但世輝 邱娟

［摘要］ 課程思政是全面落實(shí)立德樹人背景下所提倡的一種創(chuàng)新教育理念，中學(xué)階段應(yīng)當(dāng)以課程思政理念高質(zhì)量地推進(jìn)課程育人。具體的實(shí)施路徑主要如下：一是夯實(shí)課堂教學(xué)主陣地，在知識(shí)傳授的過程中基因式地融入思想政治教育；二是開展體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中強(qiáng)化思想政治教育；三是借助校園媒介，開展中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)。本文分析了以上三種路徑的優(yōu)勢和實(shí)施策略，并結(jié)合案例探討不同策略的操作方法，以期高質(zhì)量地達(dá)成課程思政的目標(biāo)要求。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；課堂教學(xué)；體驗(yàn)式活動(dòng)；校園媒介

“課程思政”從字面意思上理解，是在課程教學(xué)的實(shí)施過程中著力貫徹“思想政治教育”。具體而言，課程思政就是依托課程這一載體，以隱性教育的方法，將思想教育的原則、要求和內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來的一種思想政治教育形式。其最終目的是把價(jià)值觀培育和塑造“基因式”地融入學(xué)科課程，將教書育人的要求落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中，從而達(dá)到立德樹人的根本目的。

2022年11月，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》，其中明確指出，要構(gòu)建大思政課體系，提高課程思政水平，深入挖掘語文、歷史和其他學(xué)科蘊(yùn)含的思政資源，準(zhǔn)確把握各門學(xué)科育人目標(biāo)，將課程思政有機(jī)融入各類課程教學(xué)。2022年12月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知》，要求進(jìn)一步統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，并且要求創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式，深化學(xué)科育人路徑。這些文件的密集出臺(tái)，無疑說明課程思政在大思政課體系中的重要地位，中學(xué)階段各個(gè)學(xué)科都需要通過課程思政這一教育活動(dòng)來提升思政育人水平。這意味著，在實(shí)施課程思政這一系統(tǒng)工程的過程中，需要實(shí)現(xiàn)各學(xué)科全覆蓋，中學(xué)化學(xué)教學(xué)自然責(zé)無旁貸。

中學(xué)化學(xué)課程思政實(shí)施的難點(diǎn)在于，如何將思政元素潤物無聲地融入日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。正如習(xí)近平總書記所說，好的思想政治教育應(yīng)該像鹽一樣，鹽對人的身體健康很重要，但人不能光吃鹽，吃鹽最好的方式就是把它溶解到各種食物里面，自然而然地加以吸收。那么，如何能有效地將思政之“鹽”融入教育之“湯”？

一、夯實(shí)課堂教學(xué)主陣地，推進(jìn)中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)

課堂作為中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主陣地，必然要肩負(fù)起實(shí)施課程思政的重要使命。在實(shí)施課程思政的過程中，教師需要不斷拓展和創(chuàng)新課堂授課形式，提高課程思政的育人實(shí)效。下面，以人教版必修第一冊第三章第一節(jié)“鐵及其化合物”第一課時(shí)“鐵的單質(zhì)”為例進(jìn)行說明。

1.挖掘思政素材

本節(jié)課教材中蘊(yùn)含著大量的思政元素，教師需要圍繞思政元素“三種觀念、九個(gè)方面”（見表1）進(jìn)行挖掘。以筆者的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，其中至少可以挖掘出以下方面的思政元素（見表2）。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂好的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)至少應(yīng)該包括三條標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)具體明確、教學(xué)情境真切感人、教學(xué)內(nèi)容合理準(zhǔn)確。

