呂惠聰 黃靜怡 胡溫旭 李順達(dá) 趙彤

近年來，縱觀各高校頻發(fā)初入學(xué)學(xué)生心理危機(jī)事件。初入高校，學(xué)生要熟悉周圍的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，還要適應(yīng)全新的人際關(guān)系和多變的心理歷程，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示各高校均存在適應(yīng)性教育體系不夠完善的問題，廣泛且深入開展適應(yīng)性教育直接關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要意義。本研究旨在運(yùn)用系統(tǒng)觀念視角深入探索適應(yīng)性教育開展全過程，在班級內(nèi)開展了心理教育、思想政治教育和文體教育三大類別的適應(yīng)性教育主題系列活動，取得良好實效，并從政府、家校和教師等方面提出推進(jìn)適應(yīng)性教育的建議。

1 案例概述及分析

2022年9月29日，我院一學(xué)生突發(fā)暈厥，該生舍友及時聯(lián)系輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員在了解情況后，及時安排學(xué)生就醫(yī)、請假考勤等工作，該生得到及時救治。待學(xué)生情況穩(wěn)定后，輔導(dǎo)員通過班委、同宿舍學(xué)生及學(xué)生本人深入了解得知，該生自入學(xué)來一直嚴(yán)格要求自己，學(xué)業(yè)目標(biāo)高，學(xué)業(yè)壓力較大，產(chǎn)生了對自身學(xué)習(xí)能力的懷疑，引發(fā)焦慮、煩躁等情緒，出現(xiàn)食欲減退等身體反應(yīng)，進(jìn)而又導(dǎo)致該生專注度降低，無法全身心投入學(xué)習(xí)，進(jìn)入惡性循環(huán)，最終發(fā)生了突發(fā)暈厥的情況。

案例關(guān)鍵因素分析：此案例可定性為因作為初入學(xué)的新生自我要求過高、自我封閉嚴(yán)重，該學(xué)生認(rèn)為自己能力不足，缺乏自信，產(chǎn)生自我懷疑，思想消極，以至于剛?cè)氪髮W(xué)無法適應(yīng)新環(huán)境，應(yīng)對挫折能力弱，面對困難孤獨(dú)無助感強(qiáng)烈，從而引發(fā)焦慮、抑郁、煩躁等不良情緒反應(yīng)，造成心理危機(jī)。

近些年，縱觀國內(nèi)各高校頻發(fā)學(xué)生因初入校自我要求過高、學(xué)習(xí)壓力過大、人際交往困難而導(dǎo)致的學(xué)生無法適應(yīng)大學(xué)生活，引發(fā)學(xué)生情緒、行為失調(diào)的意外事件。大學(xué)階段是學(xué)生個人成長與發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，由于高中與大學(xué)校園管理方式的不同、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的差異，學(xué)生極易出現(xiàn)心理問題，因此針對大學(xué)生的適應(yīng)性教育很有必要。但目前國內(nèi)有關(guān)系統(tǒng)觀念視角下適應(yīng)性教育的研究偏少，各高校普遍缺乏具體的系統(tǒng)觀念傳播和完善的適應(yīng)性教育開展體系，且高校學(xué)生參與適應(yīng)性教育學(xué)習(xí)存在理念缺乏、方法局限、未能完全滿足其需求等問題，尚待進(jìn)一步規(guī)劃。

2 解決方案

2.1 理論依據(jù)

系統(tǒng)觀念是一種綜合性的理論和方法論，它認(rèn)為事物之間存在著相互關(guān)聯(lián)和相互影響的關(guān)系。系統(tǒng)觀念是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法。系統(tǒng)觀念是馬克思主義哲學(xué)重要的認(rèn)識論和方法論，是馬克思主義政黨基礎(chǔ)性的思想方法和工作方法，也是貫穿習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的立場觀點(diǎn)方法之一。

