張玉平

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該增加一些實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力;同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更主動(dòng)、積極地完成英語(yǔ)作業(yè)。

一、“雙減”政策背景下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

（一）“雙減”政策的背景與目標(biāo)

“雙減”政策是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。近年來(lái)，我國(guó)教育部門為了對(duì)當(dāng)前的教育體系進(jìn)行改革，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提出了這項(xiàng)重要的政策。該政策的實(shí)施有利于建立更加合理、公平的教育環(huán)境，使師生與家長(zhǎng)更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。在“雙減”政策的背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)也要遵循“雙減”政策的目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中還需要考慮減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

在“雙減”政策下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則闡述了對(duì)作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量的要求。在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了合理性，這是英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則。教師要對(duì)作業(yè)的量進(jìn)行控制，還需要控制作業(yè)的難度，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡進(jìn)行充分地考慮，避免給學(xué)生留過(guò)于繁重與復(fù)雜的作業(yè)，增加學(xué)生的壓力。要使作業(yè)能夠進(jìn)一步支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，還體現(xiàn)了自主性的重要原則。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，而不只是為了進(jìn)行應(yīng)試，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該包括更多探究性與開放性的任務(wù)，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，并在作業(yè)設(shè)計(jì)中給學(xué)生一些主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生能夠更好地理解作業(yè)，并分享這一學(xué)習(xí)過(guò)程。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，還體現(xiàn)了實(shí)踐性原則。教師要讓作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密地聯(lián)系，注重語(yǔ)言的運(yùn)用。英語(yǔ)語(yǔ)言作為語(yǔ)言工具，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，不能只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，還應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，使學(xué)生在實(shí)際的生活中能夠合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到更好地掌握。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、合作精神與思維能力等綜合能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)與觀察。通過(guò)全方位多角度地評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效地評(píng)估，使學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

（一）在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重層次性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

小學(xué)生存在個(gè)體性差異，特別是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技巧的掌握程度，也具有個(gè)體差異性。因此，英語(yǔ)作業(yè)也需要注重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性，使學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)中獲得較大的收獲，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。比如，教師在教授《What animal is it？》一課時(shí)，可以對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分層，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生以繪畫的形式，畫出自己喜歡的小動(dòng)物，在繪畫中可以填寫一些單詞與句子;對(duì)于中等層次的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在繪畫的基礎(chǔ)上編一些對(duì)話，并對(duì)其進(jìn)行演繹;對(duì)于層次較好的學(xué)生，教師在繪畫之外，可以讓學(xué)生根據(jù)繪畫的要求寫一篇英語(yǔ)小作文，并在班級(jí)進(jìn)行分享。對(duì)于不同層次的學(xué)生可以選擇不同的作業(yè)形式，從而使不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)中受益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)合作性，注重作業(yè)的生活化

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是在生活中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要設(shè)計(jì)一些和生活相關(guān)的話題，使英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和生活緊密相連，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中提升自身的英語(yǔ)交際能力。比如，教師在教授《Where will you go？》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生和父母在周末一起參加戶外活動(dòng)，形式不限定。在活動(dòng)過(guò)程中，讓家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的交流。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在班級(jí)里分享這次活動(dòng)經(jīng)歷，還可以根據(jù)周末活動(dòng)寫一篇小對(duì)話或小作文。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使作業(yè)更加生動(dòng)、有趣，體現(xiàn)了英語(yǔ)作業(yè)的生活化，使學(xué)生能夠在合作中更好地運(yùn)用英語(yǔ)，同時(shí)，在大自然中還能夠陶冶情操，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，增進(jìn)親子之間的關(guān)系。以寓教于樂(lè)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)更好地運(yùn)用于生活中。

（三）在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)實(shí)踐性，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生在生活中進(jìn)行運(yùn)用，才能更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中也要注重英語(yǔ)的運(yùn)用。只有提高英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)踐性，才能使學(xué)生學(xué)以致用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)讀物，這就要求教師起到模范帶頭作用，首先自己先閱讀大量的英語(yǔ)課外讀物，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)讀物感興趣，也愿意主動(dòng)進(jìn)行閱讀。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的閱讀，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。比如，教師可以要求學(xué)生每周閱讀一篇英語(yǔ)的小故事，并將英語(yǔ)故事中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄，并在課堂中進(jìn)行分享。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一些英語(yǔ)的電視與電臺(tái)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高自身的口語(yǔ)水平。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師還可以在課堂中組織競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中分享自己的閱讀小故事，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)更加生動(dòng)，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好地應(yīng)用。

（四）在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重趣味性，尊重學(xué)生的認(rèn)知

小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的好奇心，因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)作業(yè)的趣味性，只有這樣才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)口味。趣味性的作業(yè)形式可以提升學(xué)生完成的積極性。比如，抄寫單詞作業(yè)，教師若讓學(xué)生只是對(duì)單詞進(jìn)行抄寫，在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感。因此，教師可以對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行單詞接龍、火眼金睛游戲或開單詞火車游戲。通過(guò)句子來(lái)練習(xí)單詞，使作業(yè)更具靈活性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在口語(yǔ)作業(yè)中，教師可以讓學(xué)生模仿一些電視節(jié)目中的口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以為傳統(tǒng)的作業(yè)注入新鮮的活力，使學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

（五）建立作業(yè)的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化

教師還要注重對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生作業(yè)完成情況的反思與總結(jié)，為小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與改進(jìn)提供參考依據(jù)。作業(yè)批改是非常重要的手段，可以使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面與直觀的了解。“雙減”政策的實(shí)施，使教師與學(xué)生有了更多相處的時(shí)間，教師可以利用這些時(shí)間，細(xì)化作業(yè)批改。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)之后，可以讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，并進(jìn)行當(dāng)堂的作業(yè)批改與點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要給予肯定與鼓勵(lì)，對(duì)于一些錯(cuò)誤要用問(wèn)號(hào)、劃線等方式進(jìn)行標(biāo)注。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)問(wèn)題，并進(jìn)行修改。對(duì)于完成作業(yè)比較困難的學(xué)生，教師可以進(jìn)行二次批改，并進(jìn)行面對(duì)面地指導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時(shí)改正作業(yè)，鞏固自己所學(xué)知識(shí)。教師在作業(yè)批改過(guò)程中，還可以尋找一些典型的錯(cuò)題，在課堂中進(jìn)行講評(píng)，通過(guò)舉一反三的方式，鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。并建立作業(yè)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化，比如，在批改作業(yè)時(shí)，教師可以將作業(yè)進(jìn)行等級(jí)的劃分，對(duì)于比較認(rèn)真、進(jìn)步比較快的學(xué)生，可以寫一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，建立學(xué)生的自信心，并為學(xué)生設(shè)立一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于完成作業(yè)較好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)論

總之，在“雙減”政策下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)提高了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求。這就需要教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通與合作，創(chuàng)造出更有價(jià)值的英語(yǔ)作業(yè)，使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，能夠享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【注：本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究（課題編號(hào)ZC202249）的階段性研究成果】

責(zé)任編輯 龍建剛