王晶

移動(dòng)微學(xué)習(xí)是一種以移動(dòng)設(shè)備為載體，提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的方式。本文旨在分析移動(dòng)微學(xué)習(xí)在高職英語教育中的可行性，并探討其優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。通過對現(xiàn)有研究和實(shí)踐案例的綜合分析，我們認(rèn)為移動(dòng)微學(xué)習(xí)在高職英語教育中具備可行性，并能為學(xué)生提供個(gè)性化、便捷、靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自信心，為泛在學(xué)習(xí)的推廣和終身教育體系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

隨著移動(dòng)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。移動(dòng)微學(xué)習(xí)作為一種結(jié)合移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)方式，正逐漸受到教育領(lǐng)域的重視。反觀目前高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，仍然還存在著以傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度不高，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，整體學(xué)習(xí)效果一般。教育強(qiáng)則國強(qiáng)，教育質(zhì)量與國家發(fā)展息息相關(guān)。黨的二十大報(bào)告中就提出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。教育被放在了首要位置，教育的發(fā)展要借助科技的力量，為黨育人、為國育才。高職英語教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力的重要環(huán)節(jié)，因此，探索移動(dòng)微學(xué)習(xí)在高職英語教育中的可行性具有重要意義。

1 移動(dòng)微學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》相關(guān)要求，利用移動(dòng)終端開展微學(xué)習(xí)，即移動(dòng)微學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提升英語水平很有幫助。

1.1 國外研究現(xiàn)狀

早在1994年，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)開展了Wire-Less Andrew項(xiàng)目研究，校內(nèi)人員能夠在校園里面盡享基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)帶來的便捷性。2004年奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納（Lindner）首先提出了“微學(xué)習(xí)”的概念，將其表述為存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。西奧·赫格（Theo Hug）認(rèn)為“微學(xué)習(xí)是在較短時(shí)間內(nèi)處理較小學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。普渡大學(xué)、斯坦福大學(xué)、杜克大學(xué)等通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生提供教師的授課Podcast，將授課聲音同步錄制并發(fā)布到網(wǎng)站上，學(xué)生利用手機(jī)等隨時(shí)下載課程和補(bǔ)充筆記。

1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，微學(xué)習(xí)的研究尚處于起步階段，最近幾年也開始得到專家學(xué)者的重視。祝智庭及其研究團(tuán)隊(duì)在21世紀(jì)初期開始關(guān)注“微學(xué)習(xí)”這一領(lǐng)域，認(rèn)為微學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)者獲得一種輕松的、愉快的和帶有滿足感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。崔媛《基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的高職英語教學(xué)策略》、張超《信息化環(huán)境下大學(xué)英語移動(dòng)微學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》分別探討了移動(dòng)微學(xué)習(xí)、微信在高職英語、大學(xué)英語教學(xué)策略中的作用。于亞琦和趙俊明《“微學(xué)習(xí)”在英語多模態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢研究》、周勇祥《高職英語微學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)原則與方法研究》等將“微學(xué)習(xí)”多模態(tài)實(shí)踐教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了對比。曾淑萍《基于SPOC的綜合英語課的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐》將移動(dòng)微學(xué)習(xí)與優(yōu)質(zhì)的MOOC資源結(jié)合起來，進(jìn)行教學(xué)模式的改革。通過查閱國內(nèi)外的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)山東地區(qū)對本項(xiàng)目的研究比較少。楊清源以山東某高校為例進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)app可用性評(píng)估實(shí)驗(yàn)研究。趙吉玲認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在移動(dòng)微學(xué)習(xí)環(huán)境下做好學(xué)情分析、指導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施、完善課后評(píng)價(jià)與拓展。上述研究成果都為國內(nèi)的微學(xué)習(xí)研究奠定了基礎(chǔ)，也為高職英語移動(dòng)微學(xué)習(xí)的可行性指明了方向。

1.3 移動(dòng)微學(xué)習(xí)

移動(dòng)微學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用各種移動(dòng)設(shè)備開展的微學(xué)習(xí)活動(dòng)，屬于移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)分支。移動(dòng)學(xué)習(xí)是在各種移動(dòng)設(shè)備的幫助下隨時(shí)隨地進(jìn)行的學(xué)習(xí)，所使用的移動(dòng)設(shè)備必須具備智能化系統(tǒng)，不但能夠清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能支持教師與學(xué)習(xí)者之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。另有學(xué)者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)通信技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的交匯點(diǎn)，它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來輕松自在的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著智能手機(jī)、移動(dòng)視聽設(shè)備、平板電腦、掌上電腦、移動(dòng)游戲平臺(tái)等移動(dòng)新媒體的不斷涌現(xiàn)，越來越多的人開始借助它們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 移動(dòng)微學(xué)習(xí)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果