系統(tǒng)觀念將事物看作是一個相互聯(lián)系、相互作用的系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性和動態(tài)性。其中：（1）整體性。系統(tǒng)觀念認(rèn)為事物不能孤立地看待，而是要把握其整體性。整體性強(qiáng)調(diào)了事物內(nèi)部各個要素之間的相互關(guān)聯(lián)和相互作用。一個系統(tǒng)由多個組成要素組成，并通過相互作用形成一個整體，整體的性質(zhì)不僅取決于各個組成要素的特征，還受到它們之間相互作用的影響。（2）綜合性。系統(tǒng)觀念要求我們從多個角度、多個層面去研究問題，關(guān)注事物的多個方面。綜合性強(qiáng)調(diào)了對事物的全面認(rèn)知和理解，不只是片面地看待問題。通過綜合分析，可以發(fā)現(xiàn)問題背后的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。（3）動態(tài)性。系統(tǒng)觀念認(rèn)為事物是處于不斷變化和發(fā)展之中的。動態(tài)性強(qiáng)調(diào)了事物的演化過程和變化規(guī)律。系統(tǒng)觀念關(guān)注事物的歷史演變、發(fā)展趨勢以及相互之間的反饋機(jī)制。

系統(tǒng)觀念在理論創(chuàng)新和實踐發(fā)展中具有廣泛應(yīng)用，尤其對于教育事業(yè)發(fā)展極富指導(dǎo)意義。系統(tǒng)觀念在教育事業(yè)發(fā)展中有助于深入理解問題、促進(jìn)協(xié)調(diào)與平衡、系統(tǒng)思維解決問題。教育系統(tǒng)中的各個環(huán)節(jié)和要素之間存在相互依賴和相互影響的關(guān)系，通過應(yīng)用系統(tǒng)觀念，我們可以將教育系統(tǒng)看作是一個互動的網(wǎng)絡(luò)，從整體的角度去分析和理解問題；系統(tǒng)觀念提醒我們注重系統(tǒng)中各要素之間的協(xié)調(diào)和平衡；系統(tǒng)思維可以幫助我們更全面地認(rèn)識到一個決策或政策對整個教育系統(tǒng)可能產(chǎn)生的影響，避免局部優(yōu)化而忽視整體效益。

系統(tǒng)觀念在教育事業(yè)發(fā)展中的具體應(yīng)用主要為以下幾方面。一是系統(tǒng)觀念可以應(yīng)用于教育制度和政策的設(shè)計和改革。通過系統(tǒng)思維，我們可以考慮教育制度中各個環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，如學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育等的銜接和協(xié)調(diào)。同時，系統(tǒng)觀念也能幫助決策者考慮不同政策之間的影響，以及政策實施可能對整個教育系統(tǒng)產(chǎn)生的系統(tǒng)性變化。二是系統(tǒng)觀念可應(yīng)用于學(xué)校管理和組織。學(xué)校是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，包括教師、學(xué)生、教學(xué)資源、行政管理等多個要素。通過系統(tǒng)觀念，學(xué)校管理者可以更好地理解學(xué)校內(nèi)部各要素之間的相互作用和影響，從而優(yōu)化學(xué)校的運(yùn)作機(jī)制和管理模式。例如，通過建立良好的溝通與協(xié)作機(jī)制，促進(jìn)教師之間的合作和專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校整體效能。三是系統(tǒng)觀念在教學(xué)設(shè)計和評估過程中也具有重要的應(yīng)用價值。教學(xué)活動涉及多個環(huán)節(jié)，包括教師、學(xué)生、課程、教材、教學(xué)方法等各要素。通過系統(tǒng)觀念，教師可以將教學(xué)活動看作是一個整體系統(tǒng)，關(guān)注各要素之間的協(xié)調(diào)和平衡。在教學(xué)評估中，系統(tǒng)觀念提醒我們不僅僅關(guān)注學(xué)生的單一表現(xiàn)，還需考慮到教學(xué)過程中的互動、反饋與影響。四是系統(tǒng)觀念也對教育研究和創(chuàng)新具有指導(dǎo)作用。在教育研究中，系統(tǒng)觀念可以幫助研究者更好地理解教育現(xiàn)象背后的復(fù)雜性，從而進(jìn)行全面的研究設(shè)計和數(shù)據(jù)分析。同時，系統(tǒng)觀念也促進(jìn)了教育創(chuàng)新的發(fā)展，鼓勵跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作與交流，以推動教育領(lǐng)域的整體改進(jìn)與變革。

