陳少娥

《教育的情調(diào)》里提到“每個孩子都需要被別人注意”。被別人注意就是被“看到”。書中還提到，并不是所有的“看到”都具有重要的意義，常常被老師用教育學(xué)的眼光“看到”的孩子是幸運的。

我反思，作為一個有著近二十年教齡的教師，我擁有這種“教育學(xué)的眼光”嗎？我能用這種教育學(xué)的眼光“看到”孩子嗎？幸運的是，前不久，我就經(jīng)歷了一次“看到”孩子的過程。這次經(jīng)歷，讓我對于“看到”孩子增加了很多的信心，也切身體會到作為一個老師應(yīng)該如何才能“看到”孩子。

一、發(fā)現(xiàn)一個作弊的孩子

初一下學(xué)期，一天語文早讀后，有學(xué)生告訴我：子琪語文默寫作弊了。我生氣不僅是因為孩子作弊，更因為他不把我的話放在心里：我接手這個班的第一天就強調(diào)誠信的重要性，而這孩子完全把我的話當(dāng)作耳邊風(fēng)。

我馬上把子琪叫到辦公室質(zhì)問。他不吭聲，默認了。我忍住怒火，耐心地詢問他為什么要作弊，他小聲地說：“昨天沒有背好古詩。”我說：“沒背好不能成為你作弊的理由，默寫不出來是能力問題，作弊就是態(tài)度和品格問題了……”我忍不住對他進行了一番“諄諄教誨”，子琪態(tài)度還算不錯，很快認識到自己的錯誤，寫了檢討書，并懇求我不要告訴家長。孩子在成長過程中犯錯是正常的，既然他已經(jīng)認識到錯誤并答應(yīng)改正，就沒必要告知家長了。于是，我很爽快地答應(yīng)了他的請求，他表示以后一定不會再犯。

就在我認為子琪已經(jīng)改過自新的時候，初二上學(xué)期有一天，又有同學(xué)悄悄跟我說，子琪語文測驗的時候偷看語文書了。這次我既生氣又驚訝，還夾雜著傷心和失望。我沒有立刻把子琪找來，而是調(diào)整情緒后思考子琪一再作弊的原因。孩子作弊的目的不外乎兩種，得到獎勵或逃避懲罰。在默寫和測驗中，我會口頭表揚做得好的同學(xué)，默寫不出來我不會懲罰，只是讓其課下補好就可以了。因此，我猜測他一再作弊的主要原因可能源自父母。 于是，我約見了子琪的父母。

面談中，子琪父母對此事表示很驚訝，說如果孩子分數(shù)達不到預(yù)期，就會以批評的方式與他溝通，沒想到孩子會為了拿到好成績而作弊。子琪父母反思了自己的教育方式，表示會及時調(diào)整自己的教育行為。和父母溝通完后，我們又與子琪聊了聊測驗作弊的問題。子琪看到老師、父母并不是來責(zé)備和批評他的，慢慢放松了心情，坦言作弊是為了得到高分。父母向子琪表明了自己的立場：品格比成績更重要，以后只要他盡力了，考多少分都沒有關(guān)系。

測驗作弊，并沒有受到老師和父母嚴厲的懲罰，反而意外收獲了體諒和關(guān)懷，子琪感動得流下了眼淚，保證自己一定要徹底改正這個毛病，不辜負老師和父母對自己的期望。

二、看到一個作弊的孩子

就在我以為子琪已經(jīng)徹底改掉了這個毛病的時候，初二下學(xué)期開學(xué)沒多久，子琪又再次被同學(xué)揭發(fā)默寫偷看。我再次致電子琪的父母，反映并了解情況，父母均表示自從上次以后一直沒有給孩子太大的學(xué)習(xí)壓力，都是以鼓勵為主。父母表示苦惱和無奈。

雖然我也在不斷思考子琪的問題，但是暫時沒有找到更好的解決辦法。每次測驗的時候我都忍不住裝作無意地走到子琪身邊。一次古文檢測時，我發(fā)現(xiàn)子琪試卷下面壓了一張紙，我忍不住挪開他的試卷，發(fā)現(xiàn)下面只是一張寫滿了數(shù)學(xué)計算的草稿紙。自此每當(dāng)我走到子琪身邊時，他總會翻弄他的試卷或默寫本，好像在無聲地告訴我：下面沒藏東西，沒作弊。

我感覺到了這種微妙的變化，此后默寫或測驗的時候，我不再經(jīng)過子琪身邊了，又恢復(fù)了坐在講臺上備課或批改作文的習(xí)慣。

自此一段時間，子琪沒有再出現(xiàn)默寫作弊的情況。

不久以后，一件讓我感到非常意外的事情發(fā)生了。在一次作文課中，子琪居然把自己作弊的事情寫進作文中，并且還寫到了那次我約談他父母的事。在作文中，他感謝我沒有放棄他，還盡力幫助他，結(jié)尾他這樣寫道：“這次不期而遇的溫暖令我重新感到生活的美好。我很感激老師，也許她只是我生命中微小的一部分，但也正是她，把我從深淵中救了出來。感謝遇見，使我改變。生命不曾完滿，但要全力以赴，前方無絕路，希望在轉(zhuǎn)角。”