一是教學(xué)目標(biāo)具體明確。相對于一般化學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)兩線并行：一是化學(xué)知識(shí)線目標(biāo)，重點(diǎn)在于設(shè)定每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)掌握的化學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)。就本節(jié)“鐵的單質(zhì)”而言，其知識(shí)線目標(biāo)至少應(yīng)該包括鐵的存在形態(tài)、鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、鐵的物理化學(xué)性質(zhì)，等等。二是思政育人線，在講授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，著重圍繞思政素材進(jìn)行育人教育。本節(jié)課“鐵的單質(zhì)”的思政教育相關(guān)目標(biāo)，具體如表2所示。

二是教學(xué)情境真切感人。課程思政教學(xué)不同于單純的化學(xué)學(xué)科教學(xué)，其較為顯著的特點(diǎn)在于，需要對學(xué)生進(jìn)行思想品格的塑造，而不是思想政治教育知識(shí)的灌輸，這是由課程思政隱形教學(xué)的特點(diǎn)所決定的。這就需要在進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必打造真切感人的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生的思想共鳴和情感觸動(dòng)，以便更好地實(shí)現(xiàn)思政元素的入腦、入心。

就本節(jié)課而言，筆者設(shè)計(jì)了一種穿越式的情境導(dǎo)入氛圍：借鑒央視精品節(jié)目《典籍里的中國》，采用當(dāng)代學(xué)子和古代先賢對話的方式融入諸多思政元素，教師扮演越王，學(xué)生穿越至春秋時(shí)期與越王對話。具體的情境導(dǎo)入片段如下：

[多媒體展示]越國故里、西施故鄉(xiāng)諸暨所在地，越王勾踐在此休養(yǎng)生息，圖謀復(fù)國，每天手持越王勾踐劍習(xí)武自強(qiáng)。

[學(xué)生]越王，學(xué)生是來自2500多年以后的晚輩，來到此地，特向越王您請教青銅劍一事。

[勾踐] 2500多年以后？你們那里也一樣使用青銅劍嗎？我?guī)憧纯次疫@把劍的冶煉工藝吧！

[多媒體展示]古人濕法煉銅的工藝，一邊展示，一邊繼續(xù)對話。

[學(xué)生]從金屬儲(chǔ)量來說，我們已經(jīng)探明，在自然界中鐵含量比銅高很多，但是鐵比銅的金屬性質(zhì)活潑，多以化合態(tài)形式存在，銅卻很穩(wěn)定，能以單質(zhì)形式存在，因此您當(dāng)時(shí)多使用銅做兵器。隨著冶煉技術(shù)的進(jìn)步，我們現(xiàn)在以鐵質(zhì)為主。

[勾踐]你是說你們用鐵替代了銅？我們也知道有很多鐵礦石，但是無法提煉使用??！

[學(xué)生]晚輩帶您參觀一下現(xiàn)代冶鐵技術(shù)吧！

[多媒體]展示冶煉廠的生產(chǎn)工藝及化學(xué)原理。

通過這種古今穿越的方式，以金屬（銅、鐵）的冶煉為橋梁，建立起學(xué)生與古代先賢之間的溝通，帶領(lǐng)學(xué)生了解我國古老而又先進(jìn)的冶煉工藝，在闡述金屬冶煉化學(xué)原理的同時(shí)有機(jī)融入了傳統(tǒng)文化、家國情懷等思政元素。如此一來，可以激發(fā)學(xué)生的文化自信，使其感受科技的進(jìn)步與創(chuàng)新，同時(shí)也能使課堂設(shè)計(jì)顯得更生動(dòng)、更有趣味性。

三是教學(xué)內(nèi)容合理準(zhǔn)確。相對于單純的化學(xué)教學(xué)，融入了思政元素之后的課程思政教學(xué)在內(nèi)容上更加充實(shí)了，由原來的單一路線變成了雙線協(xié)同，這就要求教師在備課過程中慎重考慮課程思政內(nèi)容在本節(jié)課所占份額的合理性。既不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)課程思政的育人功能而忽視了學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的接受與理解，也不能因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)的傳授而壓縮思政育人的時(shí)間，而應(yīng)當(dāng)讓知識(shí)傳授和思政育人產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，相得益彰。