總結(jié)起來，系統(tǒng)觀念在教育事業(yè)中的應(yīng)用涉及教育制度與政策、學(xué)校管理與組織、教學(xué)設(shè)計與評估以及教育研究與創(chuàng)新等方面。通過應(yīng)用系統(tǒng)觀念，我們能夠更好地理解和解決教育領(lǐng)域中的復(fù)雜問題，促進(jìn)教育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與平衡，推動教育的發(fā)展與創(chuàng)新，為構(gòu)建更為健康和可持續(xù)的教育體系提供支持。

綜上所述，堅持系統(tǒng)觀念是解鎖我國新發(fā)展階段面臨新矛盾問題的金鑰匙。站在系統(tǒng)觀念視角下縱觀適應(yīng)性教育的發(fā)展過程，有利于將系統(tǒng)觀念融入適應(yīng)性教育領(lǐng)域中，為前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進(jìn)教育事業(yè)提供科學(xué)思想方法。作為最富有朝氣的一代人，青年大學(xué)生是我國全面建成社會主義強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興征途中的重要組成部分。在系統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以適應(yīng)性教育方式為主題，引導(dǎo)高校學(xué)生加強(qiáng)新時代學(xué)習(xí)教育，不僅利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、交際能力和心理能力，更有利于學(xué)生更快地適應(yīng)大學(xué)生活、有足夠的信心和耐心參與學(xué)校其他學(xué)生能力建設(shè)，進(jìn)而減少適應(yīng)性心理危機(jī)。

2.2 實施過程

自2022年10月初以來，就發(fā)生學(xué)生問題的班級，班級以系統(tǒng)觀念視角開展了適應(yīng)性教育主題系列活動，主要分為心理教育、思想政治教育和文體教育三大類別。

（1）活動設(shè)計階段

適應(yīng)性教育主題系列活動應(yīng)綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感、社交和行為等多個層面，以全面促進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)性發(fā)展?；顒拥脑O(shè)計應(yīng)當(dāng)具有以下特點(diǎn)：①多元化內(nèi)容。涵蓋學(xué)科知識、技能培養(yǎng)、心理健康等方面的內(nèi)容，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。②循序漸進(jìn)。內(nèi)容從易到難，按照學(xué)生的發(fā)展階段和興趣愛好進(jìn)行合理安排，提供適宜的挑戰(zhàn)和支持。③互動參與。引入小組合作、角色扮演、案例分析等互動形式，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。④實踐體驗。注重將理論知識與實際問題相結(jié)合，提供實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。

在考慮以上內(nèi)容并結(jié)合相關(guān)資料查閱的基礎(chǔ)上，班級形成了適應(yīng)性教育主題系列活動初步設(shè)計框架。適應(yīng)性教育主題系列活動初步設(shè)計框架將適應(yīng)性教育主題系列活動分為心理教育、思想政治教育和文體教育三個方面，其中心理教育包含認(rèn)知自我、宿舍關(guān)系和班級人際關(guān)系三個層級；思想政治教育包含黨中央精神學(xué)習(xí)、國家安全教育、雷鋒精神學(xué)習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)和感恩教育五個方面；文體教育包含文藝素養(yǎng)和體能素養(yǎng)兩個方面。在適應(yīng)性教育主題系列活動初步設(shè)計基礎(chǔ)上，班級班委自發(fā)構(gòu)思適應(yīng)性教育主題系列活動的具體內(nèi)容、活動形式、活動分工等內(nèi)容，在初步撰寫活動策劃書后交由輔導(dǎo)員審核并做出相應(yīng)修改，后與班級學(xué)生商議后確定活動報名時間與活動開展時間，為活動實施奠定基礎(chǔ)。