筆者對在校256名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示100%受訪者擁有智能手機(jī)、平板等移動(dòng)終端，超過半數(shù)（57.76%）的的同學(xué)每天使用移動(dòng)終端的時(shí)間大于三小時(shí)，雖然將近半數(shù)（49.14%）的同學(xué)用于英語相關(guān)學(xué)習(xí)的時(shí)間小于15分鐘，但是近80%的同學(xué)愿意為了提高英語綜合能力，每天進(jìn)行不超過30分鐘的移動(dòng)微學(xué)習(xí)。學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)意愿為移動(dòng)微學(xué)習(xí)的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)，微學(xué)習(xí)的10～15分鐘時(shí)長也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用上學(xué)生最常用的是泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（35.14%）和云班課（17.57%），泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是作為學(xué)校本學(xué)期主要使用的教學(xué)平臺(tái)，也是移動(dòng)微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其他學(xué)生使用頻率較高的學(xué)習(xí)軟件有百詞斬、中國大學(xué)Mooc、網(wǎng)易有道詞典、China Daily（中國日報(bào)）和流利說英語等。（見圖1、2、3、4）。

3 高職英語移動(dòng)微學(xué)習(xí)可行性分析

3.1 實(shí)施移動(dòng)微學(xué)習(xí)的硬件條件

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，智能終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及已經(jīng)變得不可或缺。大學(xué)生們都視智能手機(jī)為必備品，它已經(jīng)成為學(xué)生的日常生活必需品。學(xué)生可以使用智能手機(jī)、平板電腦或筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，絕大部分的高職院校是可以確保學(xué)生通過Wi-Fi或移動(dòng)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)連接到互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)在有的高職院校甚至可以使用5G網(wǎng)絡(luò)，以便訪問在線學(xué)習(xí)資源。在使用移動(dòng)設(shè)備的過程中，為了防止干擾他人，學(xué)生可以使用耳機(jī)或耳麥來聽取英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可能需要記錄筆記或完成作業(yè)，因此需要提供可以輸入文字的設(shè)備。同時(shí)，提供學(xué)習(xí)所需的軟件應(yīng)用程序，例如英語學(xué)習(xí)應(yīng)用、視頻會(huì)議軟件等。

通過以上硬件條件，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行高職英語的移動(dòng)微學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和效率。

3.2 實(shí)施移動(dòng)微學(xué)習(xí)的軟件條件

針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和課程時(shí)間分配，實(shí)施高職英語移動(dòng)微學(xué)習(xí)的軟件條件也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。目前，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的軟件數(shù)量較多，我們可以篩選能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的軟件。這些軟件可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格推薦合適的學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)習(xí)的效率和積極性。在學(xué)習(xí)資源的提供方面，我們可以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，包括文字、圖像、音頻和視頻等形式的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和偏好選擇適合的學(xué)習(xí)資源，從而更好地理解和掌握英語知識(shí)。同時(shí)，建立有效的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，及時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成果和錯(cuò)誤的反饋。軟件可以通過自動(dòng)批改作業(yè)、在線測驗(yàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等功能，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)習(xí)效果。

考慮到高職學(xué)生的課程時(shí)間可能較為緊張，英語學(xué)習(xí)軟件可以提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間安排。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，在空閑時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地融入學(xué)習(xí)過程中。在實(shí)施過程中，注意提供學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與合作機(jī)會(huì)。軟件可以通過在線討論區(qū)、群組交流、共享學(xué)習(xí)資源等功能，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，目前實(shí)施高職英語移動(dòng)微學(xué)習(xí)的軟件條件注重了個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、多樣化學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)化反饋機(jī)制、時(shí)間靈活性以及互動(dòng)與合作機(jī)會(huì)等方面，可以滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3 移動(dòng)微學(xué)習(xí)在成人高等教育領(lǐng)域中的成功運(yùn)用

