梅梅?趙敏

【摘要】日語知識運(yùn)用是高考日語試題的一個重要組成部分。以2018年—2023年高考真題中日語知識運(yùn)用試題為研究對象，從試題結(jié)構(gòu)、試題主題、命題邏輯和考查趨勢四個維度進(jìn)行分析，了解和明確該部分的考查點，厘清命題思路，探討高考日語測試對高中日語教學(xué)的反撥作用，為深入研究符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的高中日語試題數(shù)據(jù)驅(qū)動命制提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；日語知識運(yùn)用；命題思路

近年來，在升學(xué)上越來越多的高中生選擇參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試日語科考試。根據(jù)《普通高中日語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）要求，該測試對應(yīng)《課標(biāo)》中提及的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)五級水平，合理命制的試題是檢驗課程效果是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、是否符合課程改革精神的重要保障，所以針對高考日語試題的命制研究迫在眉睫。高考日語測試中的日語知識運(yùn)用部分意在強(qiáng)化基礎(chǔ)，重視考生在理解和掌握基礎(chǔ)語言能力和文化能力的基礎(chǔ)上，考查綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力。目前針對高考日語測試該部分的研究論文較少，董杰對大學(xué)日語專業(yè)四級考試語法試題的內(nèi)容效度進(jìn)行了深入分析。雖然與本文不是同類型測試，但是具有一定的參考意義，本文借鑒該文章的分析方法對2018—2023年高考日語知識運(yùn)用試題展開研究。

一、研究對象和方法

本文以2018年—2023年總計6年的高考日語測試中240道日語知識運(yùn)用試題為研究對象，按照董杰的分析方法，把試題考查項目、出題數(shù)目的數(shù)據(jù)和《課標(biāo)》學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及《考綱》中對日語知識運(yùn)用部分的各要求項目加以對比，并通過數(shù)量化、圖表化的方式，從試題結(jié)構(gòu)、試題主題、命題邏輯和考查趨勢四個維度進(jìn)行分析，不斷改進(jìn)高中日語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的分級階段性命題技術(shù)，以期對學(xué)業(yè)質(zhì)量水平下的高中日語試題數(shù)據(jù)驅(qū)動命制進(jìn)行深入研究。

二、結(jié)果分析與討論

1.從試題結(jié)構(gòu)分析

日語知識運(yùn)用的考查形式是40個獨立的單句或會話。從考查項目覆蓋面的廣度來看，考查項目涵蓋范圍廣，維度多樣?？疾榉秶ㄖ~考查、動詞活用、助動詞、形容詞、補(bǔ)助動詞、形式名詞、數(shù)量詞、指示代詞、詞義辨析、外來語、授受動詞、敬語、會話交際、句型和日本社會文化常識15個考查項目。每年考題出題涵蓋范圍整體穩(wěn)定，但是也有例外。具體是：2018年去除了外來語考查；2019年和2022年去除了指示代詞考查。

另外，同一考查項目在不同年份的占比也有波動。關(guān)于助詞考查，占比基本持續(xù)上升；關(guān)于詞義辨析考查，占比從2018年持續(xù)下降之后，2021年開始穩(wěn)步上升。同時細(xì)化分析6年間不同詞性的詞義辨析時發(fā)現(xiàn)：考查動詞數(shù)量分別為1題、3題、1題、1題、4題、4題，可以看出2022年開始題量明顯增加；關(guān)于句型考查，2018—2022年占比基本保持在20%以上，但是2023年下降到12.5%；其余考查項目在不同年份占比基本保持穩(wěn)定。

2.從試題主題分析

根據(jù)《課標(biāo)》，高中日語課程內(nèi)容要求教學(xué)主題情景的創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生的知識背景，在此基礎(chǔ)上開展日語實踐活動。以此為基準(zhǔn)，筆者試圖也將高考日語測試主題分為生活、人文、社會、自然四個范疇進(jìn)行分析。根據(jù)分析結(jié)果，2018—2023年高考日語知識運(yùn)用試題創(chuàng)設(shè)主題范疇中生活主題占比約80%，其次是人文、自然、社會。

圖1 2018—2023年高考日語知識運(yùn)用試題考查項目總體分析

3.從命題邏輯和考查趨勢分析

（1）助詞考查的變化。近6年對助詞的考查基本出現(xiàn)在16—20題，大體都是對助詞基本意義的考查。2019年第18題以及2023年第17題兩道題目都是考查考生對于助詞“を”提示賓語用法的掌握和運(yùn)用。近6年對于該助詞用法考查的頻率為4次，除1次考查提示移動經(jīng)過的場所的用法外，其余3次都是考查提示賓語的用法。2023年的題干長度明顯加長，且由于正確選項與其搭配的動詞隔開，提高了題目難度。

（2）動詞活用考查的變化。近6年對于動詞活用考查的考點、難度、數(shù)量等方面保持平穩(wěn)?？键c基本為動詞的被動、使役、能動態(tài)句型的分析與理解能力的考查。

2019年第22題以及2023年第24題兩道題目考查考生對于動詞使役態(tài)用法的掌握和運(yùn)用。2019年為自動詞使役態(tài)與“～たことがある”句型的結(jié)合考法，2023年為使役態(tài)與授受的結(jié)合考法，設(shè)置在表達(dá)感謝的情境里，可能是中國學(xué)生較難理解的。