（2）活動實施階段

在班級輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和名譽(yù)班主任“三個老師”的專業(yè)指導(dǎo)下，以上組織策劃的系列活動均遵照以下流程有序進(jìn)行。

①活動策劃。根據(jù)適應(yīng)性教育主題系列活動的安排，選定每次活動的主題、形式、人員安排等，保證時間安排合理、活動策劃嚴(yán)密。

②活動實施。根據(jù)活動策劃，及時發(fā)布活動通知，選定活動主持人，合理安排工作人員；依據(jù)活動要求重新安排班級座位表，報名活動學(xué)生按照抽簽順序就座于活動等候區(qū)，參與學(xué)生就座于中心位置，便于觀看；輔導(dǎo)員或活動主持人介紹活動目的、形式、要求等，宣布活動開始。其中競賽類活動每人上場發(fā)言或表演控制在5分鐘以內(nèi)，多輪評選后時間總共不超過90分鐘，以避免學(xué)生因活動時間太長產(chǎn)生厭煩心理，降低適應(yīng)性教育的效果；活動結(jié)束之際由輔導(dǎo)員或活動主持人總結(jié)陳詞，活動期間由班委負(fù)責(zé)拍照記錄和后續(xù)新聞稿的撰寫，便于活動經(jīng)驗的總結(jié)和適應(yīng)性教育實效的評估。

③活動收尾。由相關(guān)班委將活動內(nèi)容、花絮及評定結(jié)果上傳至班級公眾號進(jìn)行展示，與班級學(xué)生共享活動內(nèi)容。

自2022年10月適應(yīng)性教育主題系列活動啟動以來，班級共開展適應(yīng)性教育主題系列活動25項，其中心理教育類3項、思想政治教育類11項和文體教育11項。在活動實施的同時，我們持續(xù)進(jìn)行評估和反思，并不斷改進(jìn)實踐。收集來自活動組織者和學(xué)生的反饋，組織他們在意見箱中寫下參與活動的體驗效果以及對于活動改進(jìn)的建議，了解學(xué)生的體驗和觀點(diǎn)，并將其納入下一階段的改進(jìn)計劃中，在不斷改進(jìn)中完成系統(tǒng)觀念視角下高校學(xué)生適應(yīng)性教育新模式探析的既定目標(biāo)。

在心理教育方面，為幫助班級學(xué)生認(rèn)知自我，有效緩解壓力，班級自2022年9月底案例發(fā)生后，分別于2022年10月30日與11月13日、2023年4月28日以班級為單位舉辦了宿舍心理文化節(jié)、“心隨紙動”折紙活動和“繪紙于心，爾汝共識”房樹人心理繪畫活動。

在思想政治教育方面，為積極響應(yīng)黨的號召，提升班級學(xué)生向黨組織靠攏的政治自覺與情感認(rèn)同，發(fā)揮思想政治教育作用，輔導(dǎo)員帶領(lǐng)班級學(xué)生分別于2022年10月2日開展了“喜迎二十大”素材拓展活動；于10月16日開展了“喜迎二十大，永遠(yuǎn)跟黨走”開幕式觀看活動暨“三個老師”線上宣講活動；于10月20日至11月16日開展了三次“二十大”精神學(xué)習(xí)活動；于12月1日舉行了“二十大”思想學(xué)習(xí)主題活動；于2023年3月18日至3月25日舉辦了學(xué)雷鋒活動月系列活動；于3月21日組織策劃了“經(jīng)驗攜槳良師引，科研乘帆后浪進(jìn)”經(jīng)驗分享會暨“三個老師”宣講活動，邀請了班級“三個老師”在與學(xué)生們分享科研經(jīng)驗的同時，引領(lǐng)學(xué)生們思想動態(tài)；于3月24日舉辦了“尊重生命，感恩奉獻(xiàn)”生命教育主題班會。