看完作文，我的眼睛濕潤了，我第一次真正走進了子琪的內(nèi)心。我跟他分享了我的感動，他感受到我的真誠，主動跟我聊了很多。原來小學(xué)五六年級的時候，班級換了一個班主任，這個老師非常嚴厲，默寫測驗只要退步了總是第一時間訓(xùn)斥他，并告知他父母，這讓他感到異常害怕，每次總希望在默寫和測驗中獲得好成績。初一有一次默寫，他忍不住偷偷翻開語文書，結(jié)果沒被發(fā)現(xiàn)，他覺得這是一個捷徑，就忍不住一而再再而三地作弊。

通過交談，我知道子琪也很渴望改掉這個毛病，可是為什么總改不了呢？子琪自己也說不出原因，他說他有時候能忍住不偷看，有時候又忍不住。

后來經(jīng)過我細心觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)子琪前一天晚上如果能背出大部分古詩的話，他通常都能忍住不偷看；如果前一天晚上完全沒有背古詩的話，他就會忍不住想翻書。后來，我又發(fā)現(xiàn)，子琪父母雖然表面上對子琪成績不在乎，但實際上他們是在極力掩飾，子琪能感受到當(dāng)自己默不出來時父母深深的失望，甚至不耐煩。為了討好父母，子琪又控制不住鋌而走險。

至此，我重新反思整個事情經(jīng)過，希望能從根本上幫助子琪。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)子琪因為小學(xué)的時候不喜歡語文老師，總是把古詩背誦拖到最后做，而他本身效率比較低，自律性不強，到晚自習(xí)結(jié)束后還沒背好，索性就放棄了。針對他這個情況，我跟他一起制訂了學(xué)習(xí)計劃，把背誦任務(wù)放在第一位。只要當(dāng)天有背誦任務(wù)，我總是在課后單獨跟他再講一次古詩文的意思，讓他理解透徹，背誦的時候就快一些。我還會經(jīng)常給他一些小獎勵，讓他“喜歡”上我這個語文老師，從而喜歡上語文。同時，我又再次和子琪的父母溝通，闡述了子琪毛病背后的根本原因，讓他們信任孩子，及時鼓勵孩子。

一段時間后，子琪默寫作弊的毛病徹底改掉了，到中考前，再也沒有同學(xué)反映子琪作弊了，而且子琪的語文成績也有了一定的提高。默寫的時候，我偶爾也會經(jīng)過子琪的旁邊，他會迎著我注視的眼光害羞地笑一下，然后繼續(xù)低頭默寫。我明白，此時我眼中的子琪和子琪眼中的我，都已經(jīng)全然不同于過去。

三、理解一個作弊的孩子

回看、反思整個事情的經(jīng)過，我終于明白了范梅南所說的“每個孩子都需要被‘看到”的真正含義。這個“看到”并不是指發(fā)現(xiàn)孩子的問題，而是真正理解問題背后孩子真實的內(nèi)心以及他的需求。

子琪作弊的背后，包含著一個孩子渴望被老師和父母表揚、鼓勵、尊重和信任的心，同時也包含著孩子雖然有這樣的心，卻因為能力還達不到，從而采取特別手段的矛盾。我從開始時只是發(fā)現(xiàn)子琪的作弊現(xiàn)象，看見其父母背后的高要求，以為這就是根本原因。直到最后終于看到了孩子渴望被尊重、被信任和被表揚的內(nèi)心需求，理解了他由于自身弱點而不能滿足內(nèi)心需求的矛盾，這才抵達問題的中心，才有徹底解決問題的可能。

作為一名教師，我們?nèi)绾尾拍苷嬲翱吹健焙⒆幽?？通過反思整個事件，我認為要做到以下三點：

（一）要真正關(guān)心孩子

要真正關(guān)心孩子，意味著深入理解他們的需求、恐懼、夢想和挑戰(zhàn)，而不是僅僅關(guān)心他們的成績。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上講話時，真正的關(guān)心不在于簡單地制止他們以維持課堂紀律，而是深入了解他們分心的原因，是否有未滿足的學(xué)習(xí)需求或是情感上的困擾。對待早戀的學(xué)生，真正的關(guān)心體現(xiàn)在幫助他們理解和管理自己的情感，而不僅僅是為了讓他們更專心地學(xué)習(xí)而強行分開他們。在處理打架等問題時，真正的關(guān)心不僅僅是教導(dǎo)他們遵守規(guī)則，而是教育他們?nèi)绾胃玫靥幚頉_突。