（3）助動詞考查的變化。對助動詞的考查點基本集中在“～そうだ”“～ようだ”“～らしい”“～みたいだ”和愿望助動詞“～たい”“～たがる”用法的分辨和接續(xù)用法上。

2020年第21題以及2023年第44題兩道題目考查考生對于“そよらみ”助動詞用法的辨析。2020年第21題通過接續(xù)方式可以快速選出正確答案，2023年第44題需要判斷句意和辨析4個選項的具體用法才能得出正確答案，難度是有所提升的。

（4）詞義辨析考查的變化。關(guān)于詞義辨析的考查占比較大，考查范圍包括名詞、形容詞、副詞、動詞等辨析。在6年高考題中，名詞辨析大多考查的是慣用詞組的用法；形容詞、副詞辨析基本考查的是詞義本身；動詞辨析涉及到動詞本身的詞義辨析、自動詞和他動詞的辨析、相近意義動詞的辨析等。

另外，詞義辨析題目數(shù)量基本為4—7題。其中，在2019年、2022年、2023年該考查項目中，動詞題量約為考查總量的一半，由此可以看出動詞辨析在該考查項目中的重要性。

（5）句型考查的變化。關(guān)于句型的考查項目占比最高，約為全卷1/4。句型是對考生分析語篇結(jié)構(gòu)、把握邏輯關(guān)系的綜合考查?？v觀6年句型考點多樣，其中“～に～て”句型為高頻考點，考生應(yīng)熟練掌握“～に～て”一系列句型的用法。

通過2018—2023年高考日語知識運(yùn)用試題各考查項目的對比可以發(fā)現(xiàn)以下變化：出題順序發(fā)生變化；個別題干以長難句出現(xiàn)；復(fù)合題型的考查增加等，所以整體難度是穩(wěn)中有升的。

4.對命題的啟示與思考

（1）注重日語語言知識基礎(chǔ)，強(qiáng)化思維。根據(jù)試題結(jié)構(gòu)分析結(jié)果，歷時來看，6年日語知識運(yùn)用試題考查項目基本穩(wěn)定；共時來看，考查項目中助詞、詞義辨析和句型題目幾乎占總比一半。面對這樣的試題結(jié)構(gòu)，筆者的思考如下：首先，日語作為黏著語，其主要特點是需要依靠助詞等的黏著來發(fā)揮名詞等詞性在句子中的成分功能。助詞代表日語知識體系特征之一，每一道助詞題極能考查出考生對日語知識體系的理解與掌握。其次，詞義辨析是在切實體會句意且掌握較多詞匯量和日語語感基礎(chǔ)上才能選出正確選項的綜合測試。在該考查項目中，需特別提出動詞的詞義辨析，尤其2022、2023年題目數(shù)量持續(xù)增多。日語動詞的結(jié)構(gòu)特征與中文不同，一是分為三類動詞，并且根據(jù)不同的功能進(jìn)行相應(yīng)的活用變形；二是日語動詞根據(jù)是否直接涉及其他事物分為他動詞和自動詞，對于無此分類的中國考生來說學(xué)習(xí)起來是有難度的。加大該考查項目出題數(shù)量，旨在讓考生了解動詞在日語中的重要性，厘清和把握動詞不同活用的變形與作用，準(zhǔn)確運(yùn)用自動詞和他動詞，增加動詞詞匯量，以培養(yǎng)日語語感。最后，句型是在鞏固簡單語法的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有知識內(nèi)化并再整合構(gòu)建的較復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)。高考日語知識運(yùn)用試題中關(guān)于句型的考查題目多年占有重要位置，意在引導(dǎo)學(xué)生意識到需理解并學(xué)會靈活運(yùn)用詞匯和短語，深入辨析相似語法，對句子結(jié)構(gòu)和意義加以透徹分析，才能真正提高日語能力水平。從命題邏輯和命題趨勢分析結(jié)果來看，雖然6年考查項目較穩(wěn)定，但是從2023年開始打亂了題號順序，為高考日語測試未來的命題趨勢增添了不穩(wěn)定性。

筆者認(rèn)為考生不能再通過死記硬背、機(jī)械刷題的傳統(tǒng)方式備考，而是需要在鞏固語法的基礎(chǔ)上，多補(bǔ)充詞匯、詞組、例句以及語篇的閱讀訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練，使其多輸入不同的語篇內(nèi)容，才能更深入理解日語知識體系的特點，進(jìn)而提高學(xué)生用已學(xué)知識分析判斷問題、解決問題的思維能力。

（2）創(chuàng)設(shè)多元化情境命題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從試題主題分析結(jié)果來看，6年高考日語知識運(yùn)用試題選取文本的主題范疇廣泛，且貼近高中生日常生活。不僅圍繞高中生的學(xué)習(xí)生活、社團(tuán)生活等，而且涉及對自身健康的注意以及對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注等，由此引導(dǎo)學(xué)生在掌握日語語言能力之外，也要構(gòu)建人與自我，人與社會，人與自然的和諧關(guān)系。由此筆者認(rèn)為，在高中日語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的分級階段性命題中，應(yīng)選取符合學(xué)生特點的知識背景和真實語境進(jìn)行考查，力求情境和任務(wù)的真實性。

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（基金項目：本文系廣東省中山市2022年教育科研課題“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平下的高中日語試題數(shù)據(jù)驅(qū)動命制研究”的階段性成果，課題編號B2022206）