在文體教育方面，為豐富班級學(xué)生的校園文化生活，班級舉辦了各式各樣的文體類活動以幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，主要為2022年10月30日、11月6日、11月13日、11月20日和11月27日分別在各小班內(nèi)舉辦了相應(yīng)的文體活動，各類活動安排得當(dāng)、頗得學(xué)生認(rèn)可。此外，在2023年新學(xué)期開始，為充分利用學(xué)生的每周末時間，于2023年3月6日至4月2日，班級小班長分別在本小班開展了短視頻拍攝等一系列活動；為迎接世界讀書日的到來，班級于4月23日舉辦了演講分享大賽；于5月10日舉辦了DIY花束手工活動；于5月18日開展了班級趣味運(yùn)動會。

2.3 效果評價

（1）提升學(xué)習(xí)能力

適應(yīng)性教育主題系列活動通過培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)利用時間的能力，以提高他們對于學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性。在適應(yīng)性教育實施過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何根據(jù)自身情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還掌握了依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展調(diào)整學(xué)習(xí)策略的技巧。同時，學(xué)生還學(xué)會了如何在生活中尋找靈感，將生活與學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)得恰到好處，以最高的效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)并從中獲益。最后，學(xué)生會通過反思過往的經(jīng)驗教訓(xùn)和總結(jié)新的心得體會，以不斷提升學(xué)習(xí)效果。

通過參與適應(yīng)性教育主題系列活動，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)會了如何利用時間，如何在壓力下保持冷靜，如何從失敗中吸取教訓(xùn)并轉(zhuǎn)化為成功的動力，這些技能不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)有所裨益，也會對學(xué)生的未來生活產(chǎn)生積極的影響。

（2）增強(qiáng)情緒管理能力

適應(yīng)性教育主題系列活動通過增強(qiáng)自我意識和學(xué)會自我調(diào)節(jié)，在活動中促進(jìn)學(xué)生情緒管理技巧的培養(yǎng)。在面對挫折和壓力時，學(xué)生學(xué)會了如何保持冷靜并采取有效的應(yīng)對措施。學(xué)生學(xué)會了識別自己的情緒，理解情緒產(chǎn)生的原因以及情緒對身體和行為的影響。同時，學(xué)生也學(xué)會了如何通過溝通、傾訴和尋求幫助來處理情緒問題。

通過適應(yīng)性教育活動，學(xué)生能夠更好地了解自己，接受自己的情緒并學(xué)會調(diào)整自己的情緒。學(xué)生逐漸培養(yǎng)出一種積極的心態(tài)和處理情緒的技巧，這些技能可以幫助他們在學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和壓力。

（3）培養(yǎng)社交技能

適應(yīng)性教育主題系列活動注重學(xué)生的社交能力培養(yǎng)，旨在為學(xué)生敞開心扉提供一個相互交流的平臺。在活動中，學(xué)生有機(jī)會參與各種社交訓(xùn)練活動，如小組討論、角色扮演和互動游戲等。這些活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、人際交往技巧和團(tuán)隊合作精神。

通過參與適應(yīng)性教育活動，學(xué)生能夠?qū)W會更好地與他人相處，建立良好的人際關(guān)系。他們學(xué)會了如何傾聽他人的意見、關(guān)注他人的感受、表達(dá)自己的想法和協(xié)商解決問題。這些技能對于學(xué)生在校園內(nèi)與同學(xué)、老師和輔導(dǎo)員建立良好的關(guān)系至關(guān)重要，也有助于他們在未來職場和社區(qū)中更好地融入。

（4）培養(yǎng)問題解決能力

適應(yīng)性教育有助于引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的多種途徑而非定向思維，鼓勵學(xué)生嘗試從不同的角度思考問題，全方位分析問題并挖掘解決問題的方法。在面對實際問題時，學(xué)生不再局限于一種固定的解決方法，而是能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，從多個角度出發(fā)尋找最佳解決方案。

通過參與適應(yīng)性教育主題系列活動，學(xué)生可以培養(yǎng)解決問題的能力和批判性思維。學(xué)會如何收集信息、分析數(shù)據(jù)、評估選項和制定決策。這些技能不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得更好的成績，還為他們在未來職業(yè)生涯中面對各種問題時提供有力的支持。