微學(xué)習(xí)模式在成人高等教育領(lǐng)域已被廣泛運(yùn)用，特別是在英語學(xué)習(xí)方面取得了顯著成效。比如，智慧樹成人高考在線課程就是其中之一。智慧樹是中國領(lǐng)先的在線教育平臺(tái)之一，他們推出了成人高考在線課程，通過移動(dòng)微學(xué)習(xí)的方式幫助成人學(xué)員備戰(zhàn)高考。該課程提供了豐富的英語學(xué)習(xí)資源，包括視頻課程、習(xí)題練習(xí)、模擬考試等，學(xué)員可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)或平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地方便了工作或家庭繁忙的成年人。再者就是UMOOCs（中國高校外語慕課平臺(tái)）。UMOOCs是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，為大量用戶提供在線課程。許多成人高等教育機(jī)構(gòu)通過UMOOCs提供各種各樣的課程，其中就包含英語語言學(xué)習(xí)等。學(xué)員可以通過手機(jī)或平板電腦隨時(shí)隨地訪問課程內(nèi)容，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。此外，微信公眾號(hào)課程也能提供相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)資源。一些成人高等教育機(jī)構(gòu)或教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用微信公眾號(hào)平臺(tái)開設(shè)課程，通過發(fā)布文章、視頻、音頻等形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為成人學(xué)員提供學(xué)習(xí)資源。

4 結(jié)論與建議

4.1 幫助學(xué)生自覺了解微學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與微學(xué)習(xí)活動(dòng)

人的認(rèn)知、情感和行為是社會(huì)活動(dòng)中的三個(gè)方面，它們相互作用、相互影響。人們對新事物的接受是從了解開始，然后產(chǎn)生認(rèn)同感，并最終轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，微學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)?？梢酝ㄟ^班會(huì)、學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播等渠道進(jìn)行微學(xué)習(xí)的宣傳推廣，向?qū)W生介紹微學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)以及與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與微學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以在課堂上向?qū)W生介紹微學(xué)習(xí)的相關(guān)資源和平臺(tái)，如在線課程、學(xué)習(xí)應(yīng)用程序等，并指導(dǎo)他們?nèi)绾卫眠@些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)能力。學(xué)校可以邀請一些已經(jīng)成功利用微學(xué)習(xí)提升自己學(xué)習(xí)成績或?qū)I(yè)能力的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，激勵(lì)其他學(xué)生也積極參與微學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)?？梢越ｉT的微學(xué)習(xí)社區(qū)或論壇，為學(xué)生提供交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和資源的平臺(tái)。

4.2 教師應(yīng)在新的教學(xué)理念指引下探尋更優(yōu)教學(xué)模式

（1）從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，不斷學(xué)習(xí)

微學(xué)習(xí)的興起打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教室和教師的主導(dǎo)地位推向邊緣，從而徹底改變了教師和學(xué)生的角色。通過移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣和需求，為他們推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，使學(xué)習(xí)更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況。鼓勵(lì)學(xué)生利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以提供一些學(xué)習(xí)任務(wù)或問題，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)上建立學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生之間可以分享學(xué)習(xí)資源、交流學(xué)習(xí)心得、互相幫助解決問題。利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的反饋，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生也可以對學(xué)習(xí)資源和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式。移動(dòng)微學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和空間安排自主學(xué)習(xí)，這樣的靈活性可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（2）教師應(yīng)為學(xué)生體驗(yàn)移動(dòng)微學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

在創(chuàng)造微學(xué)習(xí)環(huán)境方面，教師扮演著至關(guān)重要的角色。首先，確保學(xué)生了解并熟練使用移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)或應(yīng)用程序。教師可以組織培訓(xùn)課程或提供指導(dǎo)材料，幫助學(xué)生掌握基本操作技能，并解決他們在使用過程中遇到的問題。其次，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對移動(dòng)微學(xué)習(xí)的興趣。教師可以介紹一些有趣的學(xué)習(xí)資源，分享成功的學(xué)習(xí)案例，以及展示移動(dòng)微學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。最后，教師可以精心挑選并提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，包括文字、圖片、視頻、音頻等形式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和偏好。

通過以上措施，教師可以為學(xué)生體驗(yàn)移動(dòng)微學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)積極、開放和有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長。

（3）教師要參與到學(xué)生移動(dòng)微學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行有效指導(dǎo)和互動(dòng)

盡管微學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，但由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，部分學(xué)生可能會(huì)陷入盲目行動(dòng)，因此需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先，幫助學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與他們共同制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這有助于學(xué)生更有針對性地利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和方向感。其次，創(chuàng)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和合作。教師可以組織小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目或合作任務(wù)，以及分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的反饋，并提供指導(dǎo)和建議。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便不斷改進(jìn)和提升學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。