將挖掘出來的思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)之后，就需要教師將其付諸課堂實(shí)施。需要注意的是，中學(xué)化學(xué)課程思政的育人目標(biāo)重在對中學(xué)生進(jìn)行思想品格的熏陶與塑造，這就要求教師運(yùn)用潤物無聲的教學(xué)方法，不拘泥形式，巧妙而靈活地將思政內(nèi)容“基因式”地融入化學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)之中。同時(shí)也要留心，在具體的課堂教學(xué)中，既要讓思政教育得到充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想和心靈的感染與熏陶，又要避免影響化學(xué)知識(shí)的有效傳授。思政育人和知識(shí)傳授最佳的結(jié)合點(diǎn)應(yīng)該是，成功的課程思政教學(xué)能夠激發(fā)起中學(xué)生樹立積極而奮進(jìn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，這些思政元素同時(shí)會(huì)激活中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，思政育人和知識(shí)傳授兩線并行，在同向同行中產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

二、開展體驗(yàn)式活動(dòng)，實(shí)施中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)

實(shí)施中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)，倘若僅僅依靠教師在課堂上的滲透，只能讓學(xué)生停留在理論知曉的層面，缺乏深層次的理解和感受?；瘜W(xué)作為一門理科課程，有著自身的學(xué)科特色。一是課程體系豐富，不僅有理論課還有實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課；二是強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，充分體現(xiàn)學(xué)以致用?；瘜W(xué)學(xué)科的這些特點(diǎn)恰好可以拓展實(shí)施課程思政教學(xué)的路徑。比如，開展體驗(yàn)式活動(dòng)，包括走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課、家庭小實(shí)驗(yàn)、實(shí)地調(diào)查研究、參觀科研機(jī)構(gòu)等。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中接受思政教育。

某知名品牌新能源汽車的襄陽產(chǎn)業(yè)園距離我校僅10分鐘車程，利用這一區(qū)位優(yōu)勢，我校和產(chǎn)業(yè)園結(jié)對建成青少年科技研學(xué)基地。在高一下學(xué)期學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量”這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合教材中所學(xué)電池制造的理論知識(shí)，我校組織學(xué)生前往該產(chǎn)業(yè)園參觀。首先進(jìn)入新能源汽車展示大廳，映入眼簾的是該公司的王朝概念車：秦、唐、宋、元。大屏中，反復(fù)投放該公司總裁關(guān)于汽車漢字車標(biāo)的相關(guān)闡述：中華民族的一個(gè)顯著特征就是漢字，我們是一家中國企業(yè)，所以就用中國的朝代名稱來命名這些汽車。此外，汽車上所有的按鍵都是用漢字（出口國外的也是如此）……置身在這樣的講解氣氛之中，學(xué)生們的眼神中充滿了民族自豪感，對國家的認(rèn)同、對傳統(tǒng)文化的自信，便油然而生。

接下來的重頭戲是參觀這一產(chǎn)業(yè)園的心臟——刀片電池生產(chǎn)線。該生產(chǎn)線的一期項(xiàng)目總共建有16條，技術(shù)人員會(huì)運(yùn)用高中化學(xué)語言來為學(xué)生闡述生產(chǎn)原理和先進(jìn)工藝，以便于他們理解。該公司生產(chǎn)的刀片電池是新能源汽車科技進(jìn)步的重要代表，該電池相比磷酸鐵鋰電池，體積利用率提升了50%以上，這意味著電池的續(xù)航里程提升了50%以上，而且，所有核心技術(shù)全部掌握在中國人自己手中。這些均凸顯了我國現(xiàn)代科技工作者取得的重大成就。