3 推進(jìn)適應(yīng)性教育的建議

當(dāng)前各高校在大學(xué)新生適應(yīng)性教育方面積極探索，初步取得了良好的教育效果。但本研究發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)性教育應(yīng)貫穿學(xué)生教育發(fā)展的全過程，在不同階段應(yīng)有針對性地開展適應(yīng)性教育，推進(jìn)適應(yīng)性教育是培養(yǎng)學(xué)生面對日益復(fù)雜多變的現(xiàn)實社會挑戰(zhàn)的必要途徑。從系統(tǒng)觀念角度出發(fā)，本研究提出以下建議。

3.1 制定綜合性政策，建立多元評價機(jī)制

適應(yīng)性教育需要政府的全力支持和系統(tǒng)化的政策指導(dǎo)。政府應(yīng)制定具有前瞻性和長遠(yuǎn)性的政策，包括教育課程的改革、師資培訓(xùn)、校園環(huán)境的優(yōu)化、評價機(jī)制等方面。傳統(tǒng)教育評價過于注重考試成績，不能全面反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)和適應(yīng)能力。要推進(jìn)適應(yīng)性教育可以從建立多元評價機(jī)制入手，通過綜合評價更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實際能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.2 創(chuàng)造靈活空間，強(qiáng)化家校合作

傳統(tǒng)教育模式偏重學(xué)科知識傳授，忽視跨學(xué)科思維和綜合能力培養(yǎng)。推進(jìn)適應(yīng)性教育需要各高校打破學(xué)科壁壘，建立多學(xué)科融合的課程體系，強(qiáng)化社會實踐。高?？砷_設(shè)綜合性的選修課程，提供靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究和創(chuàng)造性思維。同時，高校應(yīng)該積極推動學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐等活動，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，將適應(yīng)性教育與社會實踐有機(jī)結(jié)合起來。

另外，學(xué)校教育與家庭教育密不可分，家庭是學(xué)生成長發(fā)展的重要支持系統(tǒng)。高校應(yīng)與家長建立緊密的溝通渠道，定期交流學(xué)生的適應(yīng)性教育情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長需求，形成家校合作的良好氛圍。

3.3 培養(yǎng)綜合能力，關(guān)注心理健康

針對高校教師來說，學(xué)生的適應(yīng)性教育首先要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，培養(yǎng)他們的心理抗壓能力和情緒管理能力。教師需掌握必要的心理知識，為學(xué)生提供情緒管理技巧和心理調(diào)適的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積極健康的心態(tài)和德育意識。同時，教師要充分運(yùn)用校內(nèi)外資源，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

對于推進(jìn)適應(yīng)性教育，需要政府、學(xué)校、家庭和社會各界的系統(tǒng)支持，各界都應(yīng)積極參與，共同努力，為學(xué)生提供更加全面和個性化的教育。

4 結(jié)論

本研究從系統(tǒng)觀念視角下開展了適應(yīng)性教育主題系列活動，取得了良好實效。隨著社會的不斷發(fā)展，高校教育面臨著日益復(fù)雜多變的挑戰(zhàn)。學(xué)生進(jìn)入高校后，需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系，以及日常生活的獨(dú)立性等方面的變化。因此，開展適應(yīng)性教育對于高校學(xué)生來說具有重要意義，它直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、社交能力培養(yǎng)和心理健康等方面。高校應(yīng)重視適應(yīng)性教育的開展，建立健全支持體系和政策措施。政府、家庭和社會各界都應(yīng)積極參與，共同努力，為學(xué)生提供更加全面、個性化的適應(yīng)性教育，助力他們在高校期間實現(xiàn)更好地成長和發(fā)展。

本文系河北醫(yī)科大學(xué)2023年大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目“新時代高校學(xué)生社團(tuán)思想政治教育功能研究”研究成果，編號：USIP2023175。

（作者單位：河北醫(yī)科大學(xué)）