4.3 組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行移動(dòng)微學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)

為了進(jìn)一步推廣和應(yīng)用英語移動(dòng)微學(xué)習(xí)，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高職英語移動(dòng)微學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)需要一系列的步驟和計(jì)劃。

一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要明確建設(shè)移動(dòng)微學(xué)習(xí)資源庫的目標(biāo)和需求。這可能涉及提高學(xué)生英語水平、增加學(xué)習(xí)資源的豐富性和多樣性，以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面。教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要確定資源庫中包含的資源類型，例如文字資料、圖片、視頻、音頻、互動(dòng)課件等。這些資源應(yīng)該能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)各自的專業(yè)領(lǐng)域和技能分工合作，共同建設(shè)移動(dòng)微學(xué)習(xí)資源庫?？赡苌婕敖處煛⒄n程設(shè)計(jì)師、多媒體設(shè)計(jì)師、內(nèi)容編輯人員等不同角色。

另一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要收集和整理相關(guān)的教學(xué)資源，可以利用已有的教材、課件、網(wǎng)站資源，也可以根據(jù)教學(xué)需要制作新的資源。同時(shí)，需要對資源進(jìn)行分類和整理，以便學(xué)生能夠方便地查找和使用。根據(jù)需求和目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以開始開發(fā)和制作移動(dòng)微學(xué)習(xí)資源。這可能包括編寫教學(xué)文稿、錄制視頻、制作課件、設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲等工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要選擇合適的移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)，并確保團(tuán)隊(duì)成員都能夠掌握相關(guān)的技術(shù)操作。同時(shí)，需要提供必要的技術(shù)支持和培訓(xùn)，確保資源庫的正常運(yùn)行和維護(hù)。在資源庫建設(shè)完成后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)行測試和評(píng)估，檢查資源的質(zhì)量和有效性。可以邀請學(xué)生或其他教師參與測試，并根據(jù)反饋意見對資源進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

4.4 科學(xué)對待，避免對移動(dòng)微學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤解讀

當(dāng)我們討論移動(dòng)微學(xué)習(xí)時(shí)，科學(xué)對待是至關(guān)重要的，這意味著我們需要基于可靠的研究和實(shí)證數(shù)據(jù)來理解其影響和效果，同時(shí)避免對其產(chǎn)生錯(cuò)誤解讀。移動(dòng)微學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)受到環(huán)境和上下文的影響。因此，在評(píng)估其效果時(shí)，需要考慮到告知學(xué)生的特點(diǎn)、使用設(shè)備的情況、學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)等因素。良好的方法學(xué)設(shè)計(jì)可以提高研究結(jié)果的可信度和可靠性。不能只關(guān)注外表絢麗、動(dòng)畫效果好的學(xué)習(xí)資源，并過度強(qiáng)調(diào)微學(xué)習(xí)的娛樂功能，而忽略了所需掌握的知識(shí)點(diǎn)。移動(dòng)微學(xué)習(xí)的效果可能受到其他因素的干擾，如學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、自律能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等。因此，在解讀研究結(jié)果時(shí)，需要排除其他可能的干擾因素。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意與微學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，檢查微學(xué)習(xí)成果，并針對共性問題進(jìn)行重點(diǎn)突破，促進(jìn)虛擬課堂與真實(shí)課堂的有機(jī)融合。

綜合分析可知，移動(dòng)微學(xué)習(xí)在高職英語教育中具備可行性。通過個(gè)性化學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和多媒體學(xué)習(xí)方式等優(yōu)勢，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。然而，移動(dòng)微學(xué)習(xí)的實(shí)施也面臨技術(shù)支持和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等挑戰(zhàn)，需要教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生共同努力克服。在未來一段時(shí)間內(nèi)，我們需要進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐，關(guān)注如何創(chuàng)造濃厚的微學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)高質(zhì)量的微學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建合理的微學(xué)習(xí)模式以及培養(yǎng)良好的微學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，共同推動(dòng)移動(dòng)微學(xué)習(xí)在高職英語教育中的應(yīng)用和發(fā)展。

本文系山東省教育廳2021年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于移動(dòng)終端的高職英語微學(xué)習(xí)研究”階段性研究成果，編號(hào)：2021419。

（作者單位：青島幼兒師范高等專科學(xué)校）