最后，同學(xué)們還在工作人員的帶領(lǐng)下參觀產(chǎn)業(yè)園廢物循環(huán)利用車間。這一車間運(yùn)用最先進(jìn)的物理化學(xué)工藝，將生產(chǎn)中的一些廢棄材料進(jìn)行二次開發(fā)利用，所有生產(chǎn)環(huán)節(jié)排放出的廢水、廢氣全部達(dá)標(biāo)，彰顯了民族企業(yè)踐行綠色環(huán)保理念的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)和資源合理開發(fā)的重要性，而這些思政元素的育人效果，是單一的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。

此外，也可以充分利用化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)這一特點(diǎn)，在校內(nèi)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程中融入課程思政教育。我校每學(xué)期都會(huì)結(jié)合學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)開展一次化工產(chǎn)品制作（設(shè)計(jì)）大賽。比如在高一下學(xué)期，當(dāng)學(xué)習(xí)完“油脂”的相關(guān)知識(shí)后，一年一度的肥皂制作大賽就會(huì)開展：每個(gè)化學(xué)班分成十個(gè)參賽小組，領(lǐng)取植物油、丙三醇、氫氧化鈉溶液、濃硫酸等試劑，以及必備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；隨著評委老師一聲令下，“化學(xué)工程師”們相互配合，在最短的時(shí)間內(nèi)用最規(guī)范的操作制作出形狀、色澤俱佳的肥皂；然后再由評委提供有污漬的抹布，交由參賽小組用制作的肥皂現(xiàn)場清洗，檢驗(yàn)產(chǎn)品的去污效果。評委老師們綜合各參賽小組的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范（安全）、產(chǎn)品質(zhì)量（形狀、色澤、硬度等）、產(chǎn)品性能（去污效果等）進(jìn)行現(xiàn)場打分，評選出最佳參賽隊(duì)伍，并頒發(fā)“最優(yōu)化學(xué)家”榮譽(yù)證書。

就實(shí)際比賽情況來看，各參賽小組制作出來的肥皂往往奇形怪狀、軟硬不一，洗滌效果也有好有壞。這主要是由實(shí)驗(yàn)條件（溫度、試劑配比等）控制得不恰當(dāng)、不合理所造成的。以此展開對癥分析，有利于培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。此外，在制作過程中學(xué)生對于部分試劑（濃硫酸等）的使用也有失規(guī)范，基于這些鮮活的問題進(jìn)行專題教學(xué)，可以端正學(xué)生的態(tài)度，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，提高他們的安全意識(shí)。這種動(dòng)手比賽的項(xiàng)目式活動(dòng)，實(shí)際上是一種角色扮演式的教學(xué)體驗(yàn)，讓中學(xué)生由學(xué)生身份向化學(xué)工程師的角色轉(zhuǎn)變，在制造化學(xué)產(chǎn)品的快樂中有意識(shí)地承擔(dān)角色責(zé)任；并且，諸如科學(xué)精神、安全意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊匾矟櫸餆o聲地融入了活動(dòng)之中。

三、借助校園媒介，開展中學(xué)化學(xué)課程思政

教學(xué)

為了更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思政育人的融合，可以恰當(dāng)?shù)亟柚@媒介創(chuàng)設(shè)充滿思想政治教育氛圍的環(huán)境，從而指導(dǎo)中學(xué)生在實(shí)際生活中積極踐行、自覺行動(dòng)?？梢岳玫男@媒介包括：校園廣播站、學(xué)校公眾號(hào)、校園網(wǎng)站、化學(xué)小報(bào)等。通過在其中設(shè)置一些與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的小欄目，呈現(xiàn)化學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的思政元素，讓中學(xué)生在接觸這些欄目的過程中接受思想政治教育。在各種校園媒介中，我?；瘜W(xué)組設(shè)置了“我眼中的化學(xué)家”欄目，該欄目會(huì)定期列舉出古今中外一些知名的化學(xué)家從事化學(xué)研究的故事，從這些化學(xué)家成長經(jīng)歷的角度來闡述化學(xué)研究中的苦與樂，促使學(xué)生以聽故事的方式接受思想政治教育。

