李秀芳

初中學生的人生觀正處于形成期，他們彰顯個性，渴望自由。因此，初中教師必須充分地了解這一學段學生的身心發(fā)展規(guī)律，以高效的管理策略化解初中班級管理難題，為學生身心健康打下堅實的基礎(chǔ)。

一、選拔培養(yǎng)班級干部

初中生已經(jīng)具有富厚的生活認知，擁有開展自我管理的能力。通過選拔培養(yǎng)班級干部，讓他們參與到班級管理之中，樹立他們的主人翁意識，讓他們感受到集體對自己的需求和自己對集體的依賴。只有這樣，教師才能從初中班級管理中解放出來，而初中班級管理才能凸顯學生的力量。

通過內(nèi)部管理達到和諧穩(wěn)定，是一個團隊存在的必要條件。班級干部來源于學生，服務(wù)于學生，更可以起到表率作用。班級干部和班級同學朝夕共處，更易于發(fā)現(xiàn)問題，更易于解決問題，更容易成為學生成長的標桿，更好地滲透于學生之間，推動良好班風的形成。

每次新生剛?cè)雽W的時候，筆者就讓學生填寫“擔任班干部意向書”，摸清哪些學生愿意擔任什么類型的班干部，然后讓他們在班會課上發(fā)表競選演講，由同學們舉手表決確定首屆班委會成員名單。筆者對于班干部提出了很高的要求，要求他們以身作則，樹立威信;同時又給了他們很多的關(guān)懷，讓他們感受到溫情。

二、勤于組織班級活動

處于初中學段的學生具有強烈的表現(xiàn)欲?；诖耍處煈?yīng)該勤于組織班級活動，提高班級學生的參與度，為學生提供一個施展才華的平臺，進而豐富初中班級管理內(nèi)容，提升初中班級管理水平，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

班級活動可以讓學生在集體生活中體會溫情，在舒緩喜悅的活動氛圍中展示才華，在如釋重負的課余時間陶冶情操。因此，提升初中班級管理水平的一項重要策略就是勤于組織班級活動，通過活動激發(fā)學生的主觀能動性，激發(fā)班集體的凝聚力，增強班級管理的實效性。值得注意的是，在組織班級活動時，教師不可以包辦，而應(yīng)該將主動權(quán)交給學生，讓學生在活動中提升自己的綜合素質(zhì)。

筆者指導學生策劃并組織“身邊衛(wèi)生我打掃”志愿服務(wù)活動，到小欖龍山公園打掃衛(wèi)生，以實際行動為中山市創(chuàng)造文明城市作出貢獻，讓學生在緊張的學習壓力下，感受生活氣息，而且活動中的協(xié)作也融洽了同學關(guān)系。

三、建立班級管理制度

建立班級管理制度，是增強初中班級管理有效性的重要保障。初中班級管理制度的建立可以讓學生具備規(guī)則意識，克服自身壞習慣，處理好同學之間、師生之間的關(guān)系。建立班級管理制度，可以讓集體生活制度化，讓任務(wù)安排合理化，從而增強學生的責任意識。通過建立班級管理制度，學生可以預判自己應(yīng)承擔的義務(wù)，并提前做好心理和能力上的準備。

一般而言，班級管理制度的建立過程是基于班級現(xiàn)狀，預先設(shè)立各種指導，將班級應(yīng)承擔的義務(wù)分攤到班級學生的過程。通過任務(wù)的細化和分解，將責任落實到個人，從而幫助學生克服不良習慣，提升學生的自我管理意識。通過劃紅線的方式，讓學生將自身特點和班級管理制度進行對標，從而“潤物細無聲”地改掉不良習慣。

每次新生剛?cè)雽W的時候，筆者就制定切合學生實際的班級管理制度，并反復地向?qū)W生宣講。對于做得好的同學，筆者會進行表揚;對于違反班級管理制度的學生，筆者會讓他們寫說明書。開始幾周的時候，筆者特別重視抓養(yǎng)成教育。通過幾周的跟進，學生良好的習慣就慢慢地形成了。

四、開展多元化管理

基于初中班級管理的初心，教師應(yīng)該開展多元化的管理方式，對學生以鼓勵為主，以表揚為主，以熏陶為主，讓學生感受到親和力。教師只有具備觸摸靈魂的能力，才能有效地提升學生自我約束的強烈愿望。因此，教師要讓學生理解自己的良苦用心，從而提升學生明辨是非的才智，進而提高初中班級管理質(zhì)量。

我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童居多，一部分學生的學習習慣有待改變。筆者會放一些勵志的視頻，講一些勵志小故事，請家長們談?wù)剬ι畹目捶?。通過多元化的管理方法，讓學生增強自身的責任感，認識到自身習慣上的缺點，進而理解讀書的目的，增強危機感，誘發(fā)學習動力，提高學習興趣。

責任編輯 李少杰