最初，我發(fā)現(xiàn)子琪作弊后批評教育他，只是因為他觸犯了我最重要的原則，我的要求就是教育之后不要再犯，這不是真正的關(guān)心，因為我只關(guān)注了他違反了規(guī)則。直到我深入探討背后的原因——他為什么要作弊，他的學(xué)習(xí)困難、壓力和恐懼是什么，我才從根本上幫助他改變了認知和行為，而不僅僅是停留在表面的糾正上。這種關(guān)心方式不僅能解決當(dāng)前的問題，還能促進學(xué)生成長，幫助他們建立自信和自我價值感，這才是作為教師的最終目標(biāo)和“真正”關(guān)心孩子的體現(xiàn)。

（二）要真心理解孩子

要真心理解孩子，我們必須超越先入為主的判斷和經(jīng)驗主義的束縛，深入挖掘每個孩子獨特的內(nèi)心世界和他們面臨的具體挑戰(zhàn)。最初，面對子琪作弊的行為，一個簡單的判斷可能是將其歸咎于品行問題或懶惰。然而，通過放下預(yù)設(shè)的看法，仔細聆聽、觀察，并與子琪及其父母進行深入的對話，我才真正理解子琪的內(nèi)心以及他作弊行為背后復(fù)雜的原因。

《教育的情調(diào)》強調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)以一種充滿保護和培養(yǎng)意愿的眼光來觀察孩子，意識到他們是在成長中的個體，具有無限的可能性和可塑性。通過真心理解孩子，我們不僅看到他們的表面行為，更能觸及他們的內(nèi)心深處。在子琪的案例中，當(dāng)我深入探討并理解了他作弊行為背后的動機和恐懼后，我不再是簡單地批評他，而是從根本上解決問題——提供支持和指導(dǎo)，幫助他找到更有效的學(xué)習(xí)方法，減輕他的學(xué)習(xí)壓力，從而引導(dǎo)他走向正軌。

因此，真心理解孩子意味著我們要全面、深入地去了解每一個孩子，不預(yù)設(shè)判斷，不輕易貼標(biāo)簽，而是盡可能地站在孩子的角度思考問題，用心感受他們的需求，這樣我們才能真正幫助他們成長和進步。

（三）要真切幫助孩子

要真切幫助孩子，關(guān)鍵在于要將我們的教育智慧轉(zhuǎn)化為具體行動，通過深入了解每個孩子的具體情況，為他們量身制定解決方案。通過與子琪對話、對他的觀察，以及與他父母溝通，我逐漸了解到他作弊的根本原因不在于道德層面的缺失，而是缺乏自信、對成績的恐懼以及不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這一認識促使我從幫助子琪掌握正確的學(xué)習(xí)方法和端正良好的態(tài)度入手，而不是簡單地懲罰他的作弊行為。除此之外，我還與子琪的父母進行了多次深入的溝通，幫助他們理解過度的期望和壓力對子琪的負面影響，鼓勵他們采取更加積極的態(tài)度。最終，子琪不僅擺脫了作弊的習(xí)慣，還增強了學(xué)習(xí)的自信心。要真切幫助孩子，我們需要做的遠不只是識別問題。我們需要深入了解每個孩子的獨特性，與他們建立真誠的聯(lián)系，同時保持適當(dāng)?shù)木嚯x，以便我們能夠客觀地分析問題并提供切實可行的解決方案。通過這種方式，我們不僅幫助孩子克服了當(dāng)前的困難，還為他們的長期發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

《教育的情調(diào)》提醒我們，真正理解和幫助孩子的過程，深深植根于我們與孩子建立的關(guān)系之中。當(dāng)我們?nèi)娜鉃楹⒆又霑r，這份真摯的關(guān)懷能夠穿透孩子的心防，使他們愿意向我們展示真實的自我，從而讓我們有機會“看到”他們真正的需求和正在面臨的挑戰(zhàn)?！翱础痹谶@里不僅是視覺上的感知，更是一種深層次的認識和理解，它要求我們以教育者的智慧和敏感，全面地尊重、幫助和保護孩子的成長。

在子琪的經(jīng)歷中，我深刻體會到了這一點。通過耐心地傾聽、深入地溝通和有針對性地指導(dǎo)，我不僅幫助他解決了作弊的問題，更重要的是，我?guī)椭麡淞⒘俗孕牛业搅藢W(xué)習(xí)的樂趣和如何面對挑戰(zhàn)的勇氣，這一切都源于對子琪的深刻理解和真切的關(guān)心。

盡管沒有萬能的方法可以讓我們立刻理解每一個孩子，但正如《教育的情調(diào)》所強調(diào)的，努力去“看到”每一個孩子，與他們建立真誠的關(guān)系，盡可能地貼近他們的真實內(nèi)心，是每一個教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和使命。這種努力不僅能夠幫助孩子解決當(dāng)前的問題，更能促進他們健康地成長和發(fā)展，為他們未來的人生道路奠定堅實的基礎(chǔ)。盡管面臨種種挑戰(zhàn)，我將繼續(xù)努力，不懈追求“真正看到每一個孩子”的目標(biāo)，因為這是教育最真摯、最動人的情調(diào)。