此外，我?；瘜W(xué)組還以班級(jí)為單位，指導(dǎo)學(xué)生制作《化學(xué)小報(bào)》用以輔助教學(xué)?！痘瘜W(xué)小報(bào)》針對教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一單元知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生查閱資料，理解總結(jié)后撰寫主題鮮明而又短小精悍的文字，或者設(shè)計(jì)鮮活生動(dòng)的圖片，供全班閱讀交流。每期的化學(xué)小報(bào)內(nèi)容較為固定，分為兩大模塊：一是化學(xué)知識(shí)梳理，包括知識(shí)回顧、技巧交流、高考重現(xiàn)等，重點(diǎn)是對近期所學(xué)化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用進(jìn)行歸納總結(jié)；二是思政育人，包括傳統(tǒng)文化解讀、家國情懷講述、前沿科技再現(xiàn)、環(huán)保意識(shí)普及等思政內(nèi)容，由學(xué)生自行查閱資料，從中精選具有代表性的材料在《化學(xué)小報(bào)》中展示，很多都是教材中并未涉及的新鮮事物，因而具有很高的關(guān)注度。

比如，在學(xué)習(xí)完“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”這節(jié)知識(shí)之后，由于教材對生活垃圾的處理只是一筆帶過，不夠具體深入，于是，學(xué)生們通過閱讀雜志《環(huán)球科學(xué)》（2022年第9期）中關(guān)于微塑料污染的文章，在當(dāng)月的《化學(xué)小報(bào)》中編輯了《小小的紙杯，大大的危害》一文：

一個(gè)小小的紙杯，在我們的生活中隨時(shí)在用，包括喝咖啡、沖豆?jié){、泡茶等，短短的十分鐘喝熱飲的過程中，紙杯就會(huì)釋放2400顆微塑料，人體每天攝入的微塑料相當(dāng)于一張銀行卡的重量，每年攝入的則高達(dá)1.4萬到12.1萬顆，嚴(yán)重者可引發(fā)淋巴癌等病癥。

該文源于生活，主要從化學(xué)的角度來審視人體健康，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，也有機(jī)滲入了環(huán)境保護(hù)的綠色理念。

事實(shí)上，不管是學(xué)校微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)站，還是《化學(xué)小報(bào)》，都是對教材學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容畢竟有限，尤其是更新速度滯后，而借助校園媒介進(jìn)行課程思政育人，其時(shí)效性、新穎性、可讀性強(qiáng)的優(yōu)勢便能得以體現(xiàn)。這些優(yōu)勢自然更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動(dòng)性，不僅有利于開闊他們的化學(xué)視野，更有利于中學(xué)化學(xué)課程思政的順利開展，從而提升育人的效果。

總而言之，在中學(xué)階段實(shí)施課程思政，旨在進(jìn)一步提升育人效果，重在溶鹽入湯、潤物無聲，其教學(xué)形式也應(yīng)該不拘一格，靈活多樣。課堂是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主陣地，應(yīng)該承擔(dān)著思政育人的主要責(zé)任，讓知識(shí)傳播和思政育人兩線并行，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。而體驗(yàn)式的活動(dòng)可以成為思政育人的調(diào)味劑，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)起來，全方位、全身心地接受思政教育。校園媒介則可成為思政育人的宣傳陣地，通過充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為中學(xué)生打造前沿“圖書館”，讓中學(xué)生在主動(dòng)閱讀中接受思政教育。不管何種形式的課程思政教學(xué)路徑，教師都需要充分聯(lián)系實(shí)際，制訂符合教學(xué)規(guī)律的實(shí)施策略，將思想政治教育工作貫穿自身的教育教學(xué)全過程，最終達(dá)到立德樹人的根本目的。

［本文系湖北省2022年基礎(chǔ)教育優(yōu)秀改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)課程思政教學(xué)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HBJG2022105）階段性研究成果］

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