唐亞萍

作為高中政治學科核心素養(yǎng)中極為關(guān)鍵的公共參與素養(yǎng)，是政治認同、科學精神、法治意識素養(yǎng)的體現(xiàn)與落實，也體現(xiàn)著高中生必備品格與關(guān)鍵性能力的形成。由此，如何有效地培育高中生的公共參與素養(yǎng)是我們高中政治課責無旁貸的重大課題。為此，結(jié)合自身教學實踐，我從“見自己，見天地，見眾生”三個維度淺析時政議題式教學對培育公共參與素養(yǎng)的有效性。

一、時政議題式教學讓學生見天地——有效培育公共參與素養(yǎng)的規(guī)則意識

高教學案例：在《尊重知識產(chǎn)權(quán)》的教學實踐中，我引用了當時視頻播放量快速突破1億的——某迪與某華在互聯(lián)網(wǎng)上聯(lián)合制作的宣傳短片《XX小滿》廣告涉嫌抄襲的新聞事例，課堂上一展示新聞事例，立即激起了學生的高度興趣，并積極參與到議題“如何看待《XX小滿》廣告文案抄襲案”的討論中。通過這一有關(guān)學生熟悉的偶像、熟悉的“小滿”的新聞事件，不僅讓學生了解到世界之驚、世界之奇、世界之精彩、世界之復雜……也讓學生在某華、某迪汽車公司、XX博主三方達成協(xié)議的處理結(jié)果中領(lǐng)悟到了法律的權(quán)威，深刻地認識到在廣闊的天地間，沒有規(guī)矩不成方圓，對法律、規(guī)則要有敬畏之心，參與民主實踐必須以法律為準繩，并將法律與規(guī)則內(nèi)化于心，外化于行。

教學分析：常言道：事教人，一次入心。時政新聞給學生打開了一面了解社會現(xiàn)實的窗，讓學生看到比校園更大的世界，把認知擴寬到更廣的領(lǐng)域，并以此為情境構(gòu)建認識、評價、解決現(xiàn)實問題的議題式教學，引領(lǐng)學生在具體的社會現(xiàn)實中感悟與磨練，更好地理解世界的本質(zhì)，認知世界運行的規(guī)則，促進學生對社會規(guī)則的敬畏。

二、時政議題式教學讓學生見眾生——有效培育公共參與素養(yǎng)的集體主義精神和社會責任感

教學案例：在《堅持新發(fā)展理念》的教學實踐中，引用了當時 “限芯令”升級事件——美國出臺“限芯令”后，計劃繼續(xù)擴大對美國企業(yè)向中國出口AI芯片與芯片制造設(shè)備的限制。并圍繞“發(fā)展新理念”的知識設(shè)計議題“破解發(fā)展難題所需的發(fā)展理念”，讓學生身臨其境地為新發(fā)展理念發(fā)聲。在議題討論和解決過程中，學生對美國逆全球化做法不滿的情緒被激發(fā)，中華民族的強烈自尊心和民族復興的責任感油然而生。時代的發(fā)展，讓學生深刻地領(lǐng)悟到創(chuàng)新的重要性，積極探索創(chuàng)新的做法，立志成為一個創(chuàng)新型人才。

教學分析：立德樹人是我們教學的根本任務(wù)。而人是社會的人，我們只有把學生置身于社會之中、蕓蕓眾生之中，才能讓學生認識到自己在廣闊的社會中的位置，激發(fā)學生的民族情感與民族責任。而時政議題式教學讓學生在情境中面見眾生，在議題中“書寫人生”“指點江山”，能有效地培育學生公共參與素養(yǎng)的集體主義精神和社會責任感。

三、時政議題式教學讓學生見自己——有效培育公共參與素養(yǎng)的公共精神

公共精神主要指學生公共參與的參與意識、具備的專業(yè)知識以及參與能力。以鮮活的時政為教學情境，能激發(fā)學生的好奇心和探索欲，有效激發(fā)學生的公共參與意識;議題式教學圍繞某個知識點或主線，精心設(shè)計教學活動，引導學生討論議題、解決議題，這樣有利于將知識內(nèi)化于心，將分析問題、解決問題、共情、合作探究等能力外化于形。

教學案例：在《有約必守 違約有責》的教學實踐中，我引入了當時比較令人震驚的一個典型案例“最慘購房者”，設(shè)置議題“違約責任怎解讀”。當“最慘購房者”的新聞視頻一播出，就大大吸引了學生的注意力。學生們不約而同地七嘴八舌地討論起來，情不自禁地當起了“法官”，“宣判”案件審判“不公平”。然而，當學生真要給最慘購房者打抱不平的時候，他們開始犯難了，銀行、購房者、賣房者他們之間到底是怎樣的法律關(guān)系？這個最慘的購房者是否已經(jīng)被動違約了呢？想“打抱不平”的俠義之心促進學生自覺探索“違約責任”的相關(guān)知識，努力提升自己的知識與能力，提升公共參與素養(yǎng)。

教學分析：理論與實踐相結(jié)合，是我們思政課的最大特色。然而，由于主客觀條件的限制，我們思政課往往難以實現(xiàn)帶領(lǐng)學生前往實踐的真正現(xiàn)場，而更多地是把實踐現(xiàn)場的情境帶入課堂，通過最新最真最有代表性的實踐情境，構(gòu)建圍繞某個知識點或主線，精心設(shè)計教學活動，讓學生見自己——了解自己內(nèi)心的需求，自己的能力強弱，有針對性地關(guān)注學生的內(nèi)心需求與培育學生理論聯(lián)系實際、分析解決問題、合作溝通、探索等能力，有效培育學生公共參與素養(yǎng)的公共精神。

責任編輯 邱麗