詩詞中的優(yōu)秀文化

目前，在中小學語文古詩詞的教學中，融合教學是一種新的教學模式，教師將語文學科與其他學科進行融合教學，不僅可以加強語文與其他學科之間的聯(lián)系，開闊學生的視野，實現(xiàn)思維的碰撞，而且還能夠對古詩詞中的優(yōu)秀文化進行深入挖掘，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有效傳承與發(fā)揚。自古文史不分家，中小學語文教師在給學生講解古詩詞時，可以與歷史學科進行有效融合。古詩詞不僅僅是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也能夠反映我國的歷史。因此，學生對古詩詞的學習也是學習歷史知識的過程。除此以外，教師開展融合教學，還能夠豐富語文教學內容，改變過去那種古詩詞教學的枯燥乏味感，提高古詩詞教學的有趣性。

例如，在講解《示兒》這首古詩時，教師就可以將宋朝和金的歷史知識引入進來，使學生可以更好地了解北宋的滅亡和南宋的建立，這樣才能夠讓學生深刻地感受到作者在寫這首詩時愛國情懷。如果學生在學習這首古詩時，沒有掌握相應的歷史知識，就無法理解作者的愛國情，也無法在閱讀古詩詞時產(chǎn)生情感共鳴，最終，學生也無法取得良好的學習效果。除此以外，教師還需要深入地挖掘這首詩中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。通過開展學科融合，教師既可以強化中小學語文古詩詞的教學效果，又能夠讓學生了解到更多的歷史知識，更可以借助古詩詞中的優(yōu)秀文化對學生進行德育教育，充分實現(xiàn)素質教育的目標，取得一舉三得的效果。

4.開展合作學習，激發(fā)學生學習古詩詞的熱情

隨著時代的發(fā)展，社會越來越需要創(chuàng)造性和合作性人才，因此，在中小學語文古詩詞的教學中，教師可以采取合作學習法，以此來激發(fā)學生學習古詩詞的熱情，并通過合作學習解決古詩詞學習中存在的問題，從而形成良好的團結合作意識。

例如，在給學生講解崔顥《黃鶴樓》這首古詩時，教師就可以組織學生進行合作學習。教師可以讓學生以小組為單位思考一下，還學過哪些與黃鶴樓有關的古詩詞，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、賈島的《黃鶴樓》等等，也可以讓學生在小組內部討論作者的資料，這首詩想要表達的思想情感。通過讓學生進行合作學習，教師可以將學生對古詩詞的學習熱情充分激發(fā)出來，為以后的古詩詞教學夯實基礎。

綜上所述，在中小學語文教學中，古詩詞占據(jù)著重要的地位。構建高質量的古詩詞教學課堂，不僅可以提升學生的語文核心素養(yǎng)，而且能夠繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分落實德育教育的目標。因此，中小學語文教師需要引導學生探究古詩詞的意境，掌握韻律特點，開展融合教學，這樣才能夠使學生體會人文精神、感悟古詩詞魅力、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進學生的全面發(fā